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篇1
傳統的物理教學注重對于學生理論知識的灌輸。因此,教師大多采取單純的教材內容的傳授方式,將物理知識作為書面化的內容傳授給學生。而在新課標的要求下,當代物理教學應當更加注重對于學生“學”的能力的培養,關注學生的探索學習的過程,讓學生通過自己的研究探索獲取知識，例如組織學生進行分組討論學習或者進行探究性試驗的方式。物理學習的探究活動作為新課程改的一項新的教學理念,要充分體現出新教材基礎上物理教學課堂上的應用價值,物理教師應當以探究為教學出發點，以實驗活動為中心,讓學生從實驗活動過程當中體驗物理的基礎原理和規律性,從而讓學生深入理解物理知識的具體產生過程,進而增加學生學習物理知識的動力。探究性試驗學習不僅可以對學生學習物理進行動態性的構建,以便使學生在探究實驗當中完善對于物理知識的構建和真正掌握。
三、增加在教學實踐當中的實驗教學環節，培養學生自我動手的能力
物理實驗室人類獲取知識且開始認識世界的一種重要的活動,是科學探究工作的基礎。探究實驗教學活動是新課標物理教學的重要環節,探究實驗教學的目標是以新課標物理教學的理念為理論依據，以激發學生進行探究性實驗興趣為目的,從而促進學生創新能力的形成,培養學生對于科學實驗和知識獲取的嚴謹態度,養成良好的學習習慣和合作學習的精神。在探究實驗的具體設計過程中,體現出物理科學的核心指導思想。因此，對于實驗本身的有效性的傳達和引導,才能更好地實現新課標要求的對于學生全面發展的目標,才能真正的促進學生形成自主學習、與他人合作學習、自主探索和動手實驗的的良好物理學習的習慣。
四、提升教師自身的專業知識水平和教學能力
在新課改過程中對于教師角色的轉變使得教師由班級的管理者轉變為學生發展方向的引導者。但是,無論教師角色怎樣的進行轉變,學科教學對于每位教師的職業素養和專業要求都是沒有放松的,這也凸顯出教師在教學實踐過程中不斷增強自身的知識儲備和專業能力的必要性。(1)增加對物理學科的專業書籍的閱讀量。教師在選取書籍時，可以與其他教師進行經驗學習交流，對教學當中的難點和重點進行談論和研究，這樣可以充分的促進教師自身教學水平的提升。對于專業書籍的不斷閱讀和學習不僅教師自身可以獲取更多的專業知識,還可以提升教師個人的職業素養。(2)課后進行教學內容的梳理和對教學過程的重新評估。新課改在改革過程中提出教師在課后要多進行教學反思,多記錄課堂教學當中的遺漏和靈感或者學生提出的代表性的創新意見,這些都可以促進教師更好地了解學生的學習請款,及時的調整教學內容和教學手段,以便提高課堂教學效率，同時也是為教師日后的教學水平的提升打下堅實基礎。(3)加強對探究實驗的操作與演示能力的學習。在實際探究實驗過程當中，教師與學生的思維總是存在不同之處,這就需要教師在試驗開始之前設立引入環節,以便增強學生對于實驗過程的印象,從而提升教學效果。需要注意的是，對于難度較大的實驗,教師要充分利用現代化的教學設備讓學生體驗探究實驗的直觀感受,以便增加課堂學習的趣味性，提高學生學習的興趣。
篇2
自2001年至今所帶班級均被評為優秀班集體（其中2001—2002學年度為區級）
自2001年至今歷年年度考核優秀
2001獲優秀教師稱號
2001獲第九屆區“育才杯”一等獎
2004年《如何提高班主任教師的整體素質》一文，獲第五屆新世紀杯教育科學論文三等獎，全國公務員共同天地
二、教育方面
學生是未來的希望，能否健康成長，教師的正確引導起著至關重要的作用。因此，在工作中我注意結合學生實際情況和年齡特征，系統地學習教育學、心理學，探索新形式下的教育規律，對學生以愛為本，嚴格要求，循循善誘，細致入微。
1.對于雙差生努力做到學業畢業的同時思想也要畢業。
我班的劉建勇同學小學成績較差，五年級畢業后，連降兩級,又重新返回四年級重上。由于年齡偏大，自卑感嚴重，進入中學后，為了考好成績，每次考試就想盡一切辦法作弊，用他的話講已成為習慣。為此我多次找他談話，在學習上努力幫他，并以《作弊的危害》為題召開主題班會，使同學們在辯論中思想得到了升華，現在他不僅已改掉了作弊的毛病，而且在區里搞的畢業去向調查表中勇敢的填上了高中。
2.對于尖子生努力樹立在合作中贏得勝利的思想。
針對部分尖子生中存在的只重視學習，忽略人格健全，自私自利，缺乏互助精神等問題，我努力搜集相關資料和案例，適機傳達給學生，并以心理學家明斯的有趣的心理實驗為依據，使學生了解到能否使個人的潛能得到充分的發揮，與同學之間是否能營造一個和諧的氣氛有著直接的關系。目前，互幫互助，團結協作的精神在我班已蔚然成風，尖子生充分享受到了合作的快樂，并取得了驕人的成績。在臨近中考的幾次大考中，班內已經出現有四名學生同時進入年級前十名，并在最近的模擬考試中出現3人同時進入年級前五名，良好的學習氛圍得到了家長的好評。
3.對于部分非獨生子女家庭造成的思想波動較大的學生努力給予更多的關愛。
由于我班農村戶口學生較多，非獨生子女較多，如何處理好學生與家長的關系就顯得十分重要。我班的魏夢竹，魏余淼等同學在弟弟、妹妹出生之前是父母的掌上明珠，隨著弟弟、妹妹的出生，以及學習壓力的加大，家庭矛盾逐漸升級，學習成績直線下滑。為此，我專門組織召開了非獨生子女會，請班內家庭非常和諧的非獨生子女做報告，暢談有兄弟、姐妹的好處，以緩和矛盾，順利的完成學業。同時使班內已成為弟弟、妹妹的學生親身體察一下姐姐當時的心情，感受她們的痛苦，更愛自己的姐姐，更愛自己的家庭，使學生在互助中感受到集體的關愛。
目前的立德九年一班，各項工作都在良性的競爭得到長足的發展,師生、生生關系融洽。學習優勝班，精神文明班集體等獎狀貼滿了班級榮譽墻，全班同學互相幫助，共同進步，已經形成了一個積極向上，努力奮進的三好班集體。
篇3
二、主要目標
1．使小學教學水平提高，有詳細的小學教學工作計劃。加強教導處日常管理工作，使管理走向規范化、科學化，努力提高學校的教學管理水平。
2．加強各科教學活動，使各科教學質量穩步上升。
3．加強教研組建設，使教研活動開展豐富有效。
4．加強師資培訓力度，著重培養青年教師，確保教師隊伍有層次、穩固提升教學水平。
5．堅持走科研興校、興教之路，積極開展教育科研活動，加強校本培訓，提升辦學水平。
6．繼續深化新課程改革，全面試行《義務教育課程設置》方案，加強綜合實踐、藝術、科學等一些新課程的研究工作，摸索行之有效的課程實施模式。
三、主要工作
（一）明確要求，規范教學常規
學期初，組織教師重溫學校教學“七認真”工作要求，對照要求，找差距，明確本學期備課、上課、作業批改、輔導學生等方面的工作要求。
1．備課要提前三課時，精心備好每一課，不得出現無教案進課堂的現象。教案教學目標要明確，重點、難點要合理清晰。要有教后小記，教后小記一定要及時寫，字數不作規定，內容應該是教學過程中教師的想法、做法，學生在課內的反應情況及學生作業反饋等，要求寫一些實在的得與失。通過平時每一堂課的反思小結，來促進每一位教師不斷成長。
2．課堂教學是主陣地，是提高教學質量的關鍵，因此要結合“新課程標準”的新理念，認真思考學、教、練三者的關系。在師生平等的基礎上強調教學互動，既要重視基礎知識、基本技能的教學，又要重視學生思維能力的培養。指導和幫助學生建立適合自己特點的學習方式，促使他們養成良好的學習習慣。要充分利用優質教學資源的共享或自制課件來優化教學過程，激發學習興趣，注意發揮學生的主體作用，讓學生在課堂教學中學會知識的遷移，得到創新的啟迪，體驗成功的喜悅，獲得更多的知識。
3．教師要精心布置作業，加強針對性，體現靈活性，提倡分層布置作業，控制學生的課外作業量。語文忌死抄、死背，注重積累性、應用性作業的布置，數學忌機械、重復性作業，注重實踐性、應用性作業，其他各學科也應創造性地布置作業。作業批改要認真、及時、正確。各年級要扎扎實實抓好寫字工作，嚴格抓好學生的寫字姿勢、寫字質量。
4．課外輔導要緊緊圍繞提優轉差這一總目標，既要面向全體，又要分層次進行個別輔導，做到因材施教，輔導內容要有針對性和實效性，對學困生的輔導務必做到耐心和細致，幫助學生選擇和構建適合他本人的學習方式和學習方法，努力使每一位學生在原有基礎上有所進步。畢業班尤其要作好輔導工作，力爭在畢業考試中取得好成績。
（二）加強教學研究，提高教學水平。
1．加強理論學習。
有什么樣的教學觀念，就有什么樣的教學行為，教學觀念決定教學行為。在當今深入實施素質教育開創教育新紀元之時，對教學理論的學習顯得尤為重要。本學期，繼續采用集中學習與自學相結合的方式引導教師學習教學理論，更新教育觀念。集中學習由年級組長、教研組長在備課組活動、教研活動時，組織開展專題性的理論學習。自學要求教師做到每周進圖書室、閱覽室借閱教育教學書籍、雜志及報刊，并做好摘記。每周完成讀書筆記的摘錄任務，并按要求認真完成繼續教育學習任務。
2．加強教研組、備課組建設
加強教研組、備課組建設，是提高教學管理效率的一項有效措施。使教研組、備課組成為學科課題實施、教學研究的基本單元。教研組工作必須上一個新臺階，做到教研活動的常規化、專題化、系列化。各教研組務必在期初制訂好切實可行的小學教研工作計劃，活動過程要具體體現全過程，有重點，有專題，有資料記載。教研組長負責組織好學習相關理論文章，每周聽本組成員的隨堂課，督促本組成員認真參加各年級段的聽課、評課等交流活動，組長將每次活動資料收集記錄完備，及時交教導處。
各年級成立備課組，開展好集體備課活動。保證集體備課的有效性。由組長負責先確定活動內容，備課組成員一起對所定內容進行分析研討，確定目標、重點、難點，教學方法；每一階段都要有一個主題，每次活動都有一個中心發言人；提倡教案多樣化，個案與共案并存，集思廣益，共同提高課堂教學的有效性。
3．開展教學研討活動。
組織教師開展相互聽課、評課活動，努力營造濃厚的教學研討氣氛。鼓勵青年教師上好“一課三上、三課一議”活動，在每一次修改中得到不斷提升。其他教師每學期認真上好一節研討課。班子成員、骨干教師每學期向全校教師上示范課。師徒結對教師分別上好示范課和匯報課。每位教師每學期聽課不少于20節。5年以內青年教師和學校中層領導每學期聽課不少于30節。同時，本學期還要加強教師間的互相評課制度。通過聽課、評課活動，使教師在聽的過程中學習，在評的過程中反思，以促使每一位教師加速成長。
4．開展好新課程改革實驗工作。
本學期要繼續指導好一至五年級任課教師開展好新課程改革的實驗工作。課改領導小組成員定期深入課堂聽課，組織低、中年級備課組、教研組開展教學研討活動，與實驗教師一起探索、實踐，積累資料，撰寫案例與論文，努力形成階段性成果。
這學期繼續加強對綜合實踐活動課程的研究，形成完整的管理網絡，組織任課教師加強理論學習與實踐研究，開展各種形式的研討活動。綜合實踐活動指導教師要引導學生，從生活和社區中去尋找、發現自己感興趣的問題，然后進行交流和篩選，確立若干個“主題”，并有計劃地組織學生開展調查，觀察上網，實驗咨詢等綜合實踐活動，使學生增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力和人際交往的能力。
同時，這學期還要加強對藝術這門學科的研究工作，利用現有的師資，以點帶面，加強藝體組的教研組活動。促進全體任課教師業務水平的不斷提高。從而提升我校的藝術教學質量。
（三）加強師資隊伍建設，提高教師整體素質
一支高素質教師隊伍，是我們順利實施課程改革，提高教育質量的重要保證。抓好隊伍建設是我們今后階段的一個重要任務。因此，本學年，我們將繼續致力于在青年教師的快速成長與壯大骨干教師群體上下功夫，不斷創造條件，為他們搭設成長的階梯。
1．鼓勵教師參加學歷進修和各種培訓
新世紀的教育充滿挑戰，新世紀對教師的業務素質要求，有人把它概括為信息技術應用能力、心理健康教育能力、教育教學研究能力、跨文化學習能力等。而我們觀念的轉變和能力的培養要內化為我們自身的素質，很重要的一點就是要通過學習和培訓來完成。所以在年齡規定內的學歷進修、現代教育技術培訓及其他學習任務都要督促教師積極參加，認真完成。同時引導所有教師積極參加其他專題培訓，不斷夯實底蘊。
2．繼續高度重視骨干教師的培養。
對事業性強、勤于鉆研業務、有培養前途的青年教師要多壓擔子。為骨干教師的成才搭建舞臺，積極鼓勵青年教師參加各級各類學科競賽、評優課比賽、學術研討活動，給骨干教師提供更多展示、交流才華的機會，使骨干教師盡快脫穎而出，早日成名成家。
3．抓好五年以內的青年教師的成長。
貫徹落實市教育局有關文件的精神，扎實開展傳幫帶活動，為三年內的新教師配備教學能力強、教學經驗豐富的業務指導老師。明確師徒結對的活動內容、要求，明確幫帶的目標。每個青年教師均要制訂并切實實現個人成才奮斗目標。學校將組織各種競賽活動促進五年內的青年教師業務能力與專業水平的提高。本學期將組織開展青年教師三字一話等教學基本功競賽和教學評優課活動。
（四）、落實制度，做好常規工作的管理工作
1．加強隨機檢查。
依托“行政人員值班制度”和“課堂教學隨機調研制度”，對教師的教學常規工作進行隨機檢查，及時發現問題，及時反饋糾正。主要檢查課程計劃執行情況、教學秩序情況、課外輔導幫教情況等。班子成員按教研組分工，加大聽老師隨堂課的力度，及時了解教師的教學動態，并相應作出評價，提出要求，不斷規范教師的教學行為。
2．組織專項調研。
針對教學工作中的薄弱環節及存在的問題，組織開展專項調研活動。如新教師課堂教學調研、學科教學質量抽測等。本學期將著重在數學、英語課堂教學上進行專項調研，探索構建科學有效的數學和英語課堂教學模式。
3．規范教學百分考核。
本學期，繼續對教師的教學工作進行百分考核。為保證每月考核的正常開展，教導處負責做好以下工作：1、每月組織教研組長、備課組長對教師的備課、作業批改情況進行檢查，并及時反饋。2、班子成員、教研組長深入課堂聽教師的隨堂課做好記錄與評定性評價。3、教研組長組織教師開展教學研討活動，上課教師有教案、聽課教師有評課意見。4、組織參加各級各類競賽，設立輔導獎，輔導學困生有記錄、有成效。5、認真組織各學科的平時抽測和期末測試工作，做好質量分析。6、教學論文、教學隨筆、教學一得、讀書筆記每月收繳登記，擇優上貼《教科研信息網》和學校網站，對于發表、獲獎的及時做好登記與表彰。
在規范教學百分考核的同時更要注意發揮百分考核的示范榜樣作用，對考核中對某一方面表現優秀的教師教導處將予以公布表揚，對考核中發現的一些優秀備課、優秀作業將組織展覽，對一些教師在教學中的成功做法予以推廣，使其他教師就從身邊的榜樣學起，從而督促每一位教師在各方面做得更好。
（五）加強體育、美育、科技教育和勞動教育，全面提高教學質量。
素質教育提出要注重學生的全面發展，要培養學生的創新精神和實踐能力，要讓學生獲得生動地、活潑地、全面地發展。因此，要加強對體育、美育、科技、勞動等學科的教學管理，根據新的課程標準開展以培養學生綜合實踐能力為主的實踐活動，抓好田徑隊、足球隊、文娛隊、書畫組的平時訓練輔導工作，開展好器樂比賽、繪畫比賽、科技制作比賽等，全面提高教學質量。
四、具體工作安排
附:主要活動安排:
三月份:
1．學期初各項常規檢查（學科計劃、備課等）；
2．教研組長、年級組長會議；
3．組織全校學生參加“第八屆世界華人小學生作文大賽”；
4．小學語文命題研討與試卷評比；
5．寒假讀書筆記競賽；
6．教學“七認真”檢查；
7．制訂2009年教導處工作計劃、教研組、備課組計劃；
8．上報學額，整理學籍；
9．學雷鋒活動；
10．備課組活動和教研活動常規進行；
11．參加片級小學語文教師評優課活動；
12．植樹節活動；
13. 參加市小學生田徑錦標賽；
四月份:
1．中、高年級英語單詞默寫競賽；
2．選送英語論文參加市評比；
3．體育節；
4．音樂優秀課評比；
5．速算比賽；
6．課堂教學展示；
7. 品德學科教研組活動；
8. 青年教師會課比賽；
五月份:
1. 教學質量調研；
2. 教學常規檢查；
3. 語文命題作文比賽；
4. “名師引路”活動；
6. 四年級鋼筆字比賽；
7. 選送論文參加蘇州市（張家港市）優秀論文評比；
8. 開展校際間課堂教學觀摩活動；
六月份:
1. 科學論文評比；
2. 選擇選手參加蘇州市計算機操作應用能力競賽；
3. 藝術節暨慶“六一”活動；
4. 世界環境日教育；
5. 校內結對師徒上匯報課；
篇4
一、多層次了解學生，不上“一廂情愿”之課
通常我會在上一個單元課之前做好二樣事：請孩子們事先把知道的和不知道的知識以問卷表的形式提供給老師，這樣能讓我在整理每個小組的問卷表的過程中把課備得有聲有色，有根有據：事先讓孩子們列出本單元比較完整的一張實驗器材清單，讓每個小組商量著作好相關的實驗準備，根據孩子們可以或可能提供的實驗材料，教師僅需要補充準備好一些欠缺的材料即可。這樣往往能做到“事半功倍”。因為很多孩子在了解和準備實驗材料的同時往往會在課前提前進行一些小實驗，這樣就為他們的科學探究提供了充分的時間和廣闊的空間，不知不覺中激發了他們強烈的探究欲望，更為他們精彩高效的課堂探索埋下了良好的伏筆。這樣的科學課，多了孩子們的強烈體驗，多了孩子們的高度參與，真正做到不為教學而探究，而為探究而探究。
二、多角度開放學生，不入“標準劃一”之列
學生的創造性是無限的，學生的潛力是無窮的，當我們敢于放手的同時我們就會由衷地發現學生是一本永遠讀不完的書，學生的世界是如此的豐富，令我不勝感慨：我在教學五年級科學下冊“物體在水中是沉還是浮”一課，課前了解到學生很樂意研究各種物體在水中是沉還是浮，于是在教師準備相關材料的基礎上，允許學生帶來自己想研究的物體，結果學生們帶來了很多富有意義的材料：有大海螺等“稀有”材料，有重重的小碟子，有茭白、蘋果、馬鈴薯等不同沉浮的食品等。這些材料充滿了結構性，在印證重量、體積與沉浮的關系上具有意想不到的說服力，比我“精心”準備的材料要合理得多，也極大地“吊”起了他們探索的“胃口”!所以當我宣布請各小組自由找5樣東西由重到輕、由大到小排好順序，再猜測、實驗、比較、思考的時候，學生的積極性是那么高昂，他們的發現又是那么新穎和科學，他們發現小碟子很重，卻不會沉，放滿水后又會沉下去了；他們還發現，牙簽有是時是沉，有時又浮了，具體要看牙簽有沒有浸透水，浸透了，就會沉。就這樣，當我們在開放材料的同時，我們也開放了孩子們的“大腦”!同樣，對教科書上現成的實驗結論和方法我們也可來個開放式思考：“沉浮”單元中一個活動采用了擠壓瓶子讓“潛艇”沉到瓶底，學生探索時覺得擠壓太困難，太麻煩，繼而想出了只要倒轉瓶子，讓筆帽內充滿水，它自然下沉，而下沉的原理與壓縮空氣后讓水進入有異曲同工之妙。
三、多方面接受學生，不做“指手劃腳”之事
探究過程中應多引導孩子養成良好的科學態度，不多干預他們的探究活動，不強求他們獲取很多的科學結論，讓學生能有一個自由發揮的空間。因為科學課注重讓學生獲得體驗，科學探究在需要結論的同時更注重過程。比如沉浮單元上下來，雖然學生沒有直接指向重量與浮力之間的差異引起了沉浮的改變這一重要的結論，但每一次的活動都讓他們留下了深刻的印象，這遠比讓他們接受一個結論顯得富有意義。由于教學目標的多元性，除了書本知識的學習，還包括科學方法與技能的訓練，科學能力的培養以及科學情感、態度、價值觀的養成，而這些不屬于陳述性的知識，而是程序性知識，或稱為經驗知識或默認知識。這類目標不可能通過教師應該這樣做、不應該那樣做的講述來達成，也不能夠讓學生進行簡單的記憶模仿去學會，而是通過親歷科學探究活動，在參與的過程中，體驗、感悟、內化才能習得的。因此，科學探究中教師應充分尊重學生的各種體驗，讓學生在寬松平和的環境中提高科學素養。
如土壤教學中，論知識，很簡單。但是這些知識的獲得卻需經歷一系列的過程：先談談你對土壤知道些什么?預測土壤里會有些什么?再讓學生采集土壤，在采集的過程中發現有很多物質，再回到教室里用各自的研究方法進行有特色的觀察。無論是用哪一種方法，只要孩子們能夠按他們自己的思路判斷出土壤是一種混和物，教師都應表示贊賞，或許某個小組的研究不夠全面，或許某個小組的方法不夠科學，但，通過全班觀察后的描述交流一定也能得出“土壤是含有沙與黏土、動植物及其遺體、人為垃圾的混合物”這一結論，更為重要的是，通過各小組有特色的觀察活動和補充式的討論交流，孩子們會覺得自己的研究別具一格，會覺得別人的研究值得借鑒，這樣不但能在比較中提高孩子們的觀察能力，更能在比較中促成他們的探究欲望，這比在教師統一“指揮”下讓學生按部就班的觀察要有意義得多。
四、多元化評價學生，不求“十全十美”之人
在新課程提出的有關學生質量的標準中指出：讓學生學會做人，學會求知，學會健體，學會審美，學會生活。評價強調對教學的全過程參與，既要有終結性評價，更要有過程性評價。科學學習中進行連續評測的指標，包括科學概念理解、探究能力以及情感態度價值觀。評價的主體可以是教師、同學、家長和學生自己。評價方法可以是傳統的測驗和考試，還可以是科學研究報告、科學作品和科學論文等。評價結果可以采用等級、評語、量表和圖示等各種方式。對學生的評價必須實現多元化，評價的目的不僅要關注他們的學業成績，更要發現和發展他們多方面的潛能。多年來，我對學生的評價基本采用了過程型評價，讓孩子們在科學探究的過程中采用自我評價，小組內互評和小組間互評等多種方式。這樣，從個體差異出發，用不同的標準去評價他們所付出的絲絲努力，所取得的點點進步。學生在一種友好的、充滿激勵的氛圍中逐步改善著他們的科學態度，提高著他們的科學探究能力。
五、多渠道改變學生，不走“循規蹈矩”之路
