引論：我們為您整理了13篇中秋教案范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1、知道八月十五是中秋節，初步了解中秋節的來歷和風俗
2、愿意在集體面前大膽的交流講訴
3、體驗與同伴、老師一起過中秋的快樂
活動準備：
中秋節手指游戲、故事《嫦娥奔月》
每個幼兒一塊月餅
活動過程
一、導入、手指游戲引發幼兒興趣
中秋中秋我來數
嫦娥兔子來跳舞
月兒圓、月餅大
團團圓圓笑開顏
二、提問
師：每年有一天月亮是最圓最亮的，你們知道是什么時候嗎？
小結：每年農歷八月十五，是月亮最圓最亮的時候，這一天叫做中秋節，是我們國家的傳統節日，這一天全家人都會團圓在一起，一起賞月、吃月餅。那小朋們知道中秋節怎么來的嗎？我們一起來看一看
三、播放動畫短片《嫦娥奔月》
通過欣賞故事《嫦娥奔月》，了解傳說中中秋節的來歷
四、品嘗月餅
1、中秋節我們要吃什么？
2、觀察盤中的月餅，并和同伴交流
師：盤子里的月餅是什么形狀的，聞起來感覺怎么樣？
3、觀察月餅的餡
觀察切開來的月餅，知道月餅的餡兒是各種各樣的
4、品嘗月餅，體驗與老師、同伴共同過中秋的快樂
篇2
星期五
指導教師
地點
車庫
記錄員
應到人數
20
實到人數
20
活動內容
介紹乒乓球知識和規則
活動目標
組建乒乓球小組，講解紀律及注意事項
內容及過程
一、活動目標阻建乒乓球小組，講解紀律及注意事項。
1提出本課的任務及要求
2、講解紀律及注意事項。
二、教師介紹乒乓球場本知識
場地、球臺、球網(場地：長14m，寬7m，高
內容m。球臺：長274m，寬1525m高76cm，球網：長
183cm,高1525cm)
三、常用術語。
1、球拍種類和性能
2、乒乓球的五要素。(弧線、旋轉規律、速度、力量
點
3、擊球動作和場本環節。(場本環節：判斷來球、移動
步法、揮拍擊球、迅速還原。
四、講解打乒乓球的規則
周次
2
星期
星期五
指導教師
沈紅菊
地點
底樓車庫
記錄員
沈紅菊
應到人數
20
實到人數
20
活動內容
熟悉球性練習，掌握球拍握法，學習場本站法
活動目標
讓學生掌握正確的握拍姿勢，站位姿勢
內容及過程
學習場本站位、場本姿勢
場本站位
楊本姿勢：
屈膝提踵站位法”口訣：
右手持拍放腹前，兩腿開立身前傾，屈膝提踵腳內叩
內容
重心居中視來球
握拍法
一)握拍法的介紹
直拍握法快攻類握拍法：弧圈類握拍法
2、橫拍握指法
二)學習直拍握法
球性、球感練習
(二)學習直拍握法
球性、球感練習
練習垂直控制能力:2、練習反彈球控球能力
3、熟悉球臺
周次
3
星期
星期五
指導教師
沈紅菊
地點
底樓車庫
記錄員
沈紅菊
應到人數
20
實到人數
20
活動內容
球性練習，步伐練習，推擋練習
活動目標
提高學生的乒乓球球感，了解乒乓球推擋的技術要領
內容及過程
原地的向上擊球
女生:300次x3組男生:500次×3組
行進間向上擊球
女生:20米x2組男生:30米×2組
3、對墻擊球
女生：距離墻面不少于50公分
男生：距離墻面不少于100公分
內容
介紹乒乓球的場本步伐
單步、跨步、并步、跳步、交叉步、并步、跳步、交叉
步(略)
三學習推擋
教師講解示范
過程
邊作要領：兩腳平行站立，身體靠近球臺
擊球前：兩膝微屈，含胸收腹
擊球時：球拍由后向前，球拍觸球拍面與臺面近乎垂直
在上升后期擊球的中部，前臂于臺面平行稍向前移，借
助對方來球的反彈力將球擋回
擊球后：迅速還原，淮備下次擊球
2、學生跟著教師口令徒手練習
要領：迎—一擋——停
特點：球速慢、力量輕，為初學技
周次
4
星期
星期五
指導教師
沈紅菊
地點
底樓車庫
記錄員
沈紅菊
應到人數
20
實到人數
20
活動內容
鞏固推擋技術，介紹乒乓球賽制，學習發接平擊球
活動目標
掌握應用推擋球技術，了解發球的場本技術
內容及過程
活動目標掌握和運用推擋球技術，了解發球的場本要素。
學習發、接平擊球
口訣：拋—拉一打
拋：持球手將球向上拋起。
拉：右臂稍向后引拍。
打：當球與網差不多高時向前揮拍，拍形稍前傾，擊球
中上部。
接平擊球注意：選擇好站位，對來球的路線、旋轉和落
點判斷準確，調整好球拍。
內容
練習推擋球技術
三、介紹乒乓球賽制
比賽項目：
用子團體、女子團體、男子單打、女子單打、男子雙打
女子雙打和男女混合雙打。
過程
2、團體賽的比賽順序
由雙方隊長抽簽決定某一方為A、B、C或X、Y、Z，
然后由兩隊隊長將本隊運動員排名表交給裁判員
A對X
B對Y
A或BC對X或Y/Z
B或A對Z
周次
5
星期
星期五
指導教師
沈紅菊
地點
底樓車庫
記錄員
沈紅菊
應到人數
20
實到人數
20
活動內容
學習發接平擊球，學習正手攻球技術
活動目標
加強手上動作和腳部動作的配合，提高學生身體素質
內容及過程
練習發、接平擊球
平擊球的特點：發球時手臂向前平行揮動用球拍撞擊球
使發出球具有運行速度快、力量大、旋轉弱的特點
接平擊球注意：選擇好站位，對來球的路線、旋轉和落點
內容
判斷準確，調整好球拍
學習正手攻球
動作要領：站位近臺，以前臂發力為主，手腕控制拍面與
臺面成80度左右，觸球中上部向前上方揮拍。前臂揮動要
快并力求放松，根據來球落點遠近、高低調節擊球力量的
大小。單步或向左、向右移動擊球，有時甚至要利用擺體
國轉腰來調整擊球的置。在來球上升期擊球的中上部。
篇3
2、成員：各部門負責人
二、活動時間：
9月6日至9月30日
三、活動目的：
借助中國的傳統節日“中秋節”國人的第二個長假“國慶節”營造商場第二個銷售高峰，以及針對長假后的冷淡市場有的放矢，減緩及減小銷售下降趨勢。
四、活動主題：
慶中秋，迎國慶，送大禮！
五、活動口號：略
六、場景布置：
（一）、場外布置：
大門對聯：萬家團圓迎中秋，四海歡騰慶國慶，橫聯：歡度佳節；
外墻懸掛巨幅：寬：高=10*13M，宣傳活動內容；
在門上方懸掛大紅燈籠8個。
（二）、場內布置：
1、分別在一、二、三、四樓電梯兩端懸掛宣傳指示牌。
2、在一樓大廳設立一個大月餅（由采購部洽談）；
3、在一樓入口處設立一座牌坊，在收銀臺后側陳列月餅一條街，在月餅一條街上端懸掛吊牌，烘托月餅一條街氣氛；
4、在各樓層主通道、電梯口、月餅堆頭上端懸掛相應的宮廷燈籠；宮廷燈籠300個。
5、在各樓層主通道懸掛中秋、國慶節吊旗（各一面）；吊旗1000張。
6、樓梯護欄以金黃色絨布圍邊，同時加強對電梯口布置。
7、中廳中央吊一個大型（2、5米寬）的燈籠（用KT板制做），在大燈籠下方吊方塊字樣“中秋節快樂”，在從再加上其它的裝飾物。
七、宣傳策略
1、DM海報宣傳（具體操作明細見附表）；
2、電視媒體宣傳：
A、宣傳內容：月餅上市、團購、大宗購月餅以及相關活動內容；
B、時間：9月20日26日；
C、費用收取：
D、宣傳形式：動畫圖片加文字。
3、場外巨幅、展板宣傳；
4、場內播音宣傳；
5、社區各人流密集處以小條幅宣傳，內容：“XX購物廣場祝全市人民中秋節快樂；中秋大宗購物熱線：*****”
八、活動策略：
活動一、購物滿20留住快樂瞬間
活動時間：9月1---9月30日
活動內容：一次性在本商場購物滿20元以上可憑電腦小票在商場入口處靚新新娘婚紗攝影咨詢處參與抽獎活動。
獎項設置：
一等獎：獎價值288元攝影套餐
二等獎：獎價值198元攝影套餐
三等獎：獎價值98元攝影套餐
詳情請到靚新新娘婚紗攝影咨詢處咨詢。
此項活動獎品由靚新新娘婚紗攝影贊助
活動二、老師，您辛苦了！
活動時間：9月10日
活動內容：
1、9月10日教師可憑購物小票（不限金額）和教師證在服務中心領取禮品一份。限量100份，送完即止！男教師送領帶，女教師送化妝品（禮品由前臺部發放）
禮品由百貨部負責提供，男士領帶40條；超市部日用區女用化妝品60份。
2、9月10日，教師憑教師證在服務中心登記領取1張“教師優惠卡”，教師在二、三樓各專柜收銀臺或一樓35號收銀臺一次性買單超過50元可憑“教師優惠卡”少付5元錢。限量160名
注：企劃部在9月9日前將“教師優惠卡”設計打印好由財務蓋好章交前臺部執行。
活動三、辦喜事，找xx
活動時間：9月10---10月7日
活動內容：活動期間我購物廣場為辦喜事的消費者準備了大量的結婚用品，并設有大宗購物服務點（服務中心），并均可享有返利或打折優惠。同時結婚用品在一樓堆頭展銷，包括：糖果、煙酒、飲料等
活動四、買30元送30元現金券
活動時間：9月18日—10月7日
活動內容：凡一次性在本商場超市區購物滿30元送價值30元的百貨現金券一張，買60元送2張，多買多送。
注意事項：
1、現金券只能在百貨部指定專柜使用；
2、現金券在9月18日至10月7日期間消費有效；
3、現金券不設找零，不兌換現金；
4、購買百貨滿98元時使用一張，滿196元時使用2張，以98為整數倍遞增，多買多用。
4、現金券蓋有本公司財務印章均為生效；
5、本次活動的最終解釋權歸XX購物廣場。
此活動所有費用由所參加專柜自行承擔。
活動五、中秋月餅大展銷
此項活動的費用以及獎品由業務部負責洽談提供，供應商負責承擔
活動時間：9月1日—9月28日
活動內容：
1、9月1日開始在一樓堆頭展銷月餅、禮籃。
2、買月餅送禮品
A、9月18-24日期間一次性購買月餅一盒可憑單張電腦小票到服務中心領取可樂一支，每天限送150支，每人限送一支；數量有限、送完為止！
B、9月28日月餅買一送一；
C、9月25—28日凡購買月餅滿100至149元者均可至本商場領取甜柚一個，滿150元以上者送紅酒一支，以150元為整數倍遞增，多買多送，數量有限、送完為止！
3、咬月大賽
參賽人員：限64名
比賽時間：9月25、26、28日晚上19：30至19：30分
報名方式：可憑電腦小票至一樓服務中心或憑電腦小票現場報名參加。
操作明細：
共分成8組，每組8名參加初賽，平均每人一個相同大小的月餅，在規定時間一分鐘內，誰吃得最快和沒有違規者為獲勝者，在比賽的過程中由本商場工作有員卡表計時為準，不得將月餅扔在地面，違規者視為無效，在每組中選出第一名，參加決賽，評選出一、二、三等獎、幸運獎以及參與獎。
獎品設置：
一等獎2名各獎價值100.00元月餅禮盒一盒
二等獎3名各獎價值80.00元月餅禮盒一盒
三等獎5名各獎價值50.00元月餅禮盒一盒
參與獎54名凡參加者均可獲得價值5元月餅1個或價值0.5元—2元其他紀念品一份。
活動六、國慶出游用品
活動時間：9月20日至9月30日
一樓特賣場旅游用品展銷：包括旅游箱、包、食品等
活動七、購物在萬聯，旅游我出錢
活動時間：9月18日——9月30日
活動內容：
凡于活動期間在我購物廣場一次性購物滿18元以上便可以參加抽獎活動。將抽獎箱中的獎券抽出，填寫好副券（姓名及聯系電話）投入獎箱中保留正券，以便兌獎。
兌獎時間：9月30日晚上20：00
獎項設置：
特等獎1名，獎現金1888元
一等獎2名，獎現金888元；
二等獎3名，獎現金388元；
三等獎5名，獎現金188元。（共計5768元）
活動八、中秋團購，現金折扣
活動時間9月1日至9月28日
活動內容：凡在活動期間在我購物廣場大宗、團購月餅均有折扣返利，買得實惠，吃得美味。大宗、團購熱線：*********；聯系人：***
活動九、大型文藝晚會，精彩粉呈
活動時間：每個星期六、日每日均有大型促銷活動、趣味游戲和精彩文藝晚會等待您的參與！
活動安排：
九、費用預算：
1、外墻巨幅10米*13米*7元/平方=910.00元
小條幅：130元/條*15條=1950元
2、海報共兩期16320元
3、抽獎活動：5768元
4、燈籠：300*7+8*30=2340元
5、中廳布置：約2000元
6、其它費用：約300元
7、電視廣告費用：4800元；
8、文藝晚會費用約4000元
合計約：38388元。
九月及十月上旬海報制作明細表
性質P數有效期限提交商品拍照時間發放時間數量費用預算
教師節4P9/9至9/199月1日9月2日9月8日10000份3000元
中秋節12P9/18至9/289月6日9月7日9月17日15000份13320元
國慶節8P10/1至10/79月21日9月22日9月30日15000份8888元
商品分類明細：
教師節：
生鮮1P12個單品；日用1P15個單品；
食品部1.5P20個單品；封面0.5P.
中秋節：
生鮮2P24個單品;日用2P30個單品;
食品部5P其中月餅25個單品，禮籃6—8個；煙、酒10個單品；
其它20個單品
百貨2P30個單品；封面及活動內容1P
國慶節：
生鮮部1P15個單品；日用部2P30個單品；
食品部2P30個單品；百貨部2P30個單品；
封面及活動內容1P
拍照時間分別為：
生鮮為每次拍照的8：00至9：00
日用為每次拍照的10：00至11：00
食品為每次拍照的14：00至15：00
百貨為每次拍照的16：00至18：00
活動安排：
活動總指揮：**
活動分管：**
采購部：負責洽談特價商品及活動所需禮品；
前臺部：負責解決顧客投訴及禮品的發放統計；
商品部：負責對海報制作的拍照工作以及配合各項促銷活動的正常運行；
財務部：負責費用核算等工作
篇4
一、教學設計概述
（一）教學設計的概念
教學設計是教學活動過程實施的前期階段，組織教學活動與整體規劃教學環節，進而達到最優化的教學過程。教學整體規劃是指教師根據學生對知識掌握情況，針對一個學年、一個學期、一個教學單元進行的有目的有計劃的整體規劃，使每節課的教學設計不僅達到整體長遠的教學目標，而且體現近期教學目標要求；綜合設計是指教師要對每節課的教學計劃和目標進行的具體思考，比如教材分析、教學目標及其學生情況、教學資源、教學方法或教學策略、師生活動、效果檢測等等。教學設計是直接制約教師的教和學生的學。
（二）教學設計的基本理念
1.以學生發展為出發點
教師因根據學生身心發展為出發點，通過最有效和優化的教學設計和生動課堂教學活動，激發每個學生的各種潛能，課堂上調動學生的積極性，發揮學生的自主學習能力，發展每個學生各方面的能力，真正實現體現新課標要求的以學生為主的主題思想。
2.創設良好的學習環境
教學設計理論要求，學校和教師應該根據學生身心發展要求和實際情況，分析教學內容，為學生創設良好的學習氛圍。開發和利用各種形式的多媒體，結合實際生活，有效地加工和處理每節課的教學內容，利用一切可利用的生活實物，創設優良的、有意義、情境化的教學環境和學習環境。
3.注重學生的個體化差異
學生因人而異，每個學生的實際情況不一樣。教師應該因材施教，以個體的學進行教學設計，充分考慮個體差異性，滿足不同學習者的需要，設計適合學習者能力與知識水平的教案，準備程度各異的學習問題，設計不同的情景問題，提供有差異性的學習資源，針對個體給予及時的幫助和指導。備課過程中并根據學習者的差異性來設計教學的總體目標和學習目標，進而最大程度地開發各類學生的潛力，激發學生興趣，促進學生各方面發展。
4.調動學生的參與性
通過師生之際的互動和感情交流互動既幫助教師真正了解學生的所學情況，調動課堂氣氛，也能促進學生積極的學，達到最優的教學效果。教師和學生的情感交流，鼓勵學生積極參與課堂，這樣才能真正實現教學相長的目的，實現師生的共同發展。
二、新課標下教案設計的新要求
新課程標準根據教學系統的特征進行進行教學設計。國外學者布里格斯認為：“教學設計室分析學習需要和目標以形成滿足學習需要的全過程。”也有學者認為：“教學設計是為了便于學習各種大小不同的學科單元，而對學習情景發展、促進和保持進行詳細規劃的科學。”因此，教學設計對英語教師教學技能提出更高更新的要求。新課程標準注重教學應面向每一個學生，因材施教，實現學生全面發展。教學目標和內容應具有目的性和發展性，注重學生的終身學習和學會學習。教學設計以學習者為出發點。
1.教學設計注重學生差異性
教學設計應重視學生的差異性，充分開發學生最大潛能，鼓勵學生主動學習和積極學習，強調學生在教學過程中的主體地位，教師旨在引導學生正確有效地學習。實現學生自主、多樣、持續、全面的發展。
2.教學設計注重教學理論
教學效果取決于實施手段和操作手法，有效的教學設計可以保證過程設計的程序性、完整性和可操作性，但設計對象的系統方法和科學形式是無法解決的。保證設計對象的科學性，應該依據現代教學理論的指導和要求，設計出科學的教學程序、教學目標、教學策略、教學內容和教學體系，進而保證教學設計的優化效果。
3.教學設計注重問題解決
教學設計應該以促進學生學習和發展為根本目的，依據學生學習中的實際問題為出發點，及時發現學生問題，確定問題的根源和性質，分析解決問題的方法，最終達到解決問題的目的。
綜上所述，教學設計應該根據問題設計方法，而不是傳統的根據方法設計問題，從而增強了教學的目的性，縮短了教學時間，提高教學效率。
三、教學設計的要求
1.分析學生的學習需要
教學設計是一個問題解決的過程，學生具體的學習需要是解決問題的起點。因此，教師應該深入教學實際進行調查，了解學生中的實際問題和學習需要，根據學習者目前的水平，分析目前水平和期望值之間的差距，進而提供具體的幫助和解決方法。
2.分析學生的學習內容
現行高中英語教學所涉及的話題覆蓋了新課標的要求，所選語言素材具有時代性和新穎性，符合青少年身心發展需求，體現了當代青少年的生活和精神面貌，選材充分考慮到學生的興趣和需要，有年輕人喜歡的搖滾樂、美國鄉村音樂，新聞媒體、發明創造、文學節選；還有如何交友、如何進行急救、如何欣賞詩歌；擴充課外知識，了解各種地震災害，西方各國風土人情、各種娛樂活動。
3.調查學生的學習情況
調查學生的學習情況包括兩方面。一是學生家庭情況的調查，了解學生的個體背景情況。包括學生籍貫、出生年月、戶口、父母文化和收入情況、家庭情況、學生初中各科實際成績等；二是學生學習情況調查，包括：學生初中英語實際情況、學習英語的方式方法、學好英語的動因、學習英語的興趣、迫切需要提高英語的具體環節、學習英語的主要困難、記憶單詞的方法和障礙、初高中英語的認識、喜歡的英語具體教學方法等。通過對學生實際情況一步步具體分析，英語課堂教學才能做到有的放矢，才能全面提高學生英語成績，讓學生自主、多樣、持續地發展。
總之，在新課程要求和規定下，實施教案設計的新思路，是促進教師專業化發展的重要途徑。每位教師要自覺加強現代課程理論的學習，通過科學的設計教案達到最優化的課堂教學效果。實現學生全面、可持續、多樣化的發展，激發學生潛能，促進學生學習成績的提高，達到教學相長的目的。
參考文獻：
篇5
一、數列求和問題的重要性
數列作為一種特殊的函數，是反映自然規律的基本數學模型.學生將通過對日常生活中大量實際問題的分析，建立等差數列和等比數列這兩種數列模型，探索并掌握它們的一些基本數量關系，感受這兩種數列模型的廣泛應用，并利用它們解決一些實際問題.
在前言中，我們已經陳述了新課標對數列內容的要求，對于數列的綜合問題課標沒有具體的陳述，但是從歷年高考的情況我們可以發現，高考數列綜合試題往往呈現以下特點：以知識和方法立意考查等差、等比數列的有關知識，以求數列的通項公式和前n項和公式為主線，考查數列中的重要方法。
二、課題引入
數列求和問題的前提是對數列的掌握。數學作為一門抽象思維學科，對概念的理解也就顯得很重要，學生需要在探究中掌握數列概念。一個好的課題引入，即對概念的解釋，是開展后續教學活動的基礎。
在張艷和焦鳴的“數學概念課（第一課時）怎么上”中，通過對優秀教師教學實錄進行分析，提出自己的見解，并且做出自己的教學方案。在此方案中，首先呈現數列具體形式，用抽象思維提出數列的概念，再將其與函數作比較，從而使學生以函數為切入點來理解數列。所以一個好的切入點可以讓學生恍然大悟，能夠把抽象問題具體化，更容易接受。
三、教學過程
數列求和問題是枯燥乏味的，如何在教學過程中吸引學生是教育者們考慮的問題。以下是提出的幾個方案：
1.數學史法。在課堂教學過程中融入一些數學史，引入的過程可以引發學生的思考，有助于課堂的活躍度。學生積極性高，知識掌握的就好，可以說是學生學得輕松，老師教的也輕松。
在數學領域，李以數列教學為例，通過理論與實踐的結合分析了數學史在數列教學中的作用，包括增長學生數學知識，拓寬思路，激發思維，增強學生學習數學的內在驅動力等。
我們都知道數列求和問題中有一個經典的故事：在一次數學課上，老師出了一道題，就是讓學生把1到100求和，即1+2+3+…+100.同學們都埋頭苦算起來，但高斯沒有動筆，他在思考，他發現1+100=101，2+99=101，總共就有50個101，50個101相加就是5050，不到幾分鐘就算出了結果，于是高斯定理就產生了。如果在課堂中引入這樣一個小故事，學生就會產生好奇心，對數列求和問題產生興趣。當然，老師們還可以將其他的一些有意思的故事講給同學們，相信會有不一樣的效果。
2.體驗式教學。在一些教學設計中，已經包含了體驗式教學模式。葉丹就曾嘗試著以高中數列為研究對象來進行體驗式教學的探討與研究，最后的結論是：“師生在教學中的共同參與、互動、體驗、感悟，使數學教學體現民主性、開放性和互惠性，學生在學習過程中獲得了積極地情感體驗，提高了自主探究的數學實踐的能力，同時也在一定程度上豐富體驗式教學，為體驗式教學理論與實踐進一步發展提供了理論依據。”
要把控課堂，首先要了解學生學習過程中的心里路程。學生學習概念的心理過程是：概念意向-知覺水平上的應用-概念表征-思維水平上的應用。學生原理學習的心理過程：增生、重建、融會貫通階段。形成自己的數學思維，能夠做到知識的遷移，總的來說需要三個階段：認知階段、聯系階段和自動化階段。
3.貼近生活。學生在學習的時候，如果太脫離生活就會覺得枯燥無聊，如果以生活中的問題為例來展開教學就會更吸引學生。舉個例子：
在一次聚會中，來了50位客人，有以下兩個問題11如果客人們互換名片，共發出多少名片？22如果客人們互相握手，共握幾次？
對于問題一，學生很快就可以做出回答，共為50*49張名片；對于問題二，給同學們時間思考，討論，直至給出正確答案。握手次數用加法可以表示為49+48+…+2+1，這是一個等差數列求和問題。這一生活問題作為上課前的引導，可以激活學生思維，將知識從初中遷移到高中。
四、高中數列求和教學建議
1.把握概念本質。“概念是反映對象的本質屬性的思維形式。人類在認識過程中，從感性認識上升到理性認識，把所感知的事物的共同本質特點抽象出來，加以概括，就成為概念。”，概念是認知的高級產物，是思維最基本的組成單位，對數學概念的清晰理解是進行后續教學活動的關鍵。弗賴登塔爾曾說：“教學源于現實，也必須寓于現實，并用于現實。”在教學中，要盡可能的讓學生去經歷觀察、分析、猜想、概括、歸納、類比等發現和探索的過程，以此來鍛煉學生的數學素養。
2.注重原理推導。數列的求和公式是數列問題的核心，不僅要記住它，還要理解他。引入一些實際問題來讓學生自己動手來計算推導，會留下深刻的印象。
等差數列求和公式Sn=n（a1+an）2=na1+n（n-1）2d
等比數列求和公式Sn=na1（q=1）a1（1-qn）1-q=a1-anq1-q（q≠1）
在數學公式證明中，類比是常用的方法，因此在數列求和公式的證明時，要善于運用類比的策略。
3.老師根據學生期望來授課。在數列求和教學過程中，老師需要和學生多多交流，因為這一部分的知識較難，老師一定要時刻關注學生的狀態，學生需要老師再黑板上板書，老師就應該將解題過程詳細的書寫在黑板上，并和學生溝通，及時發現他們的問題。在一些較難的題目上，學生如果要求老師放慢速度，老師需要配合學生，畢竟真正的教學是以學生為主體，不能為了趕教學進度而不顧學生的想法。學生自己會比較清楚需要什么，老師需要參考學生的期望來授課。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.普通高中數學課程標準（實驗）[M]，人民教育出版社，2003.p11
[2]田偉芳.將數學史融入數列課堂教學的實踐[J]，數學教學，2009（8）3-7
篇6
認真學習全國禁毒宣傳教育工作精神，深入貫徹落實國家、省、市、縣關于禁毒工作的系列決策部署，以宣傳《禁毒法》、新型危害、新一輪禁毒人民戰爭為重點，堅持“面向全民、突出重點、常抓不懈、注重實效”的工作方針，緊緊圍繞“依法禁毒、構建和諧”主題，通過開展禁毒預防宣傳教育活動組織動員全體師生參與禁毒斗爭，營造更加有利的社會禁毒氛圍，推動禁毒工作全面深入開展。
二、組織領導
我校為了扎實開展好禁毒宣傳教育工作，全面落實學校制定的禁毒工作計劃，經研究決定，成立禁毒宣傳教育工作領導小組。
組長：
副組長：
三、工作措施
（一）統一思想、提高認識
增強預防教育的責任感和緊迫感，把教育作為我校安全與穩定工作、學校德育和法制教育工作的一項重要內容。將禁毒宣傳教育與學生思想政治教育結合起來，與學生日常行為規范結合起來；與學校法制教育結合起來；與培養學生樹立良好的道德觀結合起來。把禁毒教育作為班主任一項常規工作，使我校的禁毒教育工作常抓不懈。
（二）活動內容
（1）開展禁毒集中宣傳教育活動。
通過禁毒橫幅、宣傳欄、宣傳展板、板報等方式宣傳禁毒知識和法律法規，營造濃厚的禁毒宣傳氛圍。
（2）開展多形式禁毒宣傳教育活動。
利用校園網、QQ群、微信、校園廣播、主題班會等形式宣傳禁毒知識和法律法規，增強師生的防范意識及識毒拒毒能力。
（3）開展禁毒繪畫、征文活動。
組織學生積極參與禁毒繪畫、征文等活動，做到班班開展、人人參與。讓學生在活動中主動學習、挖掘禁毒知識，提升學生對生命價值的認識和生命意義的思考，自覺遠離、珍愛生命。
（4）開展觀看禁毒教育影片活動。
組織學生觀看禁毒影片《湄公河行動》，讓學生深刻感受緝毒干警為保衛人民生命財產安全甘灑熱血的赤誠與犧牲精神，知道遠離、珍惜生命的重要性和必要性。
（5）組織學生通過“全國青少年預防教育數字化平臺”（青驕第二課堂）進行禁毒教育學習。
（6）積極宣傳組織學生參加“全國青少年預防教育數字化平臺”（青驕第二課堂）進行“2020年全國青少年禁毒知識競賽”。
篇7
例如假日期間，所有營業網點照常營業，可采取員工輪休的方式減少營業窗口;客戶量大、位于繁華區的網點不休息;在一定面積的區域內必須有營業網點，并明確告知客戶哪個網點在營業;提高自動存取款設備、網上銀行的保障等。
一般來說客流量大的銀行營業網點都會正常營業，或者去網點之前可以先通過該銀行的客服電話咨詢了解，這樣就不會有白走的可能性。
中秋節放假時間20xx年中秋在20xx年10月4日(星期三)，為國家法定假日。與國慶節連休8天，即從20xx年10月1日至20xx年10月8日，放假8天。
20xx年中秋在20xx年10月4日(星期三)，為國家法定假日。與國慶節連休8天，即從20xx年10月1日至20xx年10月8日，放假8天。
中秋節好去處西安
西安除了燦若星河般的歷史，美食文化也流傳深遠，那些經歷了風雨的百年美食，在時間的滄桑變幻中輾轉變化，幾代人的傳承，唯一不變的或許就是那舌尖上的老西安味道。
【西安面食情結】西安的面食很出名，光是面條就有多種，褲帶面、噪子面等，但最洋氣的還是要數西安人自創的一個“biang”字，biang biang面便是其中的代表。
【種類繁多的泡饃】西安的泡饃種類很多，最出名的“兩泡”，指的便是牛羊肉泡饃和葫蘆頭泡饃，泡饃已經成了西安人生活中不可缺少的美食，當地人的泡饃的種類也有多種，除了知名度較高的牛羊肉泡饃，還有葫蘆頭、小炒泡饃等。牛羊肉泡饃是西安市著名小吃，用優質牛羊肉加佐料入鍋煮爛，湯汁備用。把烙好的“虎背心”——坨坨饃，掰成碎塊，加輔料煮制而成。其特點是：肉爛湯濃、香醇味美、粘綿韌滑。食后再飲一小碗高湯，更覺余香滿口，回味悠長，吃的時候配一疊特制的糖蒜，口感更好。
【巷道里的殿堂級小吃】每個城市都有大眾平價小吃，這些小吃味道好，價格便宜，深受食客追捧，街頭巷道里，隱藏了不少人們不曾留意的小吃店，如果是絕對的吃貨，千萬不可錯過。
篇8
作為一門應用型學科，會計學只有將其自身的理論性和實踐性結合起來時，才能真正發揮出其獨有的魅力。而中職學校會計學專業的教學大多只注重理論教學，很少和實踐結合。會計案例教學法的引入不僅是理論性和實踐性的完美契合，更是提升學生應用所學理論去創新性的解決實際問題能力的方法。基于此，為了解廣大中職生對實施案例教學的需求和其影響因素，我們以蘭州市商業學校會計學專業學生為對象，進行了一次問卷調查，并對調查結果進行了分析和研究，希望能為其他學校的會計教學提供一些有益的啟示。
一、調查設計
本次調查主要是了解廣大中職生對實施案例教學的需求和其影響因素，從而達到推進基礎會計學教學手段的改革的目的。本次調查以蘭州市商業學校14級、15級會計學專業1班、2班和3班6個班共148名學生為調查對象，共發放問卷148份，收回有效問卷127份，問卷有效率為85.8%。為了確保答卷結果的真實性，調查以不記名的方式進行填答。
二、調查結果
（一）對會計專業采用案例教學法的認知情況調查
問卷主要從是否了解案例教學及了解的方式、案例教學的特點及其效果等方面調查了蘭州市商業學校會計專業學生對案例教學的基本認知。調查結果見表一。
（二）表二對會計專業案例教學的特點及其效果進行了調查
通過調查數據可知，我校學生總體來說對案例教學有一定了解，但對教學方法不夠重視。有效問卷中有39.55%的學生不知道案例教學，這在一定程度上反映出了學生對教學方法的重視度缺失。72.65%的問卷顯示目前所學課程只有相對來說比較少的運用了案例教學方法，27.35%顯示全部都沒有運用案例的教學法。另外，大多數學生對案例教學特點、效果的認識都是積極的、肯定的，這就在一定程度上揭示了中職生對案例教學的潛在需求和易接受的特點。
（三）對案例教學法需求的影響因素的調查
問卷還從外部影響方面調查了影響學生需求的相關因素。在127份有效問卷中，共有98份對會計學原理需求影響因素進行了選擇，具體影響因素調查結果見表三。
通過調查數據可知，案例教學預期對蘭州市商業學校會計學專業學生的需求影響顯著。總體看來，預期因素對會計學原理案例教學需求的影響最為顯著，剩余的影響中任課教師的影響為主。
三、調查結論及建議
通過調查數據可知，中職學校會計學專業學生對會計學原理案例的教學需求比較強烈，而且大部分學生對案例教學的特點和效果比較了解，也易于接受這種授課方式。因此，此類學校可以并且應該開展案例教學。另外，預期因素在學生會計學原理案例教學需求的影響最大，剩余的影響中又以任課教師的影響為主，外部影響的作用最小。基于以上幾種形式，我們認為，在中職會計學專業基礎課程中普及案例教學是有必要的。因為基礎課程對學生未來的發展起著至關重要的作用，而案例教學恰恰有助于加強對基礎知識的理解和運用，所以應該在會計專業基礎課中普及案例教學這一教學形式。
參考文獻：
[1]貢峻.會計案例教學的理論、實踐與建議[J].會計評論，2006，11.
[2]李曉紅.以學生需求為基礎的管理類案例教學[J].農村經濟與科技，2009，6.
篇9
通過對齊國、晉國稱霸的原因進行比較分析，使學生認識到改革是諸侯國得以強大的根本原因。
教學建議
教材分析：
教學重點：
齊桓公稱霸和諸侯爭霸的實質及其歷史作用。齊桓公稱霸：齊桓公是春秋時期的第一位霸主，其稱霸的背景、手段和活動教材中介紹的比較詳細，可以讓學生通過對其稱霸過程的分析，了解到諸侯爭霸的實質認識到齊桓公稱霸的根本原因是改革，從而培養學生的理解、認識歷史知識的能力。諸侯稱霸的歷史作用：這是本課的落腳點，學好它對于后面歷史學習作了鋪墊。引導學生分析歷史作用，將有利于培養學生的分析能力。
教學難點：
諸侯爭霸的實質及其歷史作用是難點。從戰爭的性質看，"春秋無義戰"，其實質是奴隸主貴族擴張領土和掠奪財富的戰爭，給人民帶來丁深重的災難．但從歷史發展的角度看，爭霸戰爭中大國兼并小國，實現了區域性統一，加快了統一的步伐，它在不同程度上削弱丁奴隸主集團的勢力，便利了新興地主勢力的發展，它客觀上使華夏族同其他各族接觸頻繁，促進了民族融合。這些問題相對比較抽象，理論難度又比較大，而且要運用歷史唯物主義觀點和辯證唯物主義觀點，一分為二的看待問題，對于初一的學生第一次接觸分析爭霸戰爭的實質和結果，要明白這個問題比較困難。
教學方法：講述法為主，兼用談話、討論、講故事、圖示等方法。
地位分析：
春秋戰國是我國奴隸社會瓦解和封建社會形成時期，本課是這段大變革時期在政治上的表現，起到了承上啟下的作用，其地位十分重要。學好本課有助于學生理解歷史的變遷，可以培養學生透過現象看本質的分析能力和思維能力，同時也為以后要知識的學習打下良好的基礎。如果學生不能夠比較深入地理解本課，對于以后歷史上的動蕩時期學習不利。
教法建議：
關于"春秋五霸"。教師應指導學生回憶上幾節課所學的知識，提出夏、商、西周都是什么性質的國家？并引導學生回答出三個朝代在我國歷史上先后是奴隸社會的確立和繁榮時期，時間大約從公元前2070年到公元前771年。歷史是不斷向前發展的。西周過了是東周。東周又可分為春秋和戰國兩個時期，那么為什么要把東周分為春秋和戰國呢？從而導入新課。
關于"齊桓公稱霸"。建議教師首先從諸侯爭霸的背景講起，出示有關西、東周的直接管轄的土地、人口、兵力、財力、物力等對比圖。使學生通過對比明白，此時周王室政治、經濟、軍事實力已經嚴重削弱，因而周王室與諸侯的關系發生了完全相反的變化。就是說，春秋時期的周天子喪失了"天下共主"的資格，這成為諸侯爭霸的背景原因。一些較大的諸侯國為了爭奪土地、人口，為了獲取周天子過去享有的政治特權和經濟特權，不斷進行兼并戰爭，爭當霸主--諸侯首領。這是諸侯爭霸的原因，也是諸侯爭霸的實質。在這種情況下，諸侯紛起，先后出現了五位霸主，歷史上稱?quot;春秋五霸"。在講到齊桓公稱霸的條件和活動時，建議教師提問學生：假如你是一個諸侯國的國王，為了成為霸主，你會如何做呢？然后在學生答案中，找到相關內容，再讓學生先閱讀教材有關內容，使學生明白齊桓公能夠首先稱霸，雄厚的實力、有利的條件，提供了可能性；任用人才和進行改革是根本原因。葵丘會盟是稱霸的標志。
關于"諸侯爭霸的歷史作用"因為既是重點，也是難點，初一學生理解起來有些困難，建議教師以戰爭的后果為基點，以教師講授為主，以總結的方式。在講授中，注意引導學生學會由歷史現象到歷史實質的提煉過程。
教學設計示例
教學重點：齊桓公稱霸和諸侯爭霸的實質及其歷史作用。
教學難點：諸侯爭霸的實質及其歷史作用是難點。
教法設計：講述法為主，兼用談話、討論、講故事、圖示等方法。
教學過程：
教師首先復習提問在前上一課中，我們學習了哪個朝代?這些朝代的社會性質和發展階段怎樣?在學生能回答正確的基礎上，教師小結并導入新課。歷史是不斷向前發展的。西周過了是東周。東周又可分為春秋和戰國兩個時期。這是一個奴隸社會的瓦解和封建社會形成的時期，是一個社會大動蕩、大變革的時期。我們今天要學習的就是春秋、戰國時期的歷史。
一、東周的發展階段和主要特征
公元前770年，東周建立。東周分為春秋和戰國兩個階段。公元前770年至公元前476年的春秋時期，是我國奴隸社會的瓦解時期：公元前475年至公元前221年的戰國時期，是我國封建社會的形成時期。
二、春秋五霸
1、諸侯爭霸的實質
教師首先出示有關西、東周變化的對照表。
名稱
土地
兵力
財力物力人口
天子與諸侯的關系
西周
周王室直接管轄從鎬京到洛邑方約千里的土地
王室直接管轄的軍隊多達14萬人以上
人口眾多，資源豐富。
天子是政治上有最高的地位。“禮樂征伐自天子出”
東周
東周初年王室直接近轄的土地有方約600里的土地，往后越來越少。最后只有方約百里的土地。
平王東遷后，還有3萬人。后來逐漸減少到只剩下幾千人了
直轄的人口所剩無幾，財力、物力、兵源減少
天子在政治上成了傀儡，不得不依靠強大的諸侯。“禮樂征伐自諸侯出”
學生通過此表格的分析，對東周的衰落景象一清二楚，這樣有利于學生對東周初年，王室力量削弱，天子和諸侯的地位變化的理解。在學生看對照表的基礎上，教師提問：諸侯爭霸的實質是什么？估計學生能夠說出表面原因，但是對深層次的原因概括不清，教師應進一步指出：春秋時期的周天子喪失了“天下共主”的資格，反而在政治、經濟上依附于強大的諸侯。正是在周王室的日益衰微的背景下，諸侯爭霸的熱鬧場面一場接一場地出現了。作為“天下共主”的周天子，雖然名存實亡，但是周天子過去享有的權威，卻是一些較大的諸侯國所朝思暮想的。于是，一些較大的諸侯國為了爭奪土地、人口、貢賦，為了獲取周天子過去享有的政治特權和經濟特權，不斷進行兼并戰爭，爭當諸侯首領—霸主。這是諸侯爭霸的原因，也是諸侯爭霸的實質。
2、春秋五霸
在分析原因的基礎上，教師應引出春秋初期，諸侯國有100多個，為了爭奪土地、人口，一些較大的諸侯國，不斷進行兼并戰爭，誰戰勝了就召開各諸侯國會議，迫使大家承認他的首領地位，成為“霸主”。先后起來爭霸的有齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王，歷史上稱為“春秋五霸”。（指出“春秋五霸”的另一種說法。）同時讓學生在春秋列國形勢土上畫出“五霸”（實際應該為7個國家）的相應位置。
3、齊桓公稱霸
指導學生閱讀教材，提出：齊桓公為什么能夠首先稱霸？
⑴齊在山東，得漁鹽之利，富庶，為東方大國。
⑵齊桓公善于用人，任管仲為相。管仲改革內政、發展生產，改革軍制，齊國實現國富兵強。
⑶齊桓公依仗實力，有管仲謀略“尊王攘夷”，發展齊國勢力。（東周初年，王室衰微，但天子以“天下共主”的名義，仍具有號召力。因此，一些強大的諸侯就利用王室這個旗號，“挾天子以令諸侯”，積極發展自己的勢力。
公元前651年，葵丘會盟，標志著齊桓公的霸業達到了頂峰。
4、晉楚爭霸
在閱讀教材之后，教師提出問題：晉楚爭霸的關鍵之戰是什么？晉文公稱霸同齊桓公稱霸相比，有什么相同之處？估計學生可以回答出城濮之戰。教師先作介紹：晉國出動的兵力約2萬人，楚國出動的兵力約4萬人，結果卻是晉勝楚敗。所以，城濮之戰在我國歷史上是一次以少勝多的著名戰例（解釋退避三舍這一成語的來源。）“齊桓公晉文公稱霸有什么相同之處”關鍵要讓學生明白齊、晉之所以可以成為霸主，其根本原因是兩個國家的君主都進行了改革，使國家得以強壯。（吳越爭霸：建議教師指導學生自己以講故事的方式學習）
5、爭霸戰爭的作用
教師提問：這么多爭霸戰爭，會給社會和人民帶來什么影響？估計學生可能會回答出戰爭的破壞性，但對于戰爭所帶來的積極影響恐怕回答的不會很到位，教師可以提出一些啟發性問題，如：春秋開始的時候諸侯國林立，由于爭霸戰爭到春秋末期只剩下為數不多的一些大國，這能說明些什么問題？（加快了統一的步伐）。最后由教師進行總結發言。
二、戰國七雄
篇10
2、開展經常性的安全檢查工作，摸清隱患，消除隱患，防范于未然。
3、加大安全教育宣傳力度，強化安全工作法律意識，提高師生的安全意識和自我保護意識。
二、具體措施：
（一）加強領導，構建安全網絡。
1、構建網絡，加強領導。
牢固樹立“安全第一”的思想和安全工作就是學校重要日常工作的基本觀念，把安全工作納入學校的重要議事日程，確立“一保安全、二保穩定、協調發展”的工作原則，把安全工作放在關系到學校長遠改革和發展大計的高度來認識。
學校建立安全工作管理小組，由校長任組長，副校長任副組長，成員由教導處、總務處、班主任等有關人員組成，每月召開一次安全會議，組織一次安全檢查，并做好檢查記錄，把問題消滅在萌芽之中。。
2、落實制度，加強防范。
落實工作責任制度、定期檢查制度、請示報告制度、資料檔案制度和安全預案制度等各項制度，確保各項安全工作有法可依。
嚴格落實《學校安全工作責任書》，層層落實責任制和責任追究制，簽定《安全責任狀》。實行“周小檢，月大檢，有檢查記錄和整改措施”。
（二）加強校園安全管理，增強安全意識。
1、抓好學校消防安全工作：
學校供電系統及各種電器設備、廚房的液化氣灌擺放等嚴格按照規定擺放和使用，設置安全通道，張貼安全標志。經常檢查并整修各室的線路，聘請義務消防員定期進行防火培訓，提高防范意識和消防技能。
2、抓好校舍及周邊環境安全：
組織師生對學校的校舍、護欄、體育設施、用電、消防設施、避雷設施和周邊環境等不安全因素全面細致地進行一次清理檢查，排除一切不安全的隱患。
強化值班人員們的責任意識，嚴格遵守值班制度，值班領導保證一天5次以上巡學校任務，保衛科及時記錄出入人員。
3、抓好學生飲食衛生管理：
按照《食品衛生法》、《學校衛生工作條例》、《餐飲業食品衛生管理辦法》、《學校食堂與學生集體用餐衛生管理規定》，采取有針對性的管理措施，加強安全防范工作，逐一落實責任，建立責任追究制，不斷提高學校食品衛生安全的管理水平。
4、抓好交通安全工作：
班主任對學生進行交通安全教育，預防交通事故發生。學生上、放學路上，由值班的領導和保衛科人員組成的護路小組負責從學校到集鎮路上的安全巡查和看護。
5、加強校園衛生及防病安全管理。要嚴格執行學校衛生評比制定，重新劃分班級衛生責任區，堅持校園衛生日檢查，周評比，確保校園衛生整治。要教育和培養學生養成良好的個人衛生習慣。加強對常見傳染病和季節性傳染病的宣傳教育工作和預防監控工作，認真做好預防甲流工作，發現異常情況應及時報告妥善處置。
（三）加強安全教育專題活動，構建和諧校園
充分發揮法制副校長和課任教師的作用，廣泛開展各類安全教育活動，幫助學生牢固樹立安全法制意識，把學法、知法、守法、用法化作學生的自覺行動。
1、加強常規體育課、活動課和實驗課的組織管理。
加強教師的安全上課意識，不許隨意提前上下課，課內不準離開崗位。教師授課前后都要認真檢查、及時排查安全隱患，尤其是學校藝體場地、器材及藝體等教學活動均應符合運動安全要求，運動項目和運動強度應適合學生身體狀況。注意對學生進行安全衛生教育，不帶妨礙安全的雜物，嚴防運動安全事故。要對女生、患心臟病等先天疾病的學生適當的照顧和格外的關懷。由教導處和藝體教研組長負責檢查，藝體教師和班主任進行管理。學校實驗室有充分的安全保護設備，實驗課教學要有科學的操作秩序和具體要求，嚴防學生接觸易爆易燒、有毒有害的物質，嚴防實驗事故，由教學主管和有關實驗老師負責。
2、開展安全主題班會及安全專題活動。
班會九月份：預防甲流、校園安全；十月份：交通安全；十一月份：法制安全；十二月份：防火安全；一月份：飲食衛生安全。
篇11
師：同學們，我家鄰居有個小孩，特別喜歡學習，小伙伴們給他起了個名字，叫作“七天大剩”.意思是他一個星期七天都在看書、天天都在看書、大部分時間都在看書、剩余的時間也在看書.教師希望大家能像他學習，所以把你們分成四個小組，“七組”“天組”“大組”“剩組”.請各小組完成學案的1、2題，完成的小組將得到基礎分80分.
（二）解題競賽引入課題
（1）在RtABC中，∠C=90°，∠A=30°，AC=6，則AB= ，BC= .
（2）在RtABC中，∠C=90°，∠A=45°，AB=6，則AC= ，BC= .
師：同學們完成得很好，每一組都得80分，但是用的方法都是勾股定理，計算比較麻煩，今天學習另外一種方法.請同學們回憶，勾股定理的復習課上有一個題目：已知一個三角形三邊比為1 ∶ 3 ∶ 2，問是什么三角形？后來發現它其實是有一個角30°的直角三角形.那么，有一個角是45°的三角板各邊之比為多少？
生：1 ∶ 1 ∶ 2 .
師：請同學們將比值與邊對應起來.
生：沉默.
師：提示，大角對大邊，小角對小邊；角相等，所對邊相等.
我們一般用圈表示他的份數，區別于它的長度.
請學生們驗證：三邊長之比為2 3 ∶ 6 ∶ 4 3 和3 2 ∶ 3 2 ∶ 6的三角形是否為直角三角形？
生：是.
例1 如圖5，在RtABC中，∠C=90°，∠A=30°，AC=6，則AB= ，BC= .
師：有一個角為30°，先標出每邊所占的分數，AC=6，6為長度， 3 為所占的份數，則可以得到什么結果呢？
生：算出每一份所占的長度.
師：那么AB和BC的長度如何求？
生：AB= 6 3 ×2=4 3 ，BC= 6 3 ×1=2 3 .
師：相信大家已經理解該種求法，關鍵是書寫，兩種三角板，都是直角，一種是含30°，一種是含45°.所以，該題先拿90°，再拿30°，則就可以寫出三邊的比.注意“大角對大邊，小角對小邊；角相等，對邊相等”，則可以得出書寫過程：
解 在RtABC中，∠C=90°，∠A=30°知BC ∶ AC ∶ AB=1 ∶ 3 ∶ 2. （1）
當AC=6時，AB= 6 3 ×2=4 3 ，BC= 6 3 ×1=2 3 . （2）
師：過程總的寫幾部分？
生：3部分.
師：其實是2部分，第一部分就是根據圖形得出三邊比值.比值可以“生出”一條邊的長，也可生出兩條邊的長.我們可以把他叫作“媽媽生娃娃”，生出的“娃娃”會看一行即第（2）行，我們要記住媽媽的“生日”，即三邊的比值.
例2 在RtABC中，∠C=90°，∠A=45°，AB=6，則AC= ，BC= .
師：媽媽的生日是？
生：1 ∶ 1 ∶ 2 .
師：生幾個娃娃？怎么算？
生：兩個，AC=6× 1 2 =3 2 ，BC=6× 1 2 ×1=3 2 .
師：寫出全過程就是……
二、例題演練（限于篇幅，不摘引相關練習題）
三、課例評析
（一）創造性地使用教材
該節課的內容在教科書中并沒有，李老師根據多年的教學積累和教材習題，利用小學的比例及除法的意義，O計了該內容，解決了初三學生記憶特殊銳角三角函數值上出錯或計算速度慢等問題.源于教材又創造性地使用了教材.
（二）合作與競賽相結合的學習方式
篇12
一、調查目的、方法與對象
本研究采用深度訪談和調查問卷相結合的方法，按目的抽樣選擇訪談對象7名，調查問卷以文獻研究為基礎，根據深度訪談資料的分析，修改定稿。基于本研究目的，除基本信息外，問卷被設計成為一個李氏5點量表(1.堅決反對；2.反對；3.中立；4.比較贊同；5.非常贊同)，旨在了解深圳市高中教師繼續教育的現狀及發展需求，該問卷共包括6個維度(共38個題項)：學科教學知識(6個題項)、學習者及其特征的知識(5個題項)、身心保健知識(5個題項)、教學技能(6個題項)、管理能力(6個題項)、社會支持(5個題項)，還包括附加題項繼續教育時間和方式(5個題項)。
本研究于2011年4月份進行，利用深圳市教師參加繼續教育的機會發放問卷和現場發放問卷的形式，共回收問卷360份，其中有效問卷324份，有效率為90.O％，被試的選取有一定隨機性和代表性。按性別劃分，男教師123人，占38.0％，女教師195人，占60.2％，缺失6人，占1.8％；按職稱劃分，具有中教二級職稱的教師105人，占32.4％，具有中教一級職稱的教師137人，占42.3％，具有高級職稱的教師41人，占12.7％，未定級的教師26人，占8.0％，缺失15人，占4.6％；按教齡劃分，5年以內教齡的教師93人，占28.7％，6－10年教齡的教師108人，占33.3％，11－15年教齡的教師49人，占15.1％，16 20年教齡的教師33人，占10.2％，20年以上教齡的教師35人，占10.8％，缺失6人，占1.9％；按任教學段劃分，高中教師198人，占61.1％，小學教師52人，占16.1％，初中教師72人，占22.2％，缺失2人，占0.6％。
二、調查結果與分析
(一)調查的基本統計量。本研究采取半結構式訪談，每次訪談大約40分鐘至1小時不等，主要圍繞“工作中的需求，教學中棘手的問題，專業發展的需求”等問題進行深度訪談。將問卷的調查數據輸入SPSS16.0軟件進行統計分析，結果顯示深圳市高中教師繼續教育需求調查問卷的信度令人滿意，問卷的各基本統計量見表1。從表中可以看出，總問卷的Cronbach’s α系數值為0.943，各分量表的Cronbach’s α系數值在0.717－0.902，說明總問卷和各分量表信度良好。總問卷均值為127.13，得分率為66.93％，標準差為14.29。各分量表得分率在41.60％－72.60％。整體上看，教師在“學習者及其特征的知識”維度得分最高，表明教師需求最顯著，在“社會支持”、“教學技能”、“身心保健知識”維度得分也較高：相比之下，教師在“學科教學知識”維度的得分稍低。
(二)深圳市高中教師繼續教育的需求。為了更加清楚地了解深圳市高中教師繼續教育的需求，有必要對教師在“學科教學知識”、“學習者及其特征的知識”、“身心保健知識”、“教學技能”、“管理能力”、“社會支持”等六個維度上各個題項的得分進行具體分析。
1.學科教學知識。學科教學知識是指教師教學所具備最基本的學科知識和相關教學的知識。結果顯示，教師在“學科教學知識”維度的均值是2.08，得分率為41.60％，是所有維度中得分最低的，說明教師在學科教學知識方面的需求不顯著，因為大部分教師在進入崗位之前，已經掌握了足夠的學科知識和教學方面的知識。進一步從數據分析中發現：關于“所教學科知識不夠扎實”該題項教師得分均值2.01，得分率為40.2％，說明教師對所教學科知識的掌握情況良好；關于“學科教學法知識需要加強”的得分均值為3.15，得分率為63.00％，表明還有部分教師的學科教學法不夠靈活，需要加強學習；關于“我很清晰社會未來發展的知識”該題項教師得分均值是3.18，得分率為63.60％，大部分老師很重視社會未來發展知識的學習；關于“現代教育思想的影響”該題項教師得分均值為3.75，得分率為75.00％，得分越高說明現代教育思想對教師越重要，訪談中多位老師提到“現代教育思想的灌輸也很有必要，啟發我們，擴大我們視野，對我們影響挺大的”。
2.學習者及其特征的知識。學習者及其特征的知識是教師認識學生、研究學生、與學生有效溝通所具備的知識。結果顯示，教師在“學習者及其特征的知識”維度的得分均值是3.63，得分率為72.60％，是所有維度中得分最高，說明教師在“學習者及其特征的知識”維度需求最顯著。處于移民文化背景下的學生特別是高中生，所處的時代具有特殊性，所處的社會環境也時刻發生變革，因此學生的特點、思維方式和價值觀也具有時代烙印的特點。關于“我掌握了現代學生思維方式的知識”和“我能夠理解現代的學生”題項得分最低，均值為2.27、2.28。得分率為45.40％.45.60％，均低于理論中性值3分，表明高中教師還沒完全掌握現在學生思維方式，并不能真正理解現代學生。訪談中多位老師提到“深圳的學生的想法都很特別，難以捉摸”；關于“學困生的診斷是件困難的事”題項得分均值為3.41，得分率68.2％，學習困難的學生的原因有很多方面，這需要教師首先了解學生各自的特點，才能因材施教、對癥下藥。
3.身心保健知識。身心保健知識指了解身體健康和調節心理健康發展的知識，身心保健教育以個體生命成長為宗旨、以生命關懷為特征的教育，立足于教師的現實生存狀態，指向于教師生命意義的追尋，立足于人的本位的發展。結果顯示，教師在“身心保健知識”維度的得分均值是3.24，得分率為64.80％，表明教師在身心保健知識需求相對顯著。進一步分析發現，有關“我掌握了教師的飲食保健知識”、“我掌握了教師心理保健”得分均值為2.73和2.98，低于理論中性值3分，教師整體上沒有掌握相關飲食保健知識；處于移民文化背景下的深圳，教師的人際溝通、生活壓力、職業倦怠、情緒不穩定等情境下，學會情緒管理是每位教師的必修課，有關“我擅長教師情緒管理”的題項得分均值為3.69，得分率為73.80％。表明教師情緒管理狀況良好。
4.教學技能。教學技能是指教師針對學生的不同興趣和能力，進行有效教學的能力。結果顯示，教師在“教學技能”維度的得分均值是3.41，得分率為68.20％，教師在教學技能維
度的需求相對顯著。進一步分析發現，教師在各題項上的得分存在很大差異。大部分教師能夠結合教參和在教研組的支持下，準確把握教材的重難點，有關“把握教材重難點很吃力”得分均值為1.91，得分率為38.2％。但是教師在維持學生主動學習、吸引學生聽課方面、靈活運用各種教法有待提高(得分率分別為61.20％、64.0％、60.1％)，高中學生入學時的學習差異已經很大，學習習慣已經形成，另一方面很多學生“學習無用論”的思想根深蒂固，怎樣讓學生主動學習是大部分高中老師棘手的問題。
5.管理能力。管理能力是指教師課堂管理和班級管理的能力。結果顯示，教師在“管理能力”維度的得分均值是2.69，得分率為53.80％，教師在“管理能力”維度的需求相對不顯著。進一步分析發現，教師在各題項上的得分存在很大差異。有關“對于課堂偶發事件我常常不知所錯”、“我感覺班級組織很不容易”題項得分均值1.96、2.43，得分率為39.20％、48.60％，課堂教學中的偶發事件層出不窮、多種多樣，對教師來說難度較大，課堂偶發事件的處理是一種日積月累的教學智慧。有關“我的學生很遵守課堂紀律”、“班級管理是每位教師的事情”題項得分均值3.2l、4.29，得分率為64.20％、85.80％，大部分教師認為班級管理很重要。
6.社會支持。教師的專業成長離不開學校、學生、家長及制度、政策的多方面的社會支持。結果顯示，教師在“社會支持”維度部分的均值是3.49，得分率為69.80％，居于所有維度中得分第二，表明教師在繼續教育的學習上，亟待得到廣泛的社會支持。進一步分析發現：關于“我要參加的會議真多”該題項的得分均值是3.97，得分率為79.40％，得分最高，說明教師們參加的會議時間很長，占據了自己的教學和學習時間。訪談中多位老師提到：“學校安排的會議太多，應接不暇。平均一天一次會議，剝奪了老師的備課、批改作業的時間。”現行的教育評價體制對教師的專業發展方向影響很大，關于“教學改革與升學率沖突”和“教學理想與現實之間的矛.t~li難處理”該題項的得分均值分別是3.78、3.69，得分率為75.6％.73.8％。
(三)不同個人屬性的教師對繼續教育需求的差異性。不同學歷間的教師存在差異，由于此次調查學歷是專科和博士的教師僅有3人、2人，其數據沒有分析意義，本研究學歷分析以本科和碩士為主。通過獨立樣本t檢驗，發現不同學歷(本科、碩士)的教師之間在“教學技能”、“管理能力”維度得分存在顯著的差異，t值分別為2.291、2.077，P值分別為0.023、0.042，差異達到顯著性水平，碩士學歷的教師得分高于本科學歷的教師。學歷低的教師較早地進入工作中，積累了豐富的教學和管理的經驗，能夠熟練處理課堂問題，在實踐上占有優勢，而學歷偏高的教師相對較晚地進入工作中，理論積累大于教學經驗，因此在“教學技能”和“管理能力”方面需求相對顯著。
通過One－Way ANOVA進行方差分析發現，不同職稱(未定級、二級、一級、高級)的教師之間在“身心保健知識”、“教學技能”、“管理能力”維度得分存在顯著差異，F值分別為3.810、5.367、5.078，P值為0.005、0.000、0.001。檢驗發現，在“身心保健知識”方面，職稱越高的教師得分越高，職稱越低的教師得分越低，職稱越高的教師的年齡越大，越來越感覺身心保健知識對自己的重要性，在身體和心理的健康方面需求顯著，而年齡年輕的教師在該方面的需求并不顯著；在“教學技能”與“管理能力”方面，未定級的教師得分最高，高級職稱的教師得分最低，職稱越低的和未定級的教師得分越高，在“教學技能”與“管理能力”方面需求顯著。未定級的教師參加工作不久，普遍缺乏從教經驗，教學處于適應期，主要關注自身賴以生存的教學技能和管理方面經驗，因而在“教學技能”與“管理能力”方面需求顯著。
任教不同學段的教師在“學科教學知識”、“學習者及其特征的知識”、“教學技能”、“管理能力”、“社會支持”維度得分差異有統計學意義(見表3)，F值分別為2.773、5.735、2.889、5.723、3.015，P值分別為0.042、0.001、0.036、0.001、0.030。檢驗發現，高中教師在“學科教學知識”維度得分高于初中和小學教師，高中和初中教師在“學習者及其特征的知識”和“社會支持”的維度得分均高于小學教師，高中教師在“教學技能”維度得分最高，小學教師在“管理能力”維度得分最高。不同學段的教師面對著不同的類型特征的學生，專業發展需求方向亦有所差別。初中生處于青春期和叛逆期，思想和紀律問題非常嚴重，初中教師必須花大量時間和精力與學生溝通和德育工作，對“學習者及其特征的知識”方面的需求相對顯著；而小學生特別是處于低年級的，大都活潑可愛，小學教師很容易了解和掌握他們的心理特征和思維方式，并且所教的知識淺顯易懂，小學教師在“學科教學知識”方面的需求并不顯著。高中教師和初中教師的課相對較多，升學壓力較大，處在“教學改革與升學率的沖突中”，“教學理想與現實之間的矛盾很難處理”，在現行評價體制下，教學的壓力很大，希望得到的“社會支持”也最顯著。不同教齡(0－5年、6－10年、11－15年、16－20年、20年以上)的教師之間在“學習者及其特征的知識”、“身心保健知識”、“教學技能”、“管理能力”維度的得分差異均達到顯著性水平，F值分別為2.335、4.577、4.538、7.888，P值分別為0.042、0.000.0.001、0.000。檢驗發現，有關“教學技能”、“管理能力”，教齡越短的教師得分越高，需求相對顯著。教齡越長的教師教學實踐經驗越豐富，教齡越短教師在教學技能、管理方面的經驗相對較少；有關“身心保健的知識”，教齡越大的教師得分越高，教齡越短的教師得分越低，說明教齡越大的教師隨著年齡的增長，對身體和心理健康重要性的體會越深刻，對職業保健的知識越重視，需求相對顯著。
三、結論與建議
根據教師專業發展需求規劃繼續教育課程，有利于提高教師繼續教育的針對性和實效性，最大限度地促進教師的專業發展。
(一)課程開發要突出系統性和針對性。教師專業成長需要宏觀統領，形成系統的課程體系，才能保證各個教師需求到位。高中教師需求隨時展不斷攀升，呈現出階段性、高層次化、重視綜合素養等特點。其一，理論與實踐的關系如何協調，內容方面要貼近高中教師的教學實際，立足于高中教師的教學實踐，針對課堂教學中的實際問題，讓效果落在實處。其二，從全球視野角度出發，著眼于國內外教育實踐領域的最新發展和變革的研究，讓教師站在國際教育的水平上，逐步建構自己的教育教學理論，著眼于教師個人的整體性發展，促使專業發展和“人”的發展和諧統一。
(二)采用多元化學習和對話教學的方式。其一，教師學
習方式多元化，多位老師在訪談中提到外出學習盡管很遠很辛苦，但實際收獲頗大，如“2008年暑假的聚焦課堂，這個活動的啟發性收獲頗多，下半年全國范圍的同科異構，出去了之后，覺得跟其他地方不一樣”。這些不一樣主要表現在學習方式的多樣性和針對性。其二，大膽嘗試一線優秀教師與專家相結合的對話教學方式。專家授課的理論性極強，可能成為脫離教學場景的純理論，專家和一線教師緊密合作，始終保持理性思辨與實證間的張力，使之具備雙重機制－－既改善行為，又提升理性認識，促進教師、專家共同發展。
(三)提高網絡教學的有效性。網絡學習成為全球教師專業發展的重要途徑，教師們深受“省時高效”網絡學習歡迎，但網絡培訓有效性有待提高。其一，網絡平臺的穩定性、確保教師能夠隨時進入是前提。訪談中多位老師提到“只要能上網就可以學習了，但是有時候就是進不去”。其二，優秀視頻和精品課件是關鍵，訪談中多位老師提到“網絡課程的視頻不夠吸引我們學習，而且沒有word或ppt的課件，給我們學習帶來極大不方便”。其三，合理評價是保障，有效地評價能夠激發教師學習積極性和主動性，發揮評價的改進和激勵的教育。目前網絡教學評價，由于學習對象身份難以識別，過程管理虛化，評價的診斷和促進功能沒有得到充分發揮，極大程度地影響到學習成效。
(四)課程內容貼近教師實際需求。其一，課程內容要緊密聯系教育教學的實際問題，針對課堂教學中的實際問題，使之更具指導性和方向性。根據調查結果，有關學習者及其特征的知識、身心保健知識、教學技能相關的課程內容應多開設。其二，課程內容不僅要充實。體現實踐性，還要倡導研究性學習。在教師培訓中應引導教師積極參與教學目的與教學內容的設計，促進自主學習，注重學習者的需求和自主性，防止出現學習主體失落的現象，通過學習和結合現實的反思構建專業發展義，培訓過程提倡教師在實踐中反思、研究，這是教師自主發展的關鍵。
(五)進一步加大社會支持力度。社會支持包括學校、學生、家長及制度、政策的多方面支持。其一，學校領導適度給教師安排任務，減少教師的多重職務，為教師提供靜心教書、潛心育人、努力進修的機會。其二，借鑒國外先進做法，為教師利用工作日從事進修成為保障。發達國家把教師繼續教育地位提高到政策規定，英國的新教師至少每周花五分之一的時間進修，教師工作滿7年可帶薪進修一學期；德國的中小學教師到退休為止必須參加定期的教師進修活動，包括在職進修提高和留職帶薪深造兩種，并且教師每年有5個工作日可以帶薪脫產進修，這些做法為教師發展提供了有效保障，值得我們效法。
參考文獻：
[1]劉曉明，孫文影.教師心理健康教育[M].北京：中國輕工業出版社，2008，VI
[2][美]李?S?舒爾曼.理論、實踐與教育的專業化[J].王幼真，劉捷，編譯.比較教育研究，1999，(3)
[3]“面向未來的基礎學校研究”課題組.建設一個實踐型的學習共同體――面向未來的基礎學校研究[J].課程?教材?教法，2006，(7)
篇13
網球運動是一項富有樂趣和觀賞性很強的體育運動。網球運動孕育在法國，誕生在英國，開始普及和形成在美國，現在盛行全世界，被稱為世界第二大球類運動,如今已成為學校體育課培養學生身心健康素質的重要教學手段。本文通過對當今中學生各方面的素質分析及積極心理暗示的運用，發掘出我校教師如何運用積極的心理暗示來培養中學生的網球專業技術技巧。
2.研究對象與方法
2.1 研究對象
以東莞市東城職業技術學校網球協會學生為研究對象。
2.2 研究方法
2.2.1 文獻資料法
查閱相關論文書籍以及網站，為文章的研究提供了理論依據。
2.2.2 觀察分析法
通過教學過程觀察,并進行相關分析,為文章研究提供實踐依據。
3.結果與分析
3.1 積極心理暗示的含義及作用
3.1.1 積極心理暗示的含義
積極心理暗示是指人的心理活動中的意識思想的發生部分與潛意識部分之間的溝通媒介。簡單來說，就是對個體積極的鼓勵、鞭策或安慰。
3.1.2 積極心理暗示的作用
心理學家巴甫洛夫認為：暗示是人類最簡單，最典型的條件反射①。認知心理學認為，面對同樣事件，在積極的心理暗示作用下，人們會積極評價和看待事物的多面性和啟發性，能保持彈性的思維方式以適應外界的變化，并提供更多具有積極意義的防范措施與合理的行為選擇。②
人類學習過程有兩種模式，一是從無知到有知，即在這個領域中本來是空白的，無舊概念、舊習慣以及舊有的思維定式，教授的內容較容易被接受，我們把這個模式稱為納新模式；二是在這個領域曾進行過學習，有舊有的概念和操作習慣，甚至已形成思維定式，在教學時必須否定原有的錯誤或陳舊的觀念和操作習慣，以新的內容替之，這個模式較為費力，我們稱之為更新模式。③
網球教學是實踐性、操作性極強的一門課程，屬于技能學習。它是教師向學習者傳授網球技藝的雙邊教學交流活動，旨在通過面對面的技能教學訓練指導，幫學生全面掌握各種接球技巧、擊球技巧等基本戰術，切實提高其網球技能，充分發掘他們的潛在運動才能，培養學生健康的體魄、堅強的意志品質、及良好的心理素質。
網球教學的技能特點，在一定程度上決定了網球課程所應采用的教學模式和訓練方法，而網球教學的自身特點，又在一定層面上決定制約了網球教學方法。
網球教學是體育教學中十分重要的一個方面，它具有鮮明的獨特性，為學生提供充分的觀察、思維、操作、實踐的表現機會，在學生習得網球相關技能過程中，積極的心理暗示起著不可估量的作用。學生的心靈就像一個銀行，如果教師不斷貯存肯定、尊重和贊許，那么就能支取進步和成功的喜悅，豐厚的利息不可估量。這些積極的心理暗示，能讓成長中的學生正確地認識自己，形成正確的自我觀念和自我認知，利于其成年后在社會上找到正確的位置。
3.2 當前我校中學生網球學習的現狀
3.2.1 傳統的授課方式的制約
我校中學生網球教學中，無純粹的理論課，一般是由老師做主導在網球場地進行教學。中學生網球教學的主要內容是：握拍、熟悉球感、正反手擊球、中場截擊及高壓球、上手發球等，加上學生眾多，教師在講解動作后不能顧及每一個學生的情況，因而學生很大部分時間只能自我練習，容易使學生形成一些錯誤動作。
3.2.2 學生積極性不高
由于目前我校中學生網球教學中，教師主導、學生被動接受學習等現象的普遍性，造成學生課堂積極性并不高。加上場地和課時限制，每個學生實際在場練習的時間有限，面對復雜動作，多數學生不能完成連貫動作，又得不到教師及時指導，而失去繼續努力學習的信心。
綜上所述，目前我校中學生網球教學效果并不理想。根據網球課程的教學特點，以及網球教學的實際情況，筆者提出一些見解和對策。
4.積極心理暗示在網球中的運用
積極的心理暗示是一種堅強的牽引力。老師巧妙地運用“暗示”的手段，能收到比直言不諱的正面教育更佳的教育效果。教學中進行積極心理暗示教學時，有很多種暗示的策略，如通過手勢、目光、語言、藝術、情緒等方式進行積極的心理暗示等，歸納起來，主要有如下兩種途徑。
4.1.1 情境策略
積極心理暗示教學法要求具備富有趣味性的教材、充分協調的教學內容和教學環境等，排除學生對教學內容的困惑感，使其充滿自信。如合理修訂教學內容、運用教學器材等，都是教育途徑的有效利用。
4.1.2 心理策略
心理策略要求教師重視個體無意識的知覺，尤其個體的知覺，創造愉快的學習氣氛，激發學生學習興趣，把暗示引向激發人的潛能，創造更高的學習動機。同時通過合理的期望，實現期望效應。這是心理策略進行積極暗示的重要手段。運用“羅森塔爾效應”原理，在教學中有效地進行積極的心理暗示，可以使學生個體心理問題能夠宣泄出來、表達出來，利于教師在教學中發現問題、尋找方法進行針對性教育引導，在教學中尋找到關鍵點。同時，在教師合理的期望下，學生對自己定會成功產生了自信，利于學生克服網球學習中的恐懼，激發學生自信心。
另外，教師可以運用積極想象技術，對學生進行積極的心理暗示，引導學生進入一種更高的心理境界：想象——幻想——創造的境界。讓學生學習的潛能得以更大的發揮，能夠讓他們體驗到更多的學習樂趣，體會到學習的巨大收效，積極的情感獲得更大的激發。讓學生經歷比較艱苦的學習過程，雖可能面臨著困難或困境，但可樹立與保持積極的自我信心，積極地地開發自己的潛能，提高學習效率。減輕負面影響，培養良好的意志品質。
5.結論與建議
總之，無論是醉翁之意還是望梅止渴，都優于不厭其煩的勸說和長篇大論的說教。積極心理暗示的好處，妙不可言；積極心理暗示的力量，不可估量。
在中學生網球教學中，善用積極的心理暗示，對中學網球的教學效果、挖掘學生的潛在運動才能，培養學生健康體魄、堅強意志品質、良好的心理素質有著不可估量的作用。
參考文獻
[1]黃希庭，心理學導論[M].北京；人民教育出版社，2000.