引論：我們?yōu)槟砹?3篇鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
作者：張俊麗 李燕 蔡曦卿 單位：河北師范大學(xué)
目前存在的問(wèn)題
中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)培訓(xùn)的重要性認(rèn)識(shí)不夠?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)不足，嚴(yán)重影響了學(xué)校對(duì)教師教學(xué)理念、教育技術(shù)水平的重視程度［4］，導(dǎo)致教師參加培訓(xùn)的積極性不高。開展“國(guó)培計(jì)劃”前，參加培訓(xùn)的老師，有近1/3的老師表示學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意來(lái)參加培訓(xùn)，原因有：學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，不愿意讓老師外出；面臨會(huì)考，師資緊缺；老師出來(lái)參加培訓(xùn)后，沒(méi)有人頂替老師的上課任務(wù)等等。要想提高教師教育技術(shù)能力首先是要從觀念轉(zhuǎn)變，領(lǐng)導(dǎo)尤其是中小學(xué)校長(zhǎng)要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身的教育技術(shù)能力素養(yǎng)，帶動(dòng)教師提高教育技術(shù)能力。否則，再多的培訓(xùn)也起不到應(yīng)有的作用。培訓(xùn)課程設(shè)置缺乏新意和針對(duì)性培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵所在是培訓(xùn)的目標(biāo)和內(nèi)容，只有符合教師的需要培訓(xùn)才有針對(duì)性，才會(huì)調(diào)動(dòng)教師的參加培訓(xùn)積極性和興趣。然而目前的培訓(xùn)在開展之前，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒(méi)有對(duì)教師的培訓(xùn)需求和培訓(xùn)期望做充足的前期調(diào)研，只是按照培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的安排進(jìn)行授課。有些專業(yè)理論都應(yīng)該是教師已經(jīng)具備的知識(shí)，重復(fù)的講解使教師感覺(jué)培訓(xùn)乏味，讓教師對(duì)參加培訓(xùn)失去信心。在培訓(xùn)方式上，培訓(xùn)模式比較單一，采用傳統(tǒng)的專家授課制，沒(méi)有充分考慮教師的需求差異，最終導(dǎo)致培訓(xùn)達(dá)不到理想效果。培訓(xùn)后期跟蹤服務(wù)不足培訓(xùn)后跟蹤是檢驗(yàn)培訓(xùn)成效的關(guān)鍵，是培訓(xùn)效果的有力保證。目前的培訓(xùn)項(xiàng)目，大多數(shù)隨著培訓(xùn)課程的結(jié)束而結(jié)束，而對(duì)教師后續(xù)發(fā)展的關(guān)注較少。教師在參加培訓(xùn)后是否能將培訓(xùn)中所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到日后的教學(xué)中，是否有能力傳授給其他老師，從而帶動(dòng)其他老師，在提高自己能力的同時(shí)，也讓大家的能力得到提升，從而適應(yīng)新課程改革的要求。教師在應(yīng)用新技術(shù)和方法中遇到自己無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，缺少能夠交流問(wèn)題的平臺(tái)，而阻礙教師的積極性，使后續(xù)能力的提高得不到保障。
農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)對(duì)策
在國(guó)家重視教師能力提升的同時(shí)，中小學(xué)校也應(yīng)該建立健全的教師培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制，使教師在參加培訓(xùn)后，既能提升自身的教育技術(shù)能力，又能在培訓(xùn)后將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在日常的教學(xué)中，提高教師參加培訓(xùn)的積極性。另外，在教師參加培訓(xùn)的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)分擔(dān)由參加培訓(xùn)產(chǎn)生的交通、食宿等費(fèi)用，以解決教師的后顧之憂。選擇適合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際的培訓(xùn)資源優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源是培訓(xùn)成功開展的重要保障，對(duì)培訓(xùn)起著至關(guān)重要的作用。在培訓(xùn)開展前，應(yīng)對(duì)參加培訓(xùn)的教師進(jìn)行前期深入的調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行細(xì)致的分析，了解教師的基本情況、能力現(xiàn)狀、教育技術(shù)能力水平等。緊密聯(lián)系新課程教學(xué)，針對(duì)教師的情況設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源。加強(qiáng)校本培訓(xùn)，以參加培訓(xùn)的教師所在學(xué)校為基本單元，以學(xué)校和教師的需求為出發(fā)點(diǎn)，以提高教師教育技術(shù)能力為主要目標(biāo)，把培訓(xùn)與教學(xué)、科研等活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，使教師所學(xué)到的教學(xué)技能和理論能迅速地與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合［6］。建設(shè)針對(duì)農(nóng)村教學(xué)實(shí)際的培訓(xùn)資源，將多媒體學(xué)科素材資源按照學(xué)科劃分大類，再按照教學(xué)大綱和學(xué)科課程目錄體系進(jìn)行歸類，這樣容易被培訓(xùn)學(xué)員所接受，并應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中去。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與交流平臺(tái)中小學(xué)教育技術(shù)能力培訓(xùn)的內(nèi)容涉及范圍廣，不同的學(xué)科、不同的教師需要不同的學(xué)習(xí)資源。限于農(nóng)村地區(qū)的教育信息化水平，素材、案例等豐富的培訓(xùn)資源無(wú)法在短期內(nèi)為每個(gè)學(xué)員所獲得。可以通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與交流平臺(tái)，大量的培訓(xùn)資源可借助平臺(tái)得以共享，從而大大提高資源的豐富程度。同時(shí)對(duì)平臺(tái)的資源經(jīng)常進(jìn)行更新，使新的培訓(xùn)資源和信息能夠及時(shí)地傳送到學(xué)員的手中。通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與交流平臺(tái)，可以彌補(bǔ)集中式培訓(xùn)時(shí)間短的缺點(diǎn)。培訓(xùn)結(jié)束后，教師以及學(xué)員可以通過(guò)培訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行長(zhǎng)期的交流，解決學(xué)員在日常教學(xué)活動(dòng)中的各種問(wèn)題，鞏固培訓(xùn)成果，從而延伸培訓(xùn)時(shí)間。在現(xiàn)有的集中式統(tǒng)一培訓(xùn)中，在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)員交流的機(jī)會(huì)非常有限，大部分學(xué)員沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的困惑，分享自己的培訓(xùn)成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而利用網(wǎng)絡(luò)這一大眾平臺(tái)，每一位學(xué)員都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)、展示自己的成果、參與培訓(xùn)交流。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用將極大地?cái)U(kuò)展學(xué)員的交流空間，充分發(fā)揮出學(xué)員的主體能動(dòng)性參加集中培訓(xùn)的學(xué)員之間能通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行進(jìn)一步的交流，不同地區(qū)的中小學(xué)教師同樣可以參與到學(xué)習(xí)交流之中，更進(jìn)一步地?cái)U(kuò)大了學(xué)員交流的范圍。采用活動(dòng)化的參與式培訓(xùn)方式在良好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和豐富的培訓(xùn)資源的支撐下，可以引入更多的培訓(xùn)方式。參與式培訓(xùn)即為一種新的培訓(xùn)理念下的培訓(xùn)方式［6］。參與式培訓(xùn)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)參與者在培訓(xùn)活動(dòng)和培訓(xùn)體驗(yàn)中反思自己的經(jīng)驗(yàn)與觀念，在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，產(chǎn)生新的思想，獲得新的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自我提高。參與式培訓(xùn)能最大限度地調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)熱情、已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展?jié)摿ΑＴ趨⑴c式培訓(xùn)中，對(duì)真實(shí)案例的研討，能夠提高學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題的能力。克服以往培訓(xùn)中所學(xué)知識(shí)因?yàn)闆](méi)有聯(lián)系實(shí)際教學(xué)而缺乏良好的操作性，無(wú)法直接遷移應(yīng)用到日常教學(xué)的缺陷。農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力非一朝一夕的努力就可以提高的，需要經(jīng)過(guò)各有關(guān)部門的努力，解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，為促進(jìn)基礎(chǔ)教育的信息化發(fā)展和保障義務(wù)教育的均衡發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。
篇2
人類學(xué)家L．A．懷特曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“自從人類誕生以來(lái)，人類種族的每一個(gè)成員從他降臨人世的那一刻起，便生存于一定的氣候、地形、動(dòng)植物群地帶的自然環(huán)境之中;同時(shí)也要進(jìn)入一個(gè)由一定的信仰、習(xí)俗、工具、藝術(shù)表達(dá)形式等所組成的文化環(huán)境。”此話表明了鄉(xiāng)土文化是某區(qū)域內(nèi)獨(dú)特的自然環(huán)境與鄉(xiāng)土人文環(huán)境的綜合表現(xiàn)。由此可見，只有對(duì)能夠代表地域特色的元素和符號(hào)進(jìn)行挖掘，才能營(yíng)造出獨(dú)具特色的鄉(xiāng)土景觀。
2．1自然環(huán)境元素的發(fā)掘
鄉(xiāng)土自然景觀是鄉(xiāng)土景觀物質(zhì)形態(tài)的一個(gè)重要組成部分，影響著鄉(xiāng)土生活生產(chǎn)景觀以及鄉(xiāng)土精神文化景觀的形成。下面將中原經(jīng)濟(jì)區(qū)自然環(huán)境要素歸納為天、地、木、水四部分進(jìn)行挖掘與提煉，進(jìn)而分析中原經(jīng)濟(jì)區(qū)鄉(xiāng)土自然景觀的氣候、地形地貌、植物及水環(huán)境特征。
2．1．1天———自然要素之氣候
不同于植物、建筑、鄉(xiāng)土材料等其他景觀要素，氣候是一個(gè)抽象的概念，但它在鄉(xiāng)土文化的形成過(guò)程中起著潛移默化的作用。中國(guó)劃分南北氣候的“秦嶺—淮河”帶穿過(guò)河南南部地區(qū)。線以北約占全省總面積的70%，屬于暖溫帶半濕潤(rùn)半干旱地區(qū);線以南約占全省面積的30%，為亞熱帶濕潤(rùn)半濕潤(rùn)地區(qū)。由此可見差異性顯著的氣候，造成農(nóng)作物品種的差異，也形成了不同的農(nóng)業(yè)景觀。線以北主要種植小麥玉米為主，因此在豫中、豫北的農(nóng)村便隨處可見房前屋后黃橙橙的玉米和碾子。而線以南種植水稻為多，所以就形成了一系列圍繞水稻產(chǎn)生的鄉(xiāng)土景觀。除此以外，人們還會(huì)采取一些措施去適應(yīng)氣候，營(yíng)造出宜居的生活環(huán)境。比如，豫西冬季寒冷干燥，以西北風(fēng)為主，夏季炎熱多雨，以東南風(fēng)為主，因此在對(duì)建筑周圍綠化時(shí)，在建筑的西北角多種植物以擋冬季的西北寒風(fēng)，南側(cè)適當(dāng)種植以局部遮陽(yáng)防曬，東南側(cè)留有空隙以便通風(fēng)與采光之需。總而言之，雖然氣候的不可移植性使我們無(wú)法直接利用，但我們可以利用氣候?qū)︵l(xiāng)土景觀要素的影響，因地制宜地進(jìn)行造景，正如印度建筑師柯里亞所說(shuō)，讓“形式服從氣候”。
2．1．2地———自然要素之地形地貌
地形地貌即指地球表面所呈現(xiàn)出的各種各樣高低起伏的地理形態(tài)。河南境內(nèi)有平原、山地、丘陵、黃土高原、盆地、臺(tái)地等多種地貌類型。不同的地貌本身形成了各異的鄉(xiāng)土景觀外貌和空間格局，不同的地貌還影響到鄉(xiāng)土民居建筑的類型、外觀以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)。整體來(lái)說(shuō)，河南以平原為主，民居則多為合院式建筑，布局一般比較規(guī)整，院落大多為一進(jìn)或多進(jìn)，也有帶側(cè)院的，形成多重院落;豫北西鄰陡峭的太行山南段東麓和王屋山南麓，依山就勢(shì)，形成臺(tái)階式院落;位于黃土高原地區(qū)的豫西部分又以窯洞式民居建筑獨(dú)具特色。此外，鄉(xiāng)土建筑是人們適應(yīng)當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境生活的產(chǎn)物，當(dāng)?shù)氐淖匀徊牧喜煌用窠ㄖ男问揭哺鳟悺１热纾ケ鄙降鼐勐涫洁l(xiāng)土建筑，均就地取材，形成了明顯地域特征的三個(gè)片區(qū)，即:濟(jì)源山地地區(qū)以生土材料為基材的夯土墻坡屋頂民居片區(qū);焦作修武山地地區(qū)夯土墻平屋頂民居片區(qū);安陽(yáng)林州山地地區(qū)石板巖式坡屋頂民居片區(qū)。其中值得注意的是，生土還是可降解的生態(tài)建筑材料。還有，不同地貌決定了人們不同的耕作方式和土地利用類型，水田、梯田就是不同地貌的產(chǎn)物。
2．1．3木———自然要素之鄉(xiāng)土植物
河南省內(nèi)植物資源豐富，使用鄉(xiāng)土樹種，不僅符合適地適樹、因地制宜的原則，還能夠節(jié)約成本，更重要的是人們對(duì)鄉(xiāng)土植物表達(dá)地域特征效果的認(rèn)可。所以，從某種意義上講，鄉(xiāng)土植物的廣泛合理的運(yùn)用本身就是鄉(xiāng)土景觀設(shè)計(jì)中一項(xiàng)重要的原則。以中原地區(qū)的鄭州市為例，列舉其城市中常用的鄉(xiāng)土植物。
2．1．4水———自然要素之水
河南橫跨海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江四大水系，境內(nèi)1500多條河流縱橫交織，流域面積100平方公里以上的河流有493條。河南整體上水資源豐富，農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，田間水渠四通八達(dá)。豫西的黃土高原、豫北部分太行山地由于缺水，在家家院落里有取水的水井和儲(chǔ)水的水缸，或者用來(lái)收集雨水的水窖。由此可見，水資源的分布情況直接影響著人們的生產(chǎn)方式和生活環(huán)境，也影響著鄉(xiāng)土景觀的外形特征和空間格局。對(duì)于水元素的提取豐富多彩，山間清泉、林間小溪、村口古井、水邊濕地、田間洼地、河流堤岸等都可以成為以“水”元素為主題的鄉(xiāng)土景觀的臨摹母本。
2．2人文環(huán)境元素的挖掘
從人文大環(huán)境來(lái)看，包括歷史、名人、典故傳說(shuō)等方面的歷史文化元素;包括鄉(xiāng)村聚落、鄉(xiāng)土民居、鄉(xiāng)土生活小品、民間傳統(tǒng)工藝等方面的物質(zhì)文化要素;也包括民俗民風(fēng)、圖騰崇拜、地方方言、性格觀念等方面的精神文化元素。中原地區(qū)(河南)是中華民族和華夏文明的重要發(fā)源地，歷史悠久，擁有大量寶貴的歷史文化遺產(chǎn)，通過(guò)對(duì)具有中原地域性的鄉(xiāng)土景觀元素進(jìn)行提取、模仿、再生、創(chuàng)新，并應(yīng)用在環(huán)境的營(yíng)造中，無(wú)形中展現(xiàn)了中原經(jīng)濟(jì)區(qū)強(qiáng)大的文化軟實(shí)力。本著能夠從鄉(xiāng)土文化中提取造景要素的思路，本文將中原地域的文化歸納為農(nóng)耕文化、宗教文化、民俗文化、歷史文化以及戲曲文化。
3鄉(xiāng)土景觀元素在新型城鎮(zhèn)環(huán)境中的表達(dá)與營(yíng)造
由上文已知地域文化的多樣性決定了鄉(xiāng)土景觀元素的豐富性，這些源自于當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土生活，帶有濃郁地方特色的符號(hào)和元素，其表達(dá)手法和營(yíng)建形式也是多種多樣和不拘一格的。在鄉(xiāng)土景觀營(yíng)造過(guò)程中，通常將提取出的鄉(xiāng)土元素通過(guò)陳列與集聚、引借與提煉、夸張與變異、融合與創(chuàng)新等手法，結(jié)合現(xiàn)代景觀造景的特點(diǎn)，以建筑裝飾、植物造景、雕塑小品、硬質(zhì)鋪裝和實(shí)物展示等形式表達(dá)出來(lái)。在新型城鎮(zhèn)環(huán)境中與人們生活朝夕相伴的主要有居住區(qū)、街道、公園、城市河流等綠地，不論哪種綠地形式，要做到能給人帶來(lái)不同的空間體驗(yàn)與心理認(rèn)知的鄉(xiāng)土文化，它們都有著相同的基礎(chǔ)和目標(biāo)，即結(jié)合本土文化特征，營(yíng)造出喚起鄉(xiāng)風(fēng)鄉(xiāng)情的情景圖式或記憶片斷，追求一種“保留自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村風(fēng)貌，營(yíng)造物種生態(tài)和文化生態(tài)良性循環(huán)的人居環(huán)境”。以下試著從鄉(xiāng)土景觀設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，系統(tǒng)化地提出幾點(diǎn)方法或注意事項(xiàng):(1)最小限度地改變自然土地，營(yíng)造順應(yīng)自然規(guī)律的景觀;(2)靈活運(yùn)用地域的歷史性和時(shí)間的沉淀性，營(yíng)造具有年代記憶的景觀;(3)人性化空間尺度，設(shè)計(jì)有親切感的人性化空間;(4)營(yíng)造能夠感受廣闊感和深遠(yuǎn)感的場(chǎng)景;(5)以綠色和土為主體的柔和風(fēng)景;(6)以當(dāng)?shù)夭牧蠟橹黧w;(7)能夠體驗(yàn)大地的豐收;(8)設(shè)置交流場(chǎng)所;(9)使用鄉(xiāng)土樹種，種植方式盡可能多樣化;(10)豐富的水和植物使多樣的生物可以生息。
篇3
（1）對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不夠。鄉(xiāng)村與城市的最大區(qū)別也體現(xiàn)在教育氛圍的差異上，而教育氛圍又包括社會(huì)教育環(huán)境、學(xué)校教育環(huán)境和家庭教育氛圍幾個(gè)方面，就美術(shù)教育情況來(lái)看，城市的小孩子基本上可以受到較為正式美術(shù)教育，而校外的美術(shù)輔導(dǎo)班也成了學(xué)生的第二課堂了，可鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)一般第一課堂都沒(méi)有得到保證，更談不上受到好的美的熏陶和教育了！
從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到基層教師，從家長(zhǎng)到學(xué)生本人，都存在著重智育、德育，輕美育的認(rèn)識(shí)，他們往往把眼睛盯在語(yǔ)、數(shù)、外等文化課的教學(xué)上，而忽視了美育對(duì)德育、智育的輔助作用。許多學(xué)校的美術(shù)課開設(shè)不完整，隨意性很強(qiáng)，有的既便是開設(shè)了也不能正常上課，在多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)美育的功能更是一點(diǎn)也不知道，認(rèn)為孩子讀書就是為了考大學(xué)，美術(shù)與考大學(xué)無(wú)關(guān)，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，開了這些課反而會(huì)占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響孩子的文化課成績(jī)，影響自己的孩子“升學(xué)”。這就要求我們教育工作者要做好宣傳工作，特別是我們美術(shù)老師自己要先重視再滲透給學(xué)生和家長(zhǎng)。 對(duì)哪些癡迷于美術(shù)的學(xué)生，天真的以為在家里就能擁有一方靜土，可是剛剛操起畫筆，就聽到家長(zhǎng)的嚴(yán)厲訓(xùn)斥：“有時(shí)間不好好搞學(xué)習(xí)，總搞這些沒(méi)有用的東西干什么？你還能成畫家不成？”“咔喳！”畫筆連同孩子的“美夢(mèng)”，一同被扔得無(wú)影無(wú)蹤！
（2）美術(shù)師資的匱乏與浪費(fèi)并存。農(nóng)村學(xué)校，特別是村小教師，有些是土生土長(zhǎng)的民辦教師，甚至還有臨時(shí)代課教師，他們極少經(jīng)過(guò)藝術(shù)教育的培訓(xùn)，就是有這些老師也被安排上其它課了，農(nóng)村小學(xué)真正開設(shè)美術(shù)課的學(xué)校也只有中心校，即使課程表上有美術(shù)課也是拿來(lái)應(yīng)付上級(jí)檢查的，其實(shí)是拿來(lái)上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等要統(tǒng)考的課。
筆者從師范美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)，先是在農(nóng)村中學(xué)工作十幾年，現(xiàn)在又在一所小學(xué)從事美術(shù)教育！而我的不少同學(xué)在小學(xué)教起了語(yǔ)文，還做了班主任，有的則在中學(xué)教起了其它學(xué)科，到現(xiàn)在真正從事美術(shù)教學(xué)的屈指可數(shù)的幾個(gè)了。在很多學(xué)校嚴(yán)重缺少美術(shù)師資，而另一方面美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的又不能從事自己的專業(yè)，師資嚴(yán)重浪費(fèi)？
試想沒(méi)有一支合格的師資隊(duì)伍，如何才能實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的正常化呢？所以如何把這部分美術(shù)教師留下來(lái)，穩(wěn)定下來(lái)應(yīng)引起我們的教育部門重視。
（3）缺少教學(xué)工具和教學(xué)場(chǎng)所，難以有效開展美術(shù)教學(xué)。多年來(lái)不少學(xué)校雖然有了美術(shù)教師，但學(xué)校從來(lái)就沒(méi)有配置專門的畫室和有關(guān)美術(shù)教學(xué)的用具和材料，教師很難按學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)，就是示范也只能用粉筆在黑板上演示罷了，根本就沒(méi)有起到示范的作用，象中國(guó)畫沒(méi)有宣紙、沒(méi)有國(guó)畫顏料、毛筆等怎能去畫好國(guó)畫，豈不是笑話嗎？那學(xué)生又能怎樣知道中國(guó)畫的博大精深呢？美術(shù)教學(xué)就是直觀教學(xué)，需要教師親自示范，不示范就起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。
二、改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)教育的對(duì)策與建議
在提倡實(shí)施素質(zhì)教育的今天，要想改變這一現(xiàn)狀，必須做到以下幾點(diǎn)：
（1）強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念。應(yīng)提升決策者和管理者的思想觀念和領(lǐng)導(dǎo)水平，這樣方能大力推進(jìn)素質(zhì)教育，充分認(rèn)識(shí)美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要地位。
（2）改善教育資源不均衡、不合理的投入現(xiàn)狀。應(yīng)加強(qiáng)鄉(xiāng)村小學(xué)的硬件、軟件的設(shè)施配備，加大對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)的教育資金的投入和配齊美術(shù)專業(yè)師資及專業(yè)師資的合理利用，這樣才可以縮小城鄉(xiāng)與偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育差距。同時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)藝術(shù)教師的積極性和創(chuàng)造性，因地制宜、因陋就簡(jiǎn)，自制教具和學(xué)具，以彌補(bǔ)美術(shù)教育器材不足的問(wèn)題。
篇4
在城市建設(shè)的舊城改造工作中，一些臨街建筑改造是最復(fù)雜的。這類建筑多以底層開店，上部居住為主的形式。多層底框磚混結(jié)構(gòu)，靈活的結(jié)構(gòu)形式也倍受人們的歡迎。但是，該類由于底框架是底框磚混結(jié)構(gòu)，在地震荷載及其他荷載作用下，其端節(jié)點(diǎn)本身的變形能力就比較脆弱，吸收地震力的能力非常差。因此，在保證底框端節(jié)點(diǎn)地震力作用下能夠正常工作，多層底框磚混結(jié)構(gòu)房屋的抗震能力問(wèn)題就成了關(guān)注的重點(diǎn)。直白的說(shuō)，底框端節(jié)點(diǎn)的施工質(zhì)量好壞，則直接影響到整個(gè)多層底框磚混結(jié)構(gòu)房屋的結(jié)構(gòu)安全與抗震能力。而在現(xiàn)澆底框端節(jié)點(diǎn)施工中，就存在相關(guān)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，現(xiàn)就其進(jìn)行分析，以找出改進(jìn)的措施，最終實(shí)現(xiàn)抗震能力的提高。
1 做好端節(jié)點(diǎn)處施工準(zhǔn)備問(wèn)題
在端節(jié)點(diǎn)處，由于梁柱鋼筋交叉布置，數(shù)量較多，同時(shí)還要保證其錨固長(zhǎng)度，鋼筋凈間距、箍筋數(shù)量以及各鋼筋的彎勾朝向等要求。而在施工單位施工時(shí)，則直接在工程的對(duì)節(jié)點(diǎn)處鋼筋綁扎施工，這就難免要顧此失彼，亂中出錯(cuò)。這也就是所謂的誤區(qū)問(wèn)題。顯然，對(duì)于現(xiàn)澆底框節(jié)點(diǎn)處鋼筋較密集的工程，施工前一定要求施工單位復(fù)核鋼筋下料單及模板的設(shè)計(jì)。像鋼筋走向、錨固，相互間的位置關(guān)系及間距，各種鋼筋綁扎先后順序，以及模板規(guī)格、型號(hào)、數(shù)量、卡模時(shí)機(jī)等問(wèn)題要弄清，并嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)進(jìn)行施工，中途做到有條不紊，快速有序，直至實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目標(biāo)。
2 如何保證節(jié)點(diǎn)處砼的澆筑質(zhì)量問(wèn)題
對(duì)于節(jié)點(diǎn)處砼良好的澆筑質(zhì)量，則是保證節(jié)點(diǎn)處梁柱鋼筋正常工作的先決條件。節(jié)點(diǎn)處砼的澆灌后強(qiáng)度，要不低于梁柱的砼強(qiáng)度，還不應(yīng)小于設(shè)計(jì)強(qiáng)度。在砼澆筑前，應(yīng)對(duì)柱頂?shù)捻攀┕たp進(jìn)行有效的處理，使其與節(jié)點(diǎn)處砼能較好地連接，不允許再留施工縫，還要一次澆筑完成，并振搗密實(shí)。在這些問(wèn)題上，有些人存在的誤區(qū)是：擔(dān)心砼強(qiáng)度不足，在不改變水灰比的情況下企圖用增加水泥用量來(lái)增加砼的強(qiáng)度。實(shí)際上，影響砼強(qiáng)度的主要因素則是水泥和水灰比，要控制好砼質(zhì)量，最重要的就是控制水泥和水灰比。在水灰比不變時(shí)，以增加水泥用量來(lái)提高砼強(qiáng)度則是錯(cuò)誤的，這只能增大砼的和易性，又增大了砼的收縮和變形。最后弄得適得其反。
3 抗震對(duì)縱向受力鋼筋強(qiáng)度的要求問(wèn)題
要保證地震作用下結(jié)構(gòu)的某些部位出現(xiàn)塑性鉸以后，其鋼筋仍具有足夠的變形能力，在設(shè)計(jì)無(wú)具體要求時(shí)，對(duì)一、二級(jí)抗震等級(jí)，規(guī)范（GB50204-2015）中對(duì)縱向受力鋼筋強(qiáng)度就做了強(qiáng)制要求：①鋼筋的抗拉強(qiáng)度實(shí)測(cè)值與屈服強(qiáng)度實(shí)測(cè)值的比值不應(yīng)小于1.25；②鋼筋的屈服強(qiáng)度實(shí)測(cè)值與屈服強(qiáng)度標(biāo)準(zhǔn)值的比值不應(yīng)大于1.3。這就是說(shuō)檢測(cè)合格的鋼筋用到框架抗震一、二級(jí)的工程中，不一定是符合要求的。而有些人員存在的誤區(qū)就在于此。其沒(méi)弄清規(guī)范對(duì)框架縱向受力鋼筋的要求，只認(rèn)為鋼筋檢測(cè)合格后就可用了。因此，加強(qiáng)有關(guān)建設(shè)、監(jiān)理、施工單位相關(guān)人員的規(guī)范學(xué)習(xí)是很有必要的。通過(guò)學(xué)習(xí)要能夠在接到框架工程后，首先對(duì)照?qǐng)D紙確定其抗震等級(jí)，然后再采取有關(guān)措施應(yīng)對(duì)，以避免質(zhì)量隱患。
4 正確布置梁柱縱筋接頭問(wèn)題
有些施工單位在進(jìn)行底框節(jié)點(diǎn)鋼筋施工時(shí)，隨意在節(jié)點(diǎn)處布置梁柱縱筋接頭，其實(shí)這是不允許的。這也是所存在的誤區(qū)之一。因部分底框端節(jié)點(diǎn)本來(lái)就是受力復(fù)雜的，破壞機(jī)理復(fù)雜的區(qū)域，這就存在縱筋接頭會(huì)削弱鋼筋最大限度利用強(qiáng)度的能力問(wèn)題。所以在《規(guī)范》中也作了明確規(guī)定：鋼筋接頭不宜設(shè)置在梁端、柱端的箍筋加密區(qū)范圍內(nèi)。施工時(shí)鋼筋接頭要錯(cuò)開梁柱端點(diǎn)，并放在結(jié)構(gòu)彎矩較小的部位。
5 梁柱鋼筋在端節(jié)點(diǎn)的錨固問(wèn)題
地震作用的反復(fù)性，框架梁在反復(fù)荷載作用下，埋入梁柱節(jié)點(diǎn)的縱向鋼筋在相當(dāng)長(zhǎng)度范圍內(nèi)，與砼之間的粘結(jié)力有可能發(fā)生嚴(yán)重破壞。要保證結(jié)構(gòu)在塑變階段具有足夠的延性，使其能吸收更多的地震能量。而地震作用下框架基層梁中縱向鋼筋的錨固長(zhǎng)度，一般應(yīng)比《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》中規(guī)定的受拉鋼筋基本錨固長(zhǎng)度要長(zhǎng)。再者，因地震的反復(fù)作用，有可能使端節(jié)點(diǎn)外側(cè)砼先酥松脫落，使梁柱鋼筋失去錨固。所以，對(duì)端節(jié)點(diǎn)外梁上皮鋼筋應(yīng)伸進(jìn)柱內(nèi)，并通過(guò)梁下皮規(guī)定的錨固長(zhǎng)度；伸進(jìn)柱內(nèi)的梁筋要分批截?cái)啵员ＷC每一段有一個(gè)抗震要求的錨固長(zhǎng)度。但是在實(shí)際施工中，存在的誤區(qū)往往是對(duì)節(jié)點(diǎn)處梁柱鋼筋的錨固缺少應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，而對(duì)工程的底框端節(jié)點(diǎn)并沒(méi)有按抗震要求做。加上一些設(shè)計(jì)圖紙沒(méi)有節(jié)點(diǎn)詳圖，甚至說(shuō)明不清，施工單位又不注意，只誤認(rèn)為梁柱筋只要伸進(jìn)節(jié)點(diǎn)內(nèi)一個(gè)錨固長(zhǎng)度就夠了，其實(shí)與底框結(jié)構(gòu)抗震要求是不一致的，這給結(jié)構(gòu)的抗震性能埋下隱患。應(yīng)對(duì)辦法：一是設(shè)計(jì)單位應(yīng)在圖紙結(jié)構(gòu)說(shuō)明中對(duì)梁柱端節(jié)點(diǎn)重點(diǎn)指出，使施工單位能夠注意；二是施工單位應(yīng)對(duì)地震區(qū)底框端節(jié)點(diǎn)梁柱鋼筋錨固足夠重視，參考學(xué)習(xí)有關(guān)圖集，注重質(zhì)量問(wèn)題；三是監(jiān)理人員要加強(qiáng)對(duì)規(guī)范的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)，嚴(yán)格按要求進(jìn)行監(jiān)督檢查，發(fā)現(xiàn)不符合抗震要求，責(zé)令其返工處理好為止。
6 端節(jié)點(diǎn)處箍筋的加密問(wèn)題
一般梁端塑性鉸區(qū)縱筋屈服范圍可達(dá)1.5倍梁高，為保證梁的足夠延性，提高塑性鉸區(qū)砼的極限應(yīng)變值，防止塑性鉸區(qū)最終發(fā)生斜裂縫破壞，在梁端縱筋屈服范圍內(nèi)加密箍筋，這對(duì)提高梁的變形能力非常有效。在地震荷載的反復(fù)作用時(shí)，柱端鋼筋保護(hù)層一般先脫落，此時(shí)若無(wú)足夠的箍筋約束，縱筋就會(huì)向外膨脹彎曲，柱端破壞。而箍筋對(duì)柱的核心砼則起著有效的約束作用，提高配箍率就可顯著提高受壓砼的極限壓應(yīng)變，從而有效增加柱的延性。所以抗震規(guī)范對(duì)框架梁柱的箍筋構(gòu)造也提出了加密要求。設(shè)計(jì)、施工單位對(duì)框架梁柱箍筋的加密也比較重視，均能按抗震要求對(duì)梁柱箍筋進(jìn)行加密處理。但是，有時(shí)在檢查時(shí)也能發(fā)現(xiàn)節(jié)點(diǎn)核心區(qū)的箍筋常被遺忘或因施工不便而未綁扎。節(jié)點(diǎn)核心區(qū)受力復(fù)雜，應(yīng)力值大，容易先破壞，對(duì)此應(yīng)進(jìn)行強(qiáng)度驗(yàn)算，另構(gòu)造也應(yīng)滿足最低配箍量的作用。而在抗震規(guī)范中也特別規(guī)定，核心區(qū)的箍筋配置不應(yīng)小于柱端加密區(qū)的實(shí)際配箍量。檢查時(shí)存在的誤區(qū)就是不少施工單位對(duì)節(jié)點(diǎn)核心區(qū)的箍筋沒(méi)有引起注意，有的不加箍筋或少加箍筋，這就給節(jié)點(diǎn)處的結(jié)構(gòu)留下隱患。施工單位對(duì)核心區(qū)的箍筋作用缺乏認(rèn)識(shí)，再就是本身的原因，即節(jié)點(diǎn)處梁柱鋼筋互相交錯(cuò)錨固，致使核心區(qū)內(nèi)鋼筋密集，給箍筋綁扎帶來(lái)了一定難度。為既滿足結(jié)構(gòu)抗震需要，又能方便施工，對(duì)此建議采用“U”型箍筋對(duì)插焊接或直角箍筋對(duì)插綁扎形式，這能較好地起到“封閉箍”作用。該措施施工方便，能節(jié)約時(shí)間，還不影響鋼筋與模板正常施工。
7 如何控制鋼筋間距，保證鋼筋與砼的有效粘結(jié)問(wèn)題
為保證鋼筋與砼的良好粘結(jié)、鋼筋有足夠的握裹力、砼澆筑密實(shí)，并防止鋼筋銹蝕和受荷載時(shí)發(fā)生縱向劈裂，對(duì)梁柱縱筋應(yīng)留有足夠的鋼筋凈間距和保護(hù)層。而在實(shí)際施工時(shí)，由于節(jié)點(diǎn)處梁柱鋼筋上下錨固，交叉布置，根數(shù)又多，若按規(guī)定布置鋼筋就有一定難度。有些施工單位則將數(shù)根鋼筋并排緊密布置，未留足夠的鋼筋凈間距，影響了鋼筋的握裹力，并不利于砼澆注密實(shí)。這是存在的誤區(qū)之一。對(duì)此，應(yīng)在梁柱配筋較多的情況下，可考慮將節(jié)點(diǎn)處梁柱的錨固筋放在下皮或二皮筋布置。對(duì)于節(jié)點(diǎn)處鋼筋確實(shí)較密集的，可采用普通石料拌制的砼無(wú)法保證澆筑質(zhì)量的情況下，可在節(jié)點(diǎn)處采用1～2cm石子拌制的細(xì)石砼澆筑，用直徑35mm型震動(dòng)棒振搗，直至確保施工質(zhì)量為止。
篇5
今年5月27日，常州市鐘樓區(qū)西林實(shí)驗(yàn)小學(xué)派出語(yǔ)文和數(shù)學(xué)老師各一名，與我校兩名教師就同一教學(xué)內(nèi)容，開展了一次同構(gòu)異課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，獲得了較好的教學(xué)研究成果。
針對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師出去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不多的因素，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極為全體教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，主動(dòng)與市區(qū)學(xué)校聯(lián)系，將外校教師請(qǐng)進(jìn)來(lái)。本學(xué)期開學(xué)不久，由大豐市第三小學(xué)唐錦榮副校長(zhǎng)帶隊(duì)，本著“立足常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)”的宗旨，由三小的曹亞平老師、王培誠(chéng)老師和錢為蘭老師分別為我校教師送來(lái)了三節(jié)高質(zhì)量的語(yǔ)數(shù)外觀摩課。
在校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我校王艷華老師、陳蘭秋老師和李華老師也于一周后，在大豐三小進(jìn)行了教學(xué)展示，受到了大豐同仁的好評(píng)。應(yīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的邀請(qǐng)，11月25日，鹽城市雙語(yǔ)小學(xué)來(lái)我校進(jìn)行教學(xué)研討活動(dòng)，為我校帶來(lái)六節(jié)課，受到全校師生的熱烈歡迎。雙語(yǔ)學(xué)校的外教老師與學(xué)生的互動(dòng)交流更是我們的學(xué)生激動(dòng)萬(wàn)分。
12月11日，大豐實(shí)小教研片教學(xué)觀摩活動(dòng)在我校隆重舉行。來(lái)自該教研片6所學(xué)校的數(shù)十位領(lǐng)導(dǎo)、教師與我校全體教師一起進(jìn)行了教育教學(xué)研討活動(dòng)。本次活動(dòng)由大豐市實(shí)驗(yàn)小學(xué)與我校聯(lián)合組織。活動(dòng)中，實(shí)小盛燕老師和我校高紅艷、張莉、葛婷婷等老師分別為與會(huì)代表進(jìn)行了一數(shù)、四語(yǔ)、五英和六音課堂展示。課后，與會(huì)代表就此次課堂觀摩熱烈探討，同時(shí)，對(duì)這次活動(dòng)給予了高度評(píng)價(jià)。
二、在磨練中成長(zhǎng)
為打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，我們不僅要把優(yōu)秀的教師請(qǐng)進(jìn)來(lái)為我們示范課堂，更重要的是要讓自己的教師快速地成長(zhǎng)起來(lái)。為上好每一節(jié)展示觀摩課、競(jìng)賽課，學(xué)校專門組織由教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)的磨課組。大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，由備課一稿到成稿，往往要經(jīng)過(guò)四五次，甚至近十次的易稿。從備課的構(gòu)思到學(xué)生的配合，都經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)。
20xx年，我校xx老師代表北片參加大豐市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。為此，學(xué)校組織由教研站xx總負(fù)責(zé)，學(xué)校教導(dǎo)處及語(yǔ)文組全員配合，為xx老師備戰(zhàn)做準(zhǔn)備。為了讓xx老師適應(yīng)不同的學(xué)生，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與周邊學(xué)校聯(lián)系，借班磨課。在競(jìng)賽中，xx老師不負(fù)眾望，取得了一等獎(jiǎng)第一名的好成績(jī)。
同樣是20xx年，體育老師xx老師在奪的大豐市體育課堂競(jìng)賽第一名的成績(jī)后，又代表大豐市參加鹽城市體育課堂競(jìng)賽。為了這一節(jié)課能夠取得好成績(jī)，xx校長(zhǎng)親自負(fù)責(zé)xx老師的磨課聯(lián)系，多次請(qǐng)來(lái)了教研室領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)孟老師磨課。同時(shí)，還將孟老師帶到多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)地練習(xí)。憑著扎實(shí)的基本功和眾位領(lǐng)導(dǎo)同仁的幫助，孟冬琴老師帶回了一等獎(jiǎng)的榮譽(yù)證書。
今年12月，我校副校長(zhǎng)王斌在鹽城市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“有效課堂”課例研討活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)，季自洲主任在大豐市教導(dǎo)主任課堂教學(xué)比賽中榮獲一等獎(jiǎng)。
用劉國(guó)鈞校長(zhǎng)的話說(shuō)：我們要為教師的發(fā)展提供最大的平臺(tái)。同時(shí)，我們還將為教師的成長(zhǎng)提供更多的機(jī)遇，讓我們的教師走出去。我們要打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
三、在競(jìng)爭(zhēng)中奮進(jìn)
為提高全校教師運(yùn)用現(xiàn)代教育手段的技能，全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，根據(jù)學(xué)校期初制定的《龍三中心小學(xué)電教考核辦法》有關(guān)規(guī)定和要求，我校用12月份一個(gè)月的時(shí)間全面開展電化教學(xué)專項(xiàng)考評(píng)活動(dòng)，此次活動(dòng)要求50周歲以下的教師每人都要使用課件上一節(jié)比武課，在活動(dòng)期內(nèi)每人電教課累計(jì)至少要達(dá)到4節(jié)。
目前此項(xiàng)活動(dòng)正在開展過(guò)程中，大多數(shù)教師尤其是年輕教師掀起了一股學(xué)課件用課件的熱潮。
近年來(lái)，學(xué)校教師逐漸意識(shí)到提升自己的必要性與迫切性。在學(xué)校組織的教學(xué)教研活動(dòng)中，許多年輕的教師爭(zhēng)相報(bào)名，積極要求參加競(jìng)賽活動(dòng)。課堂教學(xué)的思考、課件的制作和學(xué)生的管理經(jīng)驗(yàn)是教師們?nèi)粘＝涣髦黝}。
篇6
為提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平，推進(jìn)學(xué)校現(xiàn)代化進(jìn)程。07年以來(lái)，我校得到香港嘉里集團(tuán)郭氏基金會(huì)的大力資助，辦學(xué)條件得到了改善。現(xiàn)有學(xué)生電腦室、圖書室、儀器室、實(shí)驗(yàn)室、多媒體室、音樂(lè)室、體育器材室、美術(shù)室、教師電腦辦公室、留守兒童關(guān)愛(ài)室等。還配備了價(jià)值5萬(wàn)余元的音、體、美、科學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)備及移動(dòng)式多媒體三套。還投資113萬(wàn)元新修學(xué)生食堂及禮堂。面積為1008平方米。
多年來(lái)，學(xué)校秉承“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”的辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持“德育為先，素質(zhì)為重”的育人原則，努力實(shí)踐“質(zhì)量立校，管理強(qiáng)校，科研興校，特色辦校”的辦學(xué)理念，格守“團(tuán)結(jié)、勤奮、文明、守紀(jì)”之校訓(xùn)，以“內(nèi)抓管理上質(zhì)量，外樹形象求發(fā)展”為重點(diǎn)，銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，學(xué)校的各項(xiàng)工作取得了一定的成績(jī)。
學(xué)校被教育部全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題組認(rèn)定為“全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展與創(chuàng)新教育科研課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校”。學(xué)校有教育科研課題7個(gè)，其中有4個(gè)已順利結(jié)題，并分別在州、省、國(guó)家獲一、二等獎(jiǎng)。縣貧困救助工作先進(jìn)單位、縣基層教育工會(huì)目標(biāo)管理先進(jìn)單位、縣教學(xué)常規(guī)管理優(yōu)秀學(xué)校、縣德育工作先進(jìn)單位、省學(xué)習(xí)雷鋒先進(jìn)單位、縣中小學(xué)第五屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)農(nóng)村組團(tuán)體總分第三名、縣教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)先進(jìn)單位、縣中小學(xué)教師論文評(píng)選先進(jìn)單位、新課程學(xué)科培訓(xùn)先進(jìn)單位、縣“兩項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估”工作先進(jìn)單位、縣老干工作目標(biāo)管理先進(jìn)單位、縣學(xué)前教育先進(jìn)單位。縣教育基金募捐先進(jìn)單位、縣教育宣傳工作先進(jìn)單位、縣檔案管理先進(jìn)單位、縣先進(jìn)教科室、縣教育宣傳先進(jìn)單位、縣法律法規(guī)宣傳先進(jìn)單位、縣黨風(fēng)廉正建設(shè)先進(jìn)單位、州學(xué)習(xí)型學(xué)校、州學(xué)習(xí)型教科室、縣校務(wù)公開先進(jìn)單位、教師考核先進(jìn)單位、科學(xué)發(fā)展觀先進(jìn)單位、教師教育先進(jìn)單位、德育先進(jìn)單位、綜合治理先進(jìn)單位、安全生產(chǎn)先進(jìn)單位、安全文明校園先進(jìn)單位、計(jì)劃生育先進(jìn)單位、貧困救助先進(jìn)單位、縣教育系統(tǒng)計(jì)劃生育先進(jìn)單位、縣工會(huì)工作目標(biāo)管理先進(jìn)單位、縣綜合治理與安全生產(chǎn)工作目標(biāo)管理先進(jìn)單位、縣德育工作目標(biāo)管理先進(jìn)單位、縣平時(shí)考核工作先進(jìn)單位、縣現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作先進(jìn)單位、縣安全文明校園、縣教師管理先進(jìn)單位、縣結(jié)對(duì)聯(lián)動(dòng)工作先進(jìn)單位、州德育示范校、州常規(guī)管理優(yōu)秀學(xué)校、縣關(guān)工委工作先進(jìn)單位、戰(zhàn)線婦委會(huì)工作先進(jìn)單位、少先隊(duì)工作先進(jìn)單位、縣才藝展示優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。縣強(qiáng)師德,鑄師魂創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)演講比賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、縣中小學(xué)生乒乓球運(yùn)動(dòng)會(huì)男子團(tuán)體第四名。
二、學(xué)校分布情況
三、學(xué)生入學(xué)情況
從2006年以來(lái)，由于我學(xué)區(qū)采取了減、緩、免的優(yōu)惠政策，義務(wù)教育階段的學(xué)生入學(xué)率、鞏固率達(dá)100%。
四、地方政府支持學(xué)校辦學(xué)情況
五、對(duì)教育工作的建議
1、選好校長(zhǎng)、管理好校長(zhǎng)。校長(zhǎng)是教師的楷模，是全縣教育工作的領(lǐng)頭羊，一個(gè)好的校長(zhǎng)，就是一所好的學(xué)校。所以要選好校長(zhǎng)、管理好校長(zhǎng)。
篇7
（一）總體思路
20xx年，我們將繼續(xù)深入貫徹黨的十x大精神，繼續(xù)堅(jiān)持精準(zhǔn)扶貧方針，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，抓住本市列入xx片區(qū)的大好機(jī)遇，提高扶貧標(biāo)準(zhǔn)，加大扶貧投入，扎實(shí)開展整村推進(jìn)、搬遷扶貧、科技扶貧、“雨露計(jì)劃”培訓(xùn)和產(chǎn)業(yè)化扶貧等專項(xiàng)扶貧工作，認(rèn)真開展定點(diǎn)幫扶工作，加大行業(yè)扶貧和社會(huì)扶貧力度，全面做好我市扶貧開發(fā)各項(xiàng)工作。
（二）目標(biāo)任務(wù)
加大農(nóng)村扶貧開發(fā)力度，創(chuàng)新扶貧開發(fā)模式，對(duì)4個(gè)貧困村實(shí)施整村推進(jìn)工程；完成“雨露計(jì)劃”培訓(xùn)600人，提高貧困農(nóng)民勞務(wù)技能；完成160人獨(dú)居、散居貧困群眾的搬遷扶貧任務(wù)，改善貧困地區(qū)群眾生產(chǎn)生活條件；選擇4個(gè)村開展到戶增收項(xiàng)目，切實(shí)增加群眾收入；開展產(chǎn)業(yè)扶貧貼息貸款工作，帶動(dòng)貧困戶就業(yè)脫貧；認(rèn)真開展老區(qū)村建設(shè)，改善革命老區(qū)村發(fā)展條件；扎實(shí)搞好定點(diǎn)扶貧，深入持久開展社會(huì)幫扶。
（三）主要工作
1.全面開展搬遷扶貧
堅(jiān)持群眾自愿原則，對(duì)生存條件惡劣地區(qū)的扶貧對(duì)象實(shí)行遷戶并村，充分考慮資源及就業(yè)條件，因地制宜，科學(xué)規(guī)劃，有序搬遷，把遷戶并村與新型農(nóng)村社區(qū)建設(shè)、小城鎮(zhèn)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)搬遷對(duì)象向中小城鎮(zhèn)、產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)、新型農(nóng)村社區(qū)集中。確保搬得出、穩(wěn)得住、能發(fā)展、可致富。20xx年計(jì)劃完成搬遷50戶200人，同時(shí)做好市級(jí)搬遷工作。
2.分類實(shí)施整村推進(jìn)
以改善貧困村生產(chǎn)生活條件，發(fā)展特色支柱產(chǎn)業(yè)，增加貧困農(nóng)戶收入為著力點(diǎn)，促進(jìn)貧困村物質(zhì)文明、精神文明、生態(tài)文明協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)貧困村整體脫貧。20xx年計(jì)劃實(shí)施4個(gè)村整村推進(jìn)任務(wù)，按照規(guī)定重點(diǎn)用于村級(jí)道路建設(shè)、小型農(nóng)田水利設(shè)施和小型農(nóng)村飲水安全配套設(shè)備建設(shè)。
3.搞好雨露計(jì)劃培訓(xùn)
加大“雨露計(jì)劃”培訓(xùn)力度，促進(jìn)貧困農(nóng)民就業(yè)增收。以促進(jìn)扶貧對(duì)象穩(wěn)定就業(yè)為重心，以提高貧困農(nóng)民職業(yè)技能素質(zhì)為目標(biāo)，積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)培訓(xùn)就業(yè)農(nóng)民向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移。結(jié)合貧困村產(chǎn)業(yè)實(shí)際和需求開展農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)。20xx年計(jì)劃培訓(xùn)600人。
4.穩(wěn)步推進(jìn)到戶增收項(xiàng)目
選擇貧困人口比較集中和具有產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)的村，在改善生產(chǎn)生活基本條件的同時(shí)，以村為單位，實(shí)施到戶產(chǎn)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)增收目標(biāo)。20xx年計(jì)劃開展4個(gè)村，實(shí)施到戶產(chǎn)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目。
教師個(gè)人幫扶工作計(jì)劃范文參考二
一、指導(dǎo)思想
進(jìn)一步強(qiáng)化幫扶效果，切實(shí)發(fā)揮省優(yōu)質(zhì)幼兒園的示范帶動(dòng)作用，引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)幼兒教育資源向農(nóng)村地區(qū)輻射與拓展，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以改善民生、促進(jìn)教育公平為宗旨，以提高農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量為目標(biāo)，通過(guò)城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)幫扶工作，提高我市相對(duì)薄弱幼兒園的辦園水平和保教質(zhì)量，促進(jìn)全市幼兒教育健康、持續(xù)、均衡發(fā)展。
二、主要內(nèi)容
采取形式多樣的幫扶活動(dòng)，如開展教學(xué)觀摩、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)、師徒結(jié)對(duì)，捐贈(zèng)等，促進(jìn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的貫徹落實(shí)，提高農(nóng)村幼兒教育水平。同時(shí)，以農(nóng)村幼兒教師艱苦的工作、生活條件和樸素的作風(fēng)影響城市幼兒教師，達(dá)到相互促進(jìn)，共同提高的目的。
三、具體目標(biāo)
1.改善辦園條件。依據(jù)市級(jí)優(yōu)質(zhì)園的辦園標(biāo)準(zhǔn)督促并要求農(nóng)村幼兒園不斷提高硬件設(shè)施的投入，備齊備足幼兒生活學(xué)習(xí)所需的設(shè)施、設(shè)備和物品，改善幼兒園硬件設(shè)施條件。
2.提高管理水平。城區(qū)幼兒園通過(guò)派遣骨干人員深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園指導(dǎo)、交流，或請(qǐng)農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)到城區(qū)幼兒園觀摩學(xué)習(xí)等方式，幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園全面了解省優(yōu)質(zhì)園的管理體系和管理方法，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園各項(xiàng)工作的科學(xué)化、制度化和規(guī)范化建設(shè)、全面提高其管理水平。
3.提升教師隊(duì)伍素質(zhì)。城區(qū)幼兒園為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師提供觀摩、聽課、說(shuō)課、跟班學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，積極組織"送教下鄉(xiāng)"活動(dòng)，通過(guò)優(yōu)秀骨干教師深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園舉辦講座、開設(shè)示范課、交流教研信息等形式提高農(nóng)村幼兒園教師的隊(duì)伍素質(zhì)。
4.提高幼兒綜合素質(zhì)。發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，通過(guò)互贈(zèng)書畫、參觀等形式，加強(qiáng)城鄉(xiāng)幼兒相互學(xué)習(xí)交流。
四、工作措施
1.幼兒教育城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)幫扶工作，要以示范園為龍頭，以各項(xiàng)交流互助活動(dòng)為載體，充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，提供專業(yè)支持，提高幫扶工作的實(shí)效性和科學(xué)性。
2.結(jié)對(duì)幼兒園要結(jié)合實(shí)際，進(jìn)一步細(xì)化活動(dòng)內(nèi)容、目標(biāo)、方法、步驟、人員安排、措施要求，完成結(jié)對(duì)幫扶工作目標(biāo)。
3.結(jié)對(duì)幫扶幼兒園要建立專門的幫扶檔案，各類幫扶活動(dòng)要有計(jì)劃、有措施、有記錄、有總結(jié)，分別建檔立卷，規(guī)范管理，努力提高幫扶活動(dòng)的實(shí)效性。
五、效果檢測(cè)
被幫扶幼兒園：
1.配齊配足工作人員，嚴(yán)格按《綱要》精神實(shí)施活動(dòng)，禁止小學(xué)化傾向。
2.教師優(yōu)課率達(dá)30%，合格率達(dá)100%。
3.有專題研究的方案、計(jì)劃，有每次研討過(guò)程的詳實(shí)資料。
4.家長(zhǎng)工作有計(jì)劃、有豐富多彩的活動(dòng)、有總結(jié)，資料健全。
5.特色建設(shè)有方案、有過(guò)程、有成效，資料齊全。
6.每學(xué)年有教師論文在省、市級(jí)以上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。
幫扶幼兒園：
1.每個(gè)月有專人到被幫扶單位看教師一日活動(dòng)的組織情況。
2.不定期送教到幫扶單位，每學(xué)期送教不低于10課時(shí)。
3.接受幫扶單位老師的跟班學(xué)習(xí)，做好跟班學(xué)習(xí)老師的后勤服務(wù)工作。
4.每學(xué)期根據(jù)被幫扶單位的具體要求組織兩次專題講座。
5.幫扶工作有計(jì)劃、有方案、有詳細(xì)的過(guò)程資料。
6.*式考核。
教師個(gè)人幫扶工作計(jì)劃范文參考三
一、學(xué)生基本情況分析
學(xué)生方樂(lè)的基本情況是這樣的，平時(shí)作業(yè)不認(rèn)真，不能及時(shí)做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)工作，并且上課不專心聽講，不能認(rèn)真學(xué)習(xí)。了解到該生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，接受能力弱，因此成績(jī)不夠理想。
二、讓學(xué)生體會(huì)成功，少一些挫敗感
二年級(jí)的學(xué)生，思維上還存在過(guò)多的依賴性，方樂(lè)很多時(shí)候不喜歡獨(dú)立思考，不積極主動(dòng)思考，這就需要老師給她創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，引發(fā)她的思考、點(diǎn)燃她創(chuàng)新的火花，對(duì)于方樂(lè)而言，我可以設(shè)定一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題情景，讓她體驗(yàn)成功。
使她盡可能多的得到老師的肯定，表?yè)P(yáng)、和老師的贊許，讓她體會(huì)到努力就會(huì)成功，增加學(xué)習(xí)的自信心。
三、關(guān)心學(xué)生，讓她上進(jìn)。
要求上進(jìn)是每個(gè)學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)，智障兒童也不例外，在課堂上我注意觀察方樂(lè)，對(duì)她多一點(diǎn)溫柔、親切、慈祥，多一點(diǎn)關(guān)心；少一點(diǎn)批評(píng)，不僅關(guān)心她的學(xué)習(xí)也關(guān)心她的生活，讓師愛(ài)成為學(xué)生樂(lè)學(xué)的催化劑。
四、具體幫扶計(jì)劃
針對(duì)上述原因，為了使她在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，特制定如下幫扶計(jì)劃。
1.加強(qiáng)思想教育我通過(guò)使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助她克服自卑心理，樹立自信心。經(jīng)常找?guī)头鰧?duì)象談心，平均每周談話一次，幫助學(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。
2.加強(qiáng)關(guān)注程度在課堂上要注意觀察學(xué)生，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)溫柔、親切、慈祥，多一點(diǎn)關(guān)心；少一點(diǎn)批評(píng)，不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)也關(guān)心學(xué)生的生活，讓師愛(ài)成為學(xué)生樂(lè)學(xué)的催化劑。在平時(shí)的教學(xué)中，多關(guān)注學(xué)生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表?yè)P(yáng)、勤糾正，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)。
從好的方面鼓勵(lì)學(xué)生，然后給學(xué)生提出更高的要求，給學(xué)生明確努力的方向。
篇8
管理工作是學(xué)校正常運(yùn)作的基礎(chǔ)，管理水平的高低直接影響到學(xué)校未來(lái)的發(fā)展前景。為了提升校園管理水平，本學(xué)期我校以創(chuàng)教育強(qiáng)鎮(zhèn)、創(chuàng)體藝特色學(xué)校和安全文明校園工作為抓手，從管理者和管理體系兩方面入手，發(fā)揮管理實(shí)際功效。一方面是提升管理者水平。學(xué)校的管理人員主要由行政隊(duì)伍、德育隊(duì)伍和教學(xué)隊(duì)伍三支管理隊(duì)伍組成，我校通過(guò)推行例會(huì)制度、學(xué)習(xí)制度，積極為各層面的管理人員提供培訓(xùn)進(jìn)修的途徑，打造理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不斷提高他們的管理水平和決策能力。二是完善學(xué)校管理組織體系。根據(jù)規(guī)范化學(xué)校的要求，我們對(duì)校園管理體系進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，我們進(jìn)一步完善教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)方案、績(jī)效工資分配方案和學(xué)校各項(xiàng)制度等等，不斷規(guī)范學(xué)校的管理，認(rèn)真落實(shí)管理工作的細(xì)節(jié)，充分發(fā)揮層級(jí)管理的作用，確保學(xué)校各項(xiàng)政策措施落實(shí)到位。
（二）以安全工作為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)安全工作的制度化。
安全工作是學(xué)校工作開展的前提和保障，也是我校創(chuàng)建“平安校園”的一項(xiàng)長(zhǎng)期工作。一是加強(qiáng)環(huán)境衛(wèi)生安全管理。結(jié)合今年出現(xiàn)的甲流感疫情，我們加強(qiáng)對(duì)學(xué)校食堂、宿舍和教學(xué)區(qū)的衛(wèi)生管理，定期做好校園的滅蚊蟲工作，積極做好衛(wèi)生安全知識(shí)的宣傳，開展相關(guān)的專題板報(bào)，定期進(jìn)行清潔消毒，確保師生的身體健康。二是加強(qiáng)安全意識(shí)培訓(xùn)。學(xué)校不斷完善校園安全突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，定期開展師生安全疏散演練，并通過(guò)逃生演習(xí)，防止遇到突發(fā)事件時(shí)能夠緊急疏離。學(xué)校無(wú)小事，處處有安全。我校利用主題班會(huì)、板報(bào)、櫥窗、國(guó)旗下講話等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，向?qū)W生宣傳防水防電、地震、交通等“四防”方面自救常識(shí)，提高學(xué)生的安全防范意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。三是加強(qiáng)學(xué)校門衛(wèi)管理，嚴(yán)格實(shí)行外來(lái)人員登記制度，加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律、日常行為管理，加強(qiáng)教師值日工作，由校領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，每天安排三名教師提前到校或在課間，在教學(xué)區(qū)、操場(chǎng)、校門口等巡視，指導(dǎo)學(xué)生文明活動(dòng)，消除安全隱患。節(jié)假日還安排學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)輪流值班，確保學(xué)校財(cái)產(chǎn)不受損失。
（三）以文化活動(dòng)為依托，構(gòu)建多樣化特色教育平臺(tái)
在“以人為本”教育思想指導(dǎo)下，發(fā)展多樣化的特色教育，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性健康均衡全面發(fā)展，因此，我校把發(fā)展特長(zhǎng)教育作為學(xué)校特色教育的突破口，充分利用學(xué)校的現(xiàn)有的師生資源，通過(guò)文化活動(dòng)的形式，將教學(xué)內(nèi)容和德育工作滲入其中，寓教于樂(lè)，多種形式地開展教育教學(xué)工作。一是通過(guò)活動(dòng)開展主題班會(huì)、演講比賽、朗誦會(huì)、文藝展演、安全知識(shí)競(jìng)賽、文體比賽、交通安全知識(shí)征文比賽等活動(dòng)，讓同學(xué)們從活動(dòng)中培養(yǎng)良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。二是積極開展第二課堂興趣活動(dòng)，重點(diǎn)開展體藝類、文學(xué)類的活動(dòng)，有針對(duì)性地培養(yǎng)體藝尖子，我校聘請(qǐng)校外藝術(shù)專業(yè)教師對(duì)藝術(shù)團(tuán)的成員進(jìn)行培訓(xùn)，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)水平。還利用現(xiàn)有的教師資源和學(xué)生資源，深入開展美術(shù)、體育特長(zhǎng)教育，收到一定的效果，一學(xué)年來(lái)，我校有數(shù)十名學(xué)生在各類學(xué)科競(jìng)賽中獲得國(guó)家、省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校舞蹈隊(duì)參加惠州市文藝展演榮獲三等獎(jiǎng)，是惠城區(qū)唯一獲獎(jiǎng)的初級(jí)中學(xué)代表隊(duì)。其中，羅婉儀同學(xué)獲惠州市第二屆“中國(guó)移動(dòng)杯青少年藝術(shù)邀請(qǐng)賽、美術(shù)類少年組”銅獎(jiǎng)；黃培培、朱惠君同學(xué)獲惠州市“省運(yùn)有我更精彩”演講比賽一等獎(jiǎng)。體藝活動(dòng)在為學(xué)生打造發(fā)展平臺(tái)的同時(shí)，營(yíng)造了良好的校園文化氛圍。
二、德育工作有新發(fā)展
（一）德育隊(duì)伍縱深發(fā)展
政教處堅(jiān)持每周一次的德育工作例會(huì)，討論一周工作安排，班主任進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)交流，不斷增強(qiáng)德育工作的主動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性，為學(xué)生的終身發(fā)展和高尚人格的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，發(fā)揮班主任在德育工作中的作用；另一方面，通過(guò)對(duì)學(xué)生干部的培訓(xùn)，發(fā)揮了班、團(tuán)干部的模范帶頭作用，協(xié)助學(xué)校加強(qiáng)學(xué)校的常規(guī)管理，健全值日管理工作，激發(fā)并提高學(xué)生自我管理的積極性和自我決策、自我處理的能力，樹立學(xué)生主體參與式的教育意識(shí)。
（二）德育活動(dòng)主題鮮明
為了拓寬德育工作的渠道，政教處定期組織包括文明班級(jí)評(píng)比、“百佳”少年評(píng)比、交通安全教育活動(dòng)、心理健康教育活動(dòng)、文明禮儀教育系列活動(dòng)、志愿者服務(wù)活動(dòng)、感恩活動(dòng)等形式多樣的德育活動(dòng)，通過(guò)手抄板制作、主題班會(huì)、演講比賽等新穎的活動(dòng)提高同學(xué)們的積極性和參與度，以主題化、常規(guī)化的德育活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，對(duì)于提高我校學(xué)生的自身修養(yǎng)，營(yíng)造良好的文明校園氛圍有較大的作用。
（三）德育措施有效得力
學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成教育是我校優(yōu)化學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)的切入口，學(xué)校堅(jiān)持通過(guò)常規(guī)性、主題性、系列性的行為規(guī)范教育和活動(dòng)，做到反復(fù)抓，抓反復(fù)，嚴(yán)要求，勤落實(shí)，幫助學(xué)生形成文明習(xí)慣，營(yíng)造文明有禮的校園氛圍。
另外，在問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化方面，主要從家庭方面著手，通過(guò)學(xué)校和家庭兩個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查摸底，加強(qiáng)跟蹤，及時(shí)進(jìn)行教育。通過(guò)到戶家訪、到村開家長(zhǎng)座談會(huì)，在學(xué)校舉辦家長(zhǎng)開放日等活動(dòng)，構(gòu)筑家校結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。Xx中學(xué)還聘請(qǐng)派出所所長(zhǎng)曾立非同志為法制副校長(zhǎng)，定期到校舉辦法制講座，開展安全教育、普法教育，進(jìn)一步增強(qiáng)了師生的法制觀念，提高了師生學(xué)法、守法的意識(shí)。
通過(guò)一個(gè)學(xué)年的努力，學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)取得明顯的進(jìn)步。在文明班級(jí)評(píng)比中表現(xiàn)突出的班級(jí)有九年級(jí)二、四、七班；八年級(jí)四、七班；七年級(jí)一、二、四。開展“百佳少年”評(píng)比活動(dòng)中，九年級(jí)袁麗嫻、羅浩文等100名學(xué)生被評(píng)為學(xué)校“百佳少年”；八年級(jí)羅婉儀被評(píng)為惠州市市“三好學(xué)生”、唐賢同學(xué)被評(píng)為市“優(yōu)秀學(xué)生干部”；陳小燕同學(xué)被評(píng)為區(qū)“三好學(xué)生”；范賽清被評(píng)為惠城區(qū)“優(yōu)秀學(xué)生干部”。全校全勤學(xué)生1220人，德育操行評(píng)定優(yōu)良率達(dá)85%，有50人加入共青團(tuán)組織，問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化率達(dá)到80%。違法犯罪率為零。
三、教學(xué)工作有新突破
本學(xué)年的教學(xué)工作以重實(shí)際，抓實(shí)事，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，以教研促進(jìn)課堂質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)教育質(zhì)量的大幅度提升。
（一）鞏固教學(xué)管理，日常教學(xué)秩序井然
1、常規(guī)管理到位，教學(xué)質(zhì)量不斷提高
（1）教學(xué)工作以課堂教學(xué)為工作聚焦點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量效益、提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力提高為目標(biāo)。通過(guò)常規(guī)教學(xué)中師生平等協(xié)作氛圍的營(yíng)造，形成“敬業(yè)、愛(ài)生、善教、博學(xué)”的教風(fēng)和“尊師、好學(xué)、勤奮、文雅”的學(xué)風(fēng)。從教學(xué)計(jì)劃、備課（集體備課）、上課、作業(yè)、課外輔導(dǎo)、考試評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行細(xì)化、量化要求，認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)，做到“五查”（查計(jì)劃、查教學(xué)反思、查聽課與作業(yè)、查教研活動(dòng)、倒查教案）。定期召開學(xué)生座談會(huì)，了解課堂情況，有的放矢地開展工作。
（2）推進(jìn)早讀的目標(biāo)管理，提高早讀質(zhì)量，把早讀與知識(shí)記憶結(jié)合起來(lái)，做到有布置（目標(biāo)）、有檢查、有落實(shí)。
（3）提高聽、評(píng)課的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)評(píng)課的科研化、學(xué)術(shù)化、專題化，以解決教學(xué)當(dāng)中存在的實(shí)際問(wèn)題為根本目標(biāo)。
2、開發(fā)校本課程，加強(qiáng)教科研管理
注重把教師的精力引導(dǎo)到尋求規(guī)律，追求事業(yè)上來(lái)，逐步形成理論引領(lǐng)、立足課堂、注重質(zhì)量、研訓(xùn)一體的教研工作格局：
（1）繼續(xù)開展古文經(jīng)典閱讀活動(dòng)，把《弟子規(guī)》作為學(xué)校古文經(jīng)典閱讀的校本編目，開展誦讀、唱誦、學(xué)習(xí)、研讀、寫作等一系列活動(dòng)，在古文學(xué)習(xí)中滲透德育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與德育的有效結(jié)合。
（2）鼓勵(lì)教師“在研究狀態(tài)下工作，在工作過(guò)程中研究”，支持教師以解決教學(xué)中常見問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題為目標(biāo)，結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)行課題研究和論文撰寫，鼓勵(lì)教師編寫校本教材，開展了一系列小課題研究。
（3）倡導(dǎo)幫帶風(fēng)尚，實(shí)施“薪火工程”。制定學(xué)校青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)新聘教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)。
（二）深化教研工作，師資水平不斷提高
1、注重教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)發(fā)展
一流學(xué)校需要一流的師資，教師隊(duì)伍持續(xù)發(fā)展要以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，更新教育觀念，一年來(lái)，我校堅(jiān)持分類、分步優(yōu)化、分層發(fā)展、整體推進(jìn)的原則，全方位、高層次地提高教師素質(zhì)。
（1）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。倡導(dǎo)教師“崇教厚德、為人師表”。發(fā)揮行政領(lǐng)導(dǎo)和黨員教師的模范作用，實(shí)行黨員掛牌上崗，接受群眾監(jiān)督；要求教師做到的，首先要求行政和黨員要做到。
（2）繼續(xù)夯實(shí)教師教學(xué)基本功。堅(jiān)持學(xué)校行政推門聽課、評(píng)課，教師之間互相聽課、評(píng)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)推廣經(jīng)驗(yàn)。
（3）實(shí)行教學(xué)新秀、骨干教師、學(xué)科帶頭人、品牌教師的梯級(jí)評(píng)比體系，為不同類型、不同層次的教師提供發(fā)展和爭(zhēng)取榮譽(yù)的平臺(tái)。
（4）組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，提高教師的業(yè)務(wù)水平。今年以來(lái)，學(xué)校組織教師到附近的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)的共有一百多人次。此外，學(xué)校還鼓勵(lì)教師參加各式各類的培訓(xùn)。
2、是注重合作。
本學(xué)年我們繼續(xù)執(zhí)行《集體備課制度》，對(duì)教研活動(dòng)的開展提出了明確的要求，要求集體備課活動(dòng)做到四定（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主講人、定主題），通過(guò)舉辦高效課堂示范課，探究適合學(xué)生的素質(zhì)教育方式，引導(dǎo)教師在備課上下功夫，在課堂上比高低，以提高課堂效益為突破口促進(jìn)教育教學(xué)水平的整體提高。
3、是注重創(chuàng)新。
通過(guò)開展豐富的教研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。一年來(lái)，教師論文作品、課件、優(yōu)質(zhì)課也有多人次在市、區(qū)比賽中獲獎(jiǎng)，有11人次的論文作品在省、市教育刊物上發(fā)表。特別是我校在開展小課題研究方面有了新的突破，其中數(shù)學(xué)科組薛石發(fā)老師的課題為《城鄉(xiāng)結(jié)合部農(nóng)村中學(xué)七年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)》；政史地科組陳振雄的課題為《增強(qiáng)學(xué)生歷史綜合記憶能力的探究與實(shí)踐》已立項(xiàng)。羅勇新老師的課件“二氧化碳”在2009年廣東省計(jì)算機(jī)教育軟件評(píng)審活動(dòng)中獲“基礎(chǔ)教育組多媒體課件優(yōu)秀獎(jiǎng)”；楊細(xì)梅老師課件“怎樣才叫做功”在2009年廣東省計(jì)算機(jī)教育軟件評(píng)審活動(dòng)中獲“基礎(chǔ)教育組多媒體課件優(yōu)秀獎(jiǎng)”；李景瑤老師的“讓你的標(biāo)題靚起來(lái)”在惠城區(qū)初中作文教學(xué)觀摩評(píng)比活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)。
（三）狠抓備考工作，中考成績(jī)?cè)賱?chuàng)新高
中考備考工作是本學(xué)期教學(xué)工作的重頭戲。中考成績(jī)是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的重要尺度，它更是學(xué)校的靈魂，學(xué)校的生命所在。為了確保今年中考備考工作卓有成效，奪取中考較好的成績(jī)。在新學(xué)期開始我們就開展了大量的備考工作。
1、成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的中考領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)統(tǒng)籌組織研究、落實(shí)中考備考工作。
2、制訂中考備考方案，備考工作做到有計(jì)劃，有步驟，有條不紊，循序漸進(jìn)。
3、修訂、完善中考激勵(lì)機(jī)制，鼓舞士氣和斗志，調(diào)動(dòng)師生積極性。
4、加強(qiáng)中考備考工作的研究，組織教師外出學(xué)習(xí)、交流，了解中考的信息，定期召開備考工作教師會(huì)議、學(xué)生會(huì)議、家長(zhǎng)會(huì)議，力爭(zhēng)中考備考工作得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、廣大師生、家長(zhǎng)、社會(huì)各方力量的大力支持和配合。
5、嚴(yán)格執(zhí)行模擬考試和質(zhì)量分析會(huì)工作制度，規(guī)范考試模式，把握閱卷尺度，深入剖析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，查漏補(bǔ)缺，做到正確指導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)，確保復(fù)習(xí)效果。
6、備考工作從八年級(jí)開始抓，要求教師在平時(shí)課堂上要突出中考意識(shí)，認(rèn)真研究、有效落實(shí)尖子生的培優(yōu)措施，使學(xué)生掌握中考動(dòng)向。
四、學(xué)校管理更民主
我校在學(xué)校管理上，一直秉承民主科學(xué)的管理理念，重視聽取各方面的意見，尊重教師人格、尊重教師工作、尊重教師合理要求；發(fā)揮教代會(huì)在學(xué)校民主管理中的作用，實(shí)行制度管理與人心交融相結(jié)合，謀求量化管理與定性評(píng)價(jià)相統(tǒng)一；堅(jiān)持校務(wù)公開，強(qiáng)化民主監(jiān)督，全面提高了學(xué)校民主管理水平，促進(jìn)教育教學(xué)及其他各方面工作的健康發(fā)展。一年來(lái)，我校主要做好了一下幾方面工作：
（1）執(zhí)行學(xué)校重大問(wèn)題的集體研究決策制度。如學(xué)校的規(guī)章制度、人事安排、教師的招聘、考核評(píng)先等，特別是學(xué)校在大宗購(gòu)物、基建等方面一直堅(jiān)持集體研究并請(qǐng)上級(jí)部門把關(guān)或招標(biāo)加以解決。
（2）充分利用教代會(huì)制度，保證民主管理實(shí)施。開好教代會(huì)，廣泛地集中教職工的智慧，實(shí)現(xiàn)學(xué)校決策民主科學(xué)化。特別是關(guān)系到教職工切身利益的問(wèn)題，更要通過(guò)教代會(huì)集體討論研究。
（3）定期召開有家長(zhǎng)代表、學(xué)生代表、社會(huì)代表、教師代表組成的座談會(huì)，聽取各方對(duì)學(xué)校工作的意見和建議，認(rèn)真記錄并加以分析落實(shí)。
（4）組建家長(zhǎng)委員會(huì)、設(shè)立教工之家、校長(zhǎng)信箱，為教職工、家長(zhǎng)、學(xué)生提供反映意見和建議的平臺(tái)。
（5）進(jìn)一步加強(qiáng)人性化管理。繼續(xù)做好每月一次請(qǐng)退休老教師喝茶，每月為當(dāng)月生日的教師舉辦一次生月活動(dòng)。實(shí)行教師有病必探、教師懷孕必探、教師家中有不幸必探，退休教師年節(jié)必探，教師有喜事必去人祝賀，教師親人有喪事必去人慰問(wèn)，教師有貧困必去人幫扶，教師有困難必提供幫助的四探、三到、一幫，為教師解決后顧之憂。
（6）開展各種文體活動(dòng)，豐富教職工的業(yè)余生活，加強(qiáng)學(xué)校精神文明建設(shè)。我校工會(huì)開展了各種各樣的體育比賽，比如乒乓球賽、籃球賽，拔河比賽等，讓教師既煅煉了身體，又培養(yǎng)了頑強(qiáng)拼搏的精神，教師們?cè)诒荣愔性鲞M(jìn)了友誼，促進(jìn)了相互了解。
五、后勤服務(wù)有保障
1、規(guī)范收費(fèi)行為，嚴(yán)格執(zhí)行教育收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，從沒(méi)有亂收費(fèi)。
2、加強(qiáng)食堂管理，盡力做好服務(wù)工作。食堂是師生生活的一個(gè)重要組成部分，加強(qiáng)衛(wèi)生工作，加大監(jiān)督力度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，立即整改，一年來(lái)，未出現(xiàn)一例食物中毒事故。目前教工食堂的運(yùn)行狀況良好，得到了大多數(shù)就餐學(xué)生的肯定。
3、注意了校園及內(nèi)部環(huán)境建設(shè)。每天對(duì)校園進(jìn)行巡查，排查安全隱患，為學(xué)生提供安全舒適的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。
4、抓好學(xué)校的資產(chǎn)管理工作，完善各種校產(chǎn)校舍的管理及安全制度。
（1）對(duì)各班級(jí)、各部門進(jìn)行實(shí)物登記、編號(hào)，簽訂公物承包責(zé)任制；
（2）做好全校資產(chǎn)的統(tǒng)計(jì)及盤點(diǎn)工作；
（3）每月對(duì)各班級(jí)、各部門的公物進(jìn)行檢查；
（4）實(shí)行公物領(lǐng)用登記審批制度；
（5）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛(ài)護(hù)公物的教育。
5、加強(qiáng)水電使用的管理。開展“節(jié)水節(jié)電”活動(dòng)，建立水電每日檢查制度。水電工經(jīng)常檢查全校水電設(shè)備情況，及時(shí)維修，保證安全，防止浪費(fèi)。
六、存在不足與努力方向
回顧過(guò)去一年，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，但在教育的實(shí)效性、名師隊(duì)伍培育、課堂教學(xué)的有效性和課題研究等方面還存在著不足，在新的一學(xué)期里，我校將在以下方面加大工作力度。
（一）加大學(xué)校名師培養(yǎng)的力度，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，為教師的發(fā)展和進(jìn)一步完善提供相應(yīng)的平臺(tái)，把有能力、夠條件的教師推上新的臺(tái)階。
（二）加強(qiáng)對(duì)課堂有效性的研究，通過(guò)各種途徑提高課堂教學(xué)的有效性。
篇9
一、對(duì)高校資金使用實(shí)施績(jī)效評(píng)價(jià)的意義
與無(wú)需付費(fèi)就能享受的義務(wù)教育相比，高校教育是需要支付一定的費(fèi)用才能享受的準(zhǔn)公共產(chǎn)品，對(duì)公共產(chǎn)品的投資及其使用效益進(jìn)行分析是公共產(chǎn)品在運(yùn)行中的必要環(huán)節(jié)。從高校的利益相關(guān)者角度來(lái)看，高校教育這樣的公共產(chǎn)品，需要耗費(fèi)大量的資金進(jìn)行投資，這些資金主要來(lái)源于政府的教育撥款以及學(xué)生繳納的學(xué)費(fèi)，還有一些是社會(huì)資金，例如：社會(huì)各界和企業(yè)的捐助等，還有一些學(xué)校必須依靠貸款來(lái)運(yùn)營(yíng)。政府、學(xué)生、捐助者、企業(yè)和銀行等高校的投資主體客觀上都會(huì)要求高校要建立健全有效的運(yùn)行體制，將有限的資金發(fā)揮最大的效益。但是，在高校的實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，社會(huì)對(duì)高校的投資熱情在緩解教育資源不足的情況下，過(guò)度追求規(guī)模，忽視了教育發(fā)展的效益。因此，在高校規(guī)模發(fā)展到一定程度之后，建立科學(xué)有效的資金使用效益評(píng)價(jià)提下，是現(xiàn)階段高校教育管理的重中之重，這既是對(duì)教育投資主體的負(fù)責(zé)，也是促進(jìn)教育資金發(fā)揮作用的必要手段。
二、高校資金使用績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)的原則
在高校資金使用績(jī)效評(píng)價(jià)的指標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該遵循以下原則：
1．全面性原則。指標(biāo)的設(shè)計(jì)以定量為主，定性為輔。一方面，高校資金使用效果績(jī)效評(píng)價(jià)應(yīng)該建立在遵守財(cái)經(jīng)紀(jì)律和實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，綜合評(píng)價(jià)高校的財(cái)務(wù)績(jī)效，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該能夠較為全面的概括高校資金運(yùn)行的方方面面：首先，要包括對(duì)籌資能力的評(píng)價(jià)，包括高校吸引資金投入的能力、資金滿足支出的程度等。其次，要包括對(duì)高校運(yùn)行績(jī)效的評(píng)價(jià)，包括對(duì)高校師生的數(shù)量比、科研投入的產(chǎn)出比等。再次，要包括對(duì)高校發(fā)展?jié)摿Φ脑u(píng)價(jià)，包括高校資產(chǎn)負(fù)債率、資產(chǎn)增值率等。另外，還要考慮對(duì)高校社會(huì)效益的評(píng)價(jià)，主要包括高校科研成果的轉(zhuǎn)化率、高校畢業(yè)生的數(shù)量等。另一方面，高校資金使用績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)在考慮定量指標(biāo)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該從定性分析和定量分析相結(jié)合的角度出發(fā)，增加適當(dāng)?shù)亩ㄐ灾笜?biāo)。
2．科學(xué)性原則。一方面，高校資金使用績(jī)效評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)的要科學(xué)，才能促使高校有進(jìn)行評(píng)價(jià)的內(nèi)在動(dòng)力，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)該促使高校關(guān)注其財(cái)務(wù)目標(biāo)、遵守財(cái)經(jīng)紀(jì)律以及重視財(cái)務(wù)的實(shí)際績(jī)效；體系指標(biāo)的數(shù)據(jù)客觀易于搜集，必須與現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)制度和統(tǒng)計(jì)制度相結(jié)合，便于在會(huì)計(jì)核算資料中取得數(shù)據(jù)；設(shè)定指標(biāo)要科學(xué)合理，各個(gè)指標(biāo)之間，在涵蓋的內(nèi)容上應(yīng)該做到不重復(fù)，在體系中要能夠相互配合；要使指標(biāo)的計(jì)算和分析簡(jiǎn)便易行，計(jì)算力求簡(jiǎn)單，指標(biāo)的含義要準(zhǔn)確，數(shù)量不能太多。另一方面，高校資金使用績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)要準(zhǔn)確。在對(duì)高校進(jìn)行實(shí)際管理的過(guò)程中，高教管理部門和國(guó)家財(cái)政部門應(yīng)該通力合作，對(duì)各類財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)值，這樣高校在進(jìn)行比較時(shí)，就能夠明確自身的位置，找出差距，為高校的財(cái)務(wù)工作提供壓力和動(dòng)力，用評(píng)價(jià)結(jié)論指導(dǎo)高校管理的日后工作，幫助高校財(cái)務(wù)工作取得更大成績(jī)。
3．反映與預(yù)測(cè)相結(jié)合原則。高校資金使用績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中不但能夠評(píng)價(jià)高校在實(shí)際管理工作中資金的使用情況和一般趨勢(shì)，還應(yīng)該能夠預(yù)測(cè)某一指標(biāo)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)和資金整體使用水平的發(fā)展方向。通過(guò)反映目前和預(yù)測(cè)未來(lái)，從靜動(dòng)兩個(gè)方面來(lái)綜合反映高校資金的使用績(jī)效。
三、高校資金使用績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建
高校和企業(yè)都是通過(guò)耗費(fèi)一定的社會(huì)資源生產(chǎn)社會(huì)所需要的產(chǎn)品和服務(wù)，都講求投入產(chǎn)出比，鑒于現(xiàn)代高校和企業(yè)之間的這一共性，本文借鑒了評(píng)價(jià)企業(yè)資金使用效益的指標(biāo)體系，根據(jù)利益相關(guān)者理論，建立能夠反映高校資金使用效果的指標(biāo)體系，這一指標(biāo)體系由四個(gè)方面的指標(biāo)組成：高校的內(nèi)部財(cái)務(wù)指標(biāo)、高校教師的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)指標(biāo)、高校的社會(huì)效益指標(biāo)和高校客戶滿意度指標(biāo)。指標(biāo)體系的這四個(gè)方面綜合考慮了高校的各個(gè)利益相關(guān)者：政府、社會(huì)公眾、銀行、學(xué)生、教師、企業(yè)等。他們之間存在一定的邏輯關(guān)系：通過(guò)對(duì)高校教師素質(zhì)的提高和良好的內(nèi)部育嬰，取得用人企業(yè)和學(xué)生的滿意，最終使高校取得良好的社會(huì)效益和財(cái)務(wù)成果。
這四個(gè)方面的具體指標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
1．高校的內(nèi)部財(cái)務(wù)指標(biāo)。對(duì)高校資金的使用績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果不注重財(cái)務(wù)指標(biāo)，可能會(huì)導(dǎo)致高校出現(xiàn)財(cái)務(wù)危機(jī)，影響高校的正常運(yùn)營(yíng)。高校資金使用績(jī)效評(píng)價(jià)的財(cái)務(wù)指標(biāo)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）償債能力。高校如果無(wú)力償還債務(wù)導(dǎo)致出現(xiàn)訴訟等情況，不僅僅會(huì)影響高校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，也會(huì)使高校的聲譽(yù)遭受損害。險(xiǎn)結(jié)算，高校為了擴(kuò)張大都會(huì)從銀行借款，使得其財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)增大，應(yīng)該在這方面加以足夠的重視。高校的償債能力可以用資產(chǎn)負(fù)債率來(lái)衡量。（2）運(yùn)營(yíng)能力。高校良好的管理應(yīng)該是使投入的資源收到最佳的效果，注重高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，合理科學(xué)的配置各個(gè)崗位和人員。為了高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，高校會(huì)不斷的進(jìn)行固定資產(chǎn)投資，以此提升高校的硬件和軟件條件，在穩(wěn)健發(fā)展的基礎(chǔ)上謀求較快發(fā)展。對(duì)高校運(yùn)營(yíng)的評(píng)價(jià)可以用高校生均總資產(chǎn)、高校生均總資產(chǎn)、高校生均管理成本、高校固定資產(chǎn)投資占高校總支出的比值、高校收入增長(zhǎng)率以及高校師生比等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（3）高校的資產(chǎn)增值能力。與企業(yè)類似，高校在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中會(huì)有資產(chǎn)增值，例如土地等，怎樣在高校的運(yùn)營(yíng)過(guò)程中使總資產(chǎn)保值增值，是高校保證財(cái)務(wù)良性循環(huán)的重要方面，例如：高校應(yīng)該購(gòu)買前沿性文獻(xiàn)資源、及時(shí)更新落后的教學(xué)設(shè)施等，使高校有限的資金發(fā)揮最大效益。增值能力可以用資產(chǎn)保值率（年末凈資產(chǎn)/年初凈資產(chǎn)）來(lái)評(píng)價(jià)。
2．高校教師的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)指標(biāo)。人才是高校的第一資源，人力資源對(duì)與高校的發(fā)展具有決定性的作用，教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)社會(huì)的能力在很大程度上也取決于教師的素質(zhì)。教師的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)指標(biāo)可以從教職工培訓(xùn)、教職工滿意度以及師資結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行衡量。其中，教職工的培訓(xùn)可以用人均培訓(xùn)費(fèi)、總教研人員中參加培訓(xùn)的人員比例等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)；師資結(jié)構(gòu)可以用高校初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)職稱的教師比例等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3．高校的社會(huì)效益指標(biāo)。高校的社會(huì)效益主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是服務(wù)社會(huì)的水平，二是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。高校服務(wù)社會(huì)的能力可以用校企合作辦學(xué)和校企合作科研量等指標(biāo)結(jié)合高校課題的完成情況和教師論文的發(fā)表情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)；高校培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量主要是指學(xué)生未來(lái)從事職業(yè)所需要的專業(yè)勝任能力和基本素質(zhì)，主要評(píng)價(jià)指標(biāo)有英語(yǔ)四六級(jí)的通過(guò)率、計(jì)算機(jī)級(jí)別的通過(guò)率、國(guó)家承認(rèn)的專業(yè)資格考試通過(guò)率以及技能競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)率等。
4．高校客戶滿意度指標(biāo)。以學(xué)生為直接消費(fèi)者的群體是高校的客戶，除了學(xué)生之外，家長(zhǎng)、社會(huì)、國(guó)家和合作辦學(xué)者等需要服務(wù)的組織也是高校的客戶，高校客戶的消費(fèi)情況體現(xiàn)著社會(huì)對(duì)高校的認(rèn)可度，可以從招生和就業(yè)連個(gè)方面設(shè)定指標(biāo)對(duì)高校的客戶滿意度進(jìn)行評(píng)價(jià)。招生情況可以用超過(guò)基本錄取線的分?jǐn)?shù)比率（最低錄取分?jǐn)?shù)線-基本錄取分?jǐn)?shù)線/錄取分?jǐn)?shù)線）和學(xué)生報(bào)到率（報(bào)到的學(xué)生人數(shù)/錄取的學(xué)生人數(shù)）來(lái)評(píng)價(jià)；對(duì)就業(yè)情況的評(píng)價(jià)，高校可以建立就業(yè)網(wǎng)站，及時(shí)了解畢業(yè)生的就業(yè)情況，使用就業(yè)率（本期已就業(yè)人數(shù)/本期的畢業(yè)人數(shù)）指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)。
在對(duì)這四個(gè)方面指標(biāo)的權(quán)重設(shè)計(jì)上，根據(jù)《省屬高等院校效益評(píng)價(jià)辦法》的相關(guān)規(guī)定，高校內(nèi)部財(cái)務(wù)指標(biāo)可以賦予0.3的權(quán)重，教師學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)指標(biāo)賦予0.2的權(quán)重，社會(huì)效益指標(biāo)和客戶滿意度指標(biāo)都給予0.25的權(quán)重。每一方面的各個(gè)指標(biāo)可以根據(jù)高校的自身情況，制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行評(píng)分，對(duì)高校資金的使用績(jī)效進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
四、高校資金使用績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的主要優(yōu)點(diǎn)
高校資金使用績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的主要優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，根據(jù)事后結(jié)果，實(shí)現(xiàn)了高校財(cái)務(wù)指標(biāo)和非財(cái)務(wù)指標(biāo)的結(jié)合，從事后的最終結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，是因?yàn)橛行┲笜?biāo)運(yùn)用事后的結(jié)果評(píng)價(jià)更加具有合理性。指標(biāo)評(píng)價(jià)體系中既包括財(cái)務(wù)指標(biāo)，又包括非財(cái)務(wù)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了兩者的有機(jī)結(jié)合，填補(bǔ)了現(xiàn)行的高校資金使用績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中只是利用財(cái)務(wù)指標(biāo)的不足。另一方面，指標(biāo)之間的邏輯關(guān)系強(qiáng)，指標(biāo)相對(duì)簡(jiǎn)單。四類指標(biāo)大部分都能從學(xué)校的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和財(cái)務(wù)資料中取得，具有較強(qiáng)的可操作性，相互之間也具有較強(qiáng)的邏輯性，能夠?qū)⒏咝５亩唐谛袆?dòng)和長(zhǎng)期目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，可以綜合科學(xué)的評(píng)價(jià)高校資金的使用績(jī)效。
總之，對(duì)高校資金的使用效益績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)是一項(xiàng)很困難的任務(wù)，各個(gè)指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)值以及指標(biāo)權(quán)重的確定都應(yīng)該在充分分析調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善，如何完整合理的選取評(píng)價(jià)指標(biāo)也值得進(jìn)一步探討。此外，教育部門還應(yīng)該就如何化解當(dāng)前高校負(fù)債率較高的問(wèn)題進(jìn)行研究，建立健全高校的舉債機(jī)制，進(jìn)一步提高高校資金的使用績(jī)效。
參考文獻(xiàn)：
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篇10
@教研 @整合 @評(píng)價(jià)
鄭愛(ài)文：作為海南技術(shù)學(xué)科引導(dǎo)者，您一直堅(jiān)持到一線去聽課議課，能否談?wù)勀笇?dǎo)教師的心得體會(huì)？老師們?nèi)绾螐穆犜u(píng)課中提升個(gè)人的教學(xué)能力？
段青：聽課評(píng)課是教師提高業(yè)務(wù)水平的方式之一。教研員與教師共同聽課評(píng)課、研討，與教師共同成長(zhǎng)。教研員聽課大多分為兩類，一類是聽推門課，不打招呼不預(yù)約，如到市縣學(xué)校的調(diào)研聽課；另一類是聽有準(zhǔn)備的課，上課教師有備而來(lái)，如聽評(píng)比課、公開課、研究課等。
從教師對(duì)待聽評(píng)課的態(tài)度來(lái)看，大多數(shù)教師持歡迎的態(tài)度，極少數(shù)教師會(huì)持抵觸情緒，更有甚者，得知教研員來(lái)聽課，則告知這節(jié)課上復(fù)習(xí)課或者測(cè)驗(yàn)課或者練習(xí)課。
再看教研員與聽評(píng)課，聽課評(píng)課應(yīng)是教研員的看家本領(lǐng)之一。教研員們多年的教研生涯練就了一套即定的評(píng)課套路，如評(píng)教學(xué)目標(biāo)、評(píng)教學(xué)方法、評(píng)教學(xué)內(nèi)容、評(píng)教學(xué)過(guò)程等。在對(duì)一節(jié)課表達(dá)一番由衷的肯定之后，必然點(diǎn)出存在問(wèn)題的一二三，至于這些點(diǎn)評(píng)是否一針見血，對(duì)教師今后教學(xué)是否起到積極作用，往往考慮不夠。
總結(jié)個(gè)人多年到學(xué)校聽評(píng)課的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，無(wú)論是聽推門課還是聽評(píng)比課、公開課或研究課，面對(duì)課堂上不同的教師、不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容，需要有多元的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)、多角度的評(píng)課方法和點(diǎn)評(píng)策略，只有做到有的放矢的點(diǎn)評(píng)，對(duì)教師而言，才能起到專業(yè)引領(lǐng)的作用。
一、聽評(píng)年輕教師的課。聽年輕教師或新教師的課，具有診斷、指導(dǎo)的性質(zhì)，通過(guò)有針對(duì)性的聽課，要作出綜合分析，在肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析存在的問(wèn)題，幫助教師在常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)如教學(xué)目標(biāo)的確定、教材的分析與處理、學(xué)情的了解、教學(xué)重難點(diǎn)的選擇、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)活動(dòng)的組織、師生互動(dòng)的狀態(tài)、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行剖析，分析存在問(wèn)題的原因，提出改進(jìn)的意見。比如，幾年前，我省年輕教師張可玉準(zhǔn)備參加高中信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)比，我和中心組老師們?cè)鴶?shù)次聽評(píng)張可玉老師的《視頻、動(dòng)畫信息的簡(jiǎn)單加工》一課，第一次聽評(píng)課解決教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題，確定核心教學(xué)目標(biāo)為“了解動(dòng)畫和視頻表達(dá)信息的特點(diǎn)；通過(guò)對(duì)視頻、動(dòng)畫信息常用加工工具的實(shí)踐操作體驗(yàn)視頻、動(dòng)畫的加工制作過(guò)程”，第二次聽課解決如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，如需要通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)，才能“了解動(dòng)畫和視頻表達(dá)信息的特點(diǎn)”，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，設(shè)計(jì)哪些實(shí)踐操作，使學(xué)生“體驗(yàn)視頻、動(dòng)畫的加工制作過(guò)程”；第三次聽課解決實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的優(yōu)化、對(duì)不同層次學(xué)生練習(xí)內(nèi)容的安排和各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接等。經(jīng)過(guò)三次聽評(píng)課之后，張可玉老師對(duì)這節(jié)容量大、實(shí)踐環(huán)節(jié)多的課駕馭得游刃有余，并在全國(guó)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)。張可玉老師通過(guò)這節(jié)課的打磨，收獲了一次難忘的成長(zhǎng)經(jīng)歷，她曾在教學(xué)反思中這樣寫到：“比賽的準(zhǔn)備過(guò)程是艱辛而痛苦的，但收獲卻是豐碩的。一路走來(lái)，我覺(jué)得自己是幸運(yùn)的，也是幸福的，這其中包含著大家對(duì)我的信任和幫助，也包含著我太多太多的收獲和體會(huì)，每一次試講，每一次修改，記載著我成長(zhǎng)的每一步，我深知在這收獲的背后凝聚著很多人的智慧和汗水。”可見，對(duì)于年輕教師而言，課堂教學(xué)的一次磨礪意味著專業(yè)水平的一次提升。
二、聽評(píng)特色教師的課。聽優(yōu)秀教師或有教學(xué)特色的教師的課，是幫助他們總結(jié)推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，挖掘教學(xué)典型。這類聽課要求教研員要有眼力，要善于發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中的獨(dú)到之處，幫助教師將自身的感性經(jīng)驗(yàn)上升為理性，找到規(guī)律性的東西，發(fā)現(xiàn)教師尚未發(fā)現(xiàn)的自身獨(dú)特的、潛在的教學(xué)氣質(zhì)或能力，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)存在的不足，促進(jìn)教師專業(yè)能力的進(jìn)一步提升，帶動(dòng)更多教師向他們學(xué)習(xí)。比如，在一次全國(guó)初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)比活動(dòng)上，聽了無(wú)錫薛成鋼老師的《測(cè)測(cè)我們的反應(yīng)速度》一課之后，我不再是從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程方面對(duì)課作點(diǎn)評(píng)，而是選擇從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)中的方法指導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容的取舍這三個(gè)角度，挖掘教師在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中的匠心獨(dú)具之處。以“教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)”角度為例，本課創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是，設(shè)計(jì)“抓直尺”活動(dòng)，采取甲、乙二人合作的形式，測(cè)學(xué)生的反應(yīng)速度，并以數(shù)據(jù)方式記錄下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)研究的方式，通過(guò)合作、探究、科學(xué)的方法，完成“測(cè)反應(yīng)速度”的數(shù)據(jù)采樣過(guò)程，學(xué)會(huì)運(yùn)用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)規(guī)劃和數(shù)據(jù)分析。課堂圍繞數(shù)據(jù)采樣、數(shù)據(jù)規(guī)劃、數(shù)據(jù)分析這三個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)，每一環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)一定的知識(shí)技能，而且各個(gè)環(huán)節(jié)層層深入，把Excel的學(xué)習(xí)放在解決問(wèn)題的過(guò)程之中，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)獲取、表格呈現(xiàn)、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論的完整的過(guò)程。這種通過(guò)一個(gè)情境引入，引導(dǎo)學(xué)生自主地將數(shù)據(jù)采樣、數(shù)據(jù)規(guī)劃、數(shù)據(jù)分析這一系列工作一氣呵成的課堂，流暢利索，功效倍增。其獨(dú)特之處在于情境的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成需要高度一致，情境線索與認(rèn)知線索融合得十分自然，使學(xué)生在情境線索的引導(dǎo)下自主、快樂(lè)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。教師敢于跳出Excel軟件教學(xué)的就知識(shí)點(diǎn)講知識(shí)點(diǎn)的一般套路，大膽嘗試將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與問(wèn)題解決融于一體、將知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)融于一體的課堂教學(xué)形式。通過(guò)對(duì)這一課的點(diǎn)評(píng)，讓更多教師共同探討這一類型的課怎樣才能上出精彩，怎樣遷移和推廣這些精彩。
三、在聽評(píng)課中學(xué)習(xí)。教研員聽評(píng)課不只是為了幫助教師，同時(shí)也是為了提升自己。教研員由于長(zhǎng)期從事教研工作，形成了教育理論比不上課程專家、教學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)比不上一線教師的狀態(tài)，他們又要研究并向教師解釋課堂教學(xué)中的現(xiàn)象、問(wèn)題，幫助和指導(dǎo)教師解決問(wèn)題。而聽課評(píng)課對(duì)于教研員溝通與一線教師的聯(lián)系，交流經(jīng)驗(yàn)，開闊視野，取得教學(xué)研究的主動(dòng)權(quán)，取得教學(xué)指導(dǎo)的發(fā)言權(quán)，提高教研水平和能力，都具有十分重要的意義。可見，教研員聽評(píng)課不只是單方面地給予上課教師以指導(dǎo)或者將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于教師，更需要以研究的態(tài)度，平等地與教師討論問(wèn)題，追求平和而深刻地評(píng)課，實(shí)現(xiàn)共同提高。
鄭愛(ài)文：“平和而深刻”是一種理想化的教育狀態(tài)，正如海南信息技術(shù)和通用技術(shù)課程網(wǎng)。與許多國(guó)內(nèi)短期遠(yuǎn)程培訓(xùn)不同，你們營(yíng)造了一個(gè)常態(tài)的、宜于年輕教師成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境，一大批年輕老師通過(guò)這個(gè)平臺(tái)迅速成長(zhǎng)起來(lái)，海南成功的經(jīng)驗(yàn)主要有哪些？
段青：網(wǎng)絡(luò)教研改變了傳統(tǒng)的教研方式，放大了教研的功效。在2004年秋，海南省剛剛進(jìn)入高中新課程，為了適應(yīng)高中新課程的教學(xué)資源共建共享的需要，我們建設(shè)了信息技術(shù)、通用技術(shù)學(xué)科網(wǎng)站。當(dāng)時(shí)針對(duì)課程資源嚴(yán)重缺乏的狀況，按照模塊教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)需求，有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，同時(shí)組織骨干教師分工合作、分解任務(wù)，開發(fā)模塊教學(xué)設(shè)計(jì)、模塊測(cè)評(píng)試卷等原創(chuàng)資源，為更多教師提供超市貨架式的網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)。
數(shù)年來(lái)，網(wǎng)站不僅積累了大批原創(chuàng)課程教學(xué)資源供教師分享，還成為眾多信息技術(shù)和通用技術(shù)課程教師討論教學(xué)、交流觀點(diǎn)的重要園地。每一次全省性的教研活動(dòng)，如課堂教學(xué)評(píng)比、教師論文評(píng)比、中心組活動(dòng)等都全過(guò)程地在學(xué)科網(wǎng)站上呈現(xiàn)。為了擴(kuò)大和延伸現(xiàn)場(chǎng)教研活動(dòng)的效果，在每一次活動(dòng)之后，選擇一個(gè)主題在網(wǎng)上進(jìn)行研討，吸引更多沒(méi)有機(jī)會(huì)到現(xiàn)場(chǎng)參加教研活動(dòng)的教師了解并參與研討，使更多教師共同享受教研活動(dòng)的資源，有機(jī)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上表達(dá)自己的想法和見解。一批優(yōu)秀信息技術(shù)教師和通用技術(shù)教師脫穎而出，成為我省技術(shù)課程教學(xué)的中堅(jiān)力量。
為了鼓勵(lì)教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的熱情，2006年以來(lái)，我省通用技術(shù)學(xué)科網(wǎng)站和信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)站每年底推選網(wǎng)站年度人物，推介和表彰這一年來(lái)在教研教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)研討方面作出突出成績(jī)的優(yōu)秀教師，這種民間的表彰方式雖然沒(méi)有行政的文件和蓋章，但同樣能夠得到技術(shù)教師們的關(guān)注和認(rèn)同，同樣能夠激勵(lì)教師們?yōu)檎n程教學(xué)作出貢獻(xiàn)。
我們也看到，利用網(wǎng)絡(luò)開展教研活動(dòng)，意味著教研觀念、教研行為的改變，意味著人的思維方式和工作方式的改變。推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研的過(guò)程，是更新教師觀念的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)教研不僅要有計(jì)劃、有方案，還要有自上而下的、科學(xué)的管理行為的介入，還要有一定的人力、財(cái)力的保障和推進(jìn)措施，僅憑教研員的熱情難以維系教研網(wǎng)站的持久生命力。
鄭愛(ài)文：海南技術(shù)課程網(wǎng)在高中通用技術(shù)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)方面進(jìn)行了大量有益的探索。您認(rèn)為通用技術(shù)與信息技術(shù)能否整合？如何整合？
段青：不少教師在熱烈討論信息技術(shù)與通用技術(shù)課程的整合問(wèn)題，甚至將它列為課題進(jìn)行專門研究，我看過(guò)一些教師寫的這方面的研究文章，大多從技術(shù)工具應(yīng)用層面或課程資源獲取層面，談信息技術(shù)作為工具在通用技術(shù)課程教學(xué)中的作用、應(yīng)用。如果僅僅是這樣，我不認(rèn)為有多少必要談信息技術(shù)與通用技術(shù)課程的整合。舉個(gè)例子，在物理、化學(xué)、生物等課程教學(xué)中，必定要使用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程的文字工具、運(yùn)算工具，是否也要專門研究語(yǔ)文與物理課程的整合，或者數(shù)學(xué)與化學(xué)課程的整合？顯然不是。一門課程，因其具有的工具性特征而作為其他課程教學(xué)的基礎(chǔ)，是正常的、普遍的，它表達(dá)的是基于工具特征的課程之間的融合而不是整合。
我以為，研究?jī)砷T課程的整合，是研究這兩門課程對(duì)于實(shí)現(xiàn)某一方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而各自從課程角度所能作出的貢獻(xiàn)，前提是兩門課程在某些內(nèi)容上存在交集但教學(xué)目標(biāo)不同。比如，要使學(xué)生能夠搭建簡(jiǎn)易機(jī)器人，信息技術(shù)課程的貢獻(xiàn)是學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖形模塊編程或修改程序，通用技術(shù)課程的貢獻(xiàn)是學(xué)生學(xué)會(huì)機(jī)器人的機(jī)械結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和制作。當(dāng)然，課程整合還有其他的研究狀態(tài)。
鄭愛(ài)文：您曾經(jīng)提出“筆試方式能夠考好技術(shù)課”。在您的呼吁下，海南信息技術(shù)和通用技術(shù)課程以合卷、紙筆測(cè)試方式進(jìn)入普通高中基礎(chǔ)會(huì)考并以10%的比例折算計(jì)入考生的高考成績(jī)。教學(xué)中如何把“筆試”與過(guò)程性評(píng)價(jià)有效結(jié)合起來(lái)？
段青：這是一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題。自從2004年海南省加入高中新課程以來(lái)，技術(shù)課程是高二年級(jí)基礎(chǔ)會(huì)考的必考科目，考試成績(jī)的10%將加入到下一年的高考成績(jī)之中。由于與高考掛鉤，目前技術(shù)課程會(huì)考采用的是筆試考試方式。盡管我們?cè)诿}下了大功夫，力圖使考試題體現(xiàn)“過(guò)程性”，也就是學(xué)生只有經(jīng)歷某一技術(shù)體驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，才能答出題。但是針對(duì)考試的應(yīng)試現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，不少學(xué)校在基礎(chǔ)會(huì)考之前增加技術(shù)課的課時(shí)，教師反復(fù)講題、學(xué)生反復(fù)練題，這種漠視課程自身特點(diǎn)盲目應(yīng)考的行為，不僅顛覆了課程目標(biāo)而且傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)課程的信心，與課程價(jià)值觀更是背道而馳。一個(gè)可行的解決方案是，增加學(xué)生實(shí)踐操作項(xiàng)目，與筆試成績(jī)加權(quán)形成會(huì)考總成績(jī)。實(shí)施這一方案需要有一定量的財(cái)力和人力的投入，故需要有教育行政部門的大力支持。
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鄭愛(ài)文：您認(rèn)為作為一名合格的（或優(yōu)秀的）技術(shù)學(xué)科教師，哪些素養(yǎng)是必需的？
段青：一般認(rèn)為，教師的專業(yè)成長(zhǎng)包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)品質(zhì)三個(gè)方面的成熟和完善。“一個(gè)專業(yè)既是一種高度復(fù)雜和熟練的工作，又是一種根植于知識(shí)的專業(yè)行為”。教學(xué)若被視為一種專業(yè)，則首先需要教師具有專門的知識(shí)與能力，教師要“學(xué)習(xí)應(yīng)該教的知識(shí)和如何教授這些知識(shí)”。美國(guó)卡內(nèi)基促進(jìn)教學(xué)基金會(huì)主席舒爾曼教授認(rèn)為，“教師的身份、知識(shí)和能力是起決定作用的教學(xué)因素”，教師必須知道如何把他所掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生能理解的表征形式才能使教學(xué)取得成功。對(duì)于信息技術(shù)、通用技術(shù)教師而言，專業(yè)知識(shí)更是其得以安身立命的根本，是區(qū)別于另一個(gè)專業(yè)教師的本質(zhì)特征。由于近年來(lái)大多數(shù)信息技術(shù)教師來(lái)源于師范院校對(duì)應(yīng)的教育技術(shù)等專業(yè)，這一群體的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力正在快速提高。當(dāng)前通用技術(shù)教師專業(yè)知識(shí)的提高是重要課題，通用技術(shù)教師專業(yè)知識(shí)是指與課程相關(guān)的技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)文化、技術(shù)試驗(yàn)、技術(shù)產(chǎn)品制作等方面的原理性知識(shí)和技術(shù)操作技能，教學(xué)知識(shí)和課程知識(shí)。由于通用技術(shù)教師群體的專業(yè)背景和工作背景的多樣化，對(duì)他們進(jìn)行通用技術(shù)課程專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面的培訓(xùn)提高，尤為重要。令人欣慰的是，目前較多省市已經(jīng)在有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行這方面的工作。
鄭愛(ài)文：博客對(duì)教師成長(zhǎng)的價(jià)值體現(xiàn)在哪些方面？
段青：在當(dāng)今多元化學(xué)習(xí)環(huán)境下，可以用來(lái)幫助教師學(xué)習(xí)和工作的途徑和方式很多，博客無(wú)非是給教師多提供了一個(gè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的工具或平臺(tái)，因?yàn)榧夹g(shù)的原因，信息技術(shù)和通用技術(shù)教師使用這一工具可能更為便捷和熟悉。海南省信息技術(shù)學(xué)科、通用技術(shù)學(xué)科教研網(wǎng)站正是基于博客的交流平臺(tái)。
博客的特性決定了教師能夠方便地瀏覽教學(xué)資源、能與同行或?qū)＜医涣鳌l(fā)表教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)反思、收藏經(jīng)典教學(xué)資料。它既像學(xué)校的圖書館、閱覽室，又如身邊的聊天室、茶坊；它既像家中的精品柜，又如家門口的菜園地。利用博客能使教師養(yǎng)成教學(xué)反思和教學(xué)再設(shè)計(jì)的習(xí)慣，能夠增強(qiáng)教師之間的交流和協(xié)作，增強(qiáng)教師的教研能力，提高教師專業(yè)能力，這些功能自不必說(shuō)。我更看重的是，在當(dāng)今各類媒介繁榮、信息量浩瀚的技術(shù)時(shí)代，教師安靜地選擇并借助博客平臺(tái)，學(xué)一學(xué)知識(shí)技能，寫一寫教學(xué)點(diǎn)滴，查一查教學(xué)資料，評(píng)一評(píng)他人的課例，于浮躁中尋一隅靜地，蟄伏其中，修煉其心，才是博客之于教師專業(yè)成長(zhǎng)的深一層次的意義。當(dāng)然，在網(wǎng)絡(luò)道德的框架內(nèi)使用博客，是教師必須做到的，如做到陳述的真實(shí)性、表達(dá)的真誠(chéng)性和言論的正當(dāng)性。
《中國(guó)信息技術(shù)教育》：在您人生成長(zhǎng)經(jīng)歷中，覺(jué)得哪些書給了您很大啟發(fā)？能否給大家推薦幾本？
段青：米蘭?昆德拉的一本薄薄的小書《生命中不能承受之輕》，通過(guò)展開幾個(gè)人物生命存在的方式，提出生命的輕與重的命題，文字翻譯得雖有些生澀，卻耐得住閱讀。世上每個(gè)人都在按照各自的生活目標(biāo)而努力，每個(gè)人的目標(biāo)各不相同，卻又都有著本質(zhì)的一致，其中有一句話，“幸福是對(duì)重復(fù)的渴求”，當(dāng)人們無(wú)法選擇地日復(fù)一日、年復(fù)一年地執(zhí)著于一件工作的時(shí)候，怎樣在重復(fù)中追求、發(fā)現(xiàn)和體會(huì)幸福？
施良方教授早在20年前寫的一本《課程理論：課程的基礎(chǔ)原理與問(wèn)題》，清晰地將課程從六個(gè)方面作出界定：課程即教學(xué)科目，課程即有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，課程即社會(huì)文化的再生產(chǎn)，課程即社會(huì)改造。并以時(shí)代的觀點(diǎn)、以發(fā)展的眼光看待課程，“課程的本性是未來(lái)定向的”；課程編制原理包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)；課程目標(biāo)取向有行為目標(biāo)、展開性目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)等。在我看來(lái)，這些觀點(diǎn)均與近十年我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念不謀而合。
肖川先生的一本《教育的理想與信念》，思想深刻、文采雋永，耐人尋味。采其中一段話與大家共勉：“在今天這樣一個(gè)由效率和技術(shù)主宰的時(shí)代，古典的心情，心性的修養(yǎng)，精神的價(jià)值，人文的關(guān)懷，漸漸地變得陌生與遙遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)也就在心浮氣躁、急功近利的主導(dǎo)下成為了外在的包裝、利益的算計(jì)、輕巧的復(fù)制……有更多的學(xué)習(xí)，其作用是十分間接的、潛在的，這就需要我們以寧?kù)o、閑適的心緒來(lái)對(duì)待。盡管古老的智慧、經(jīng)典的知識(shí)，往往難以具有實(shí)際的功效，但都具有益人心智、怡人情性、變化氣質(zhì)、滋養(yǎng)人生的價(jià)值，這就是古人說(shuō)的‘腹有詩(shī)書氣自華’。”“讀書的過(guò)程也就是一個(gè)‘物我的回響交流’過(guò)程。因?yàn)樗軉酒鹞覀儗?duì)永恒和偉大的渴望，所謂‘高山仰止，景行行止’，那是可貴的創(chuàng)造力的源頭，是人類文明發(fā)展不竭的動(dòng)力。”
鄭愛(ài)文：有人工作為了生活，有人工作本身就是生活，您認(rèn)為年輕教師應(yīng)該如何處理工作和生活的關(guān)系呢？
段青：流水線上工人8小時(shí)以內(nèi)是工作時(shí)間，8小時(shí)以外是休息時(shí)間。而教師的工作性質(zhì)決定了其工作時(shí)間難有如此清晰的界定，為備課、查閱資料和收集素材，教師要利用課余時(shí)間、8小時(shí)以外甚至是休息時(shí)間，教師的工作時(shí)間與生活時(shí)間不可避免地存在交集。一個(gè)人只有以快樂(lè)心情工作時(shí)，他才不會(huì)抱怨、不會(huì)煩躁。當(dāng)我們沒(méi)法減少工作量、不能再提高工作效率時(shí)，那就先設(shè)法讓自己快樂(lè)起來(lái)，以快樂(lè)的心情去面對(duì)工作吧。信息技術(shù)教師群體是一個(gè)年輕、充滿朝氣的群體，要相信一份付出總會(huì)獲得一份收獲。多年前到一個(gè)縣里調(diào)研，曾經(jīng)遇到一位鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)年輕的信息技術(shù)教師，給人印象是陽(yáng)光、利索，他的工作很多，初一、初二信息技術(shù)上課、網(wǎng)絡(luò)教室設(shè)備維護(hù)、學(xué)校辦公電腦和網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)、同事教學(xué)評(píng)比課件制作等全部由他一個(gè)人做，每天工作約十多個(gè)小時(shí)，學(xué)校沒(méi)有人能幫他。下班后到幼兒園接孩子，回家與妻子共同照顧兩位年邁的老人。忙碌是他每天工作和生活的真實(shí)寫照，他說(shuō)，平凡人做平凡事，擁有一份喜愛(ài)的工作、一群要好的同事和一個(gè)幸福的家庭足矣，他擁有了快樂(lè)。
編者感言：
段青老師是海南技術(shù)學(xué)科引導(dǎo)者之一。通過(guò)訪談，她給我留下的印象是，對(duì)信息技術(shù)教育有自己獨(dú)到的理解，思路開闔有致，又不失嚴(yán)謹(jǐn)；她對(duì)自己觀點(diǎn)的表述直接、凝練，毫不含混。
篇11
社區(qū)教育的開展?jié)M足了市民對(duì)教育的選擇，滿足了市民終身學(xué)習(xí)的需求。社區(qū)教育指生活在一定地域內(nèi)的人群在本區(qū)域內(nèi)所接受的，旨在發(fā)展社區(qū)和提高其成員素質(zhì)和生活質(zhì)量為目的的教育綜合體。它不僅為市民提供學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也為市民提供學(xué)習(xí)的內(nèi)容。現(xiàn)代意義上的社區(qū)教育是城鄉(xiāng)社區(qū)建設(shè)的重要內(nèi)容，是完善終身教育體系、加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要途徑和有效載體。在國(guó)內(nèi)，很多地方政府已經(jīng)把建立了社區(qū)學(xué)習(xí)網(wǎng)。這些學(xué)習(xí)網(wǎng)的使用情況到底如何呢。本文主要通過(guò)對(duì)鄞州區(qū)、江東區(qū)仇畢、東郊、中山、黃鸝、史家、寧豐七個(gè)社區(qū)的調(diào)查了解社區(qū)學(xué)習(xí)網(wǎng)的具體使用情況和社區(qū)居民學(xué)習(xí)需求情況，同時(shí)又通過(guò)登陸寧波市各縣市區(qū)社區(qū)教育網(wǎng)站，詳細(xì)瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)文獻(xiàn)查詢的方式再了解寧波社區(qū)學(xué)習(xí)網(wǎng)的具體使用情況和社區(qū)居民學(xué)習(xí)需求情況，以求資料準(zhǔn)確客觀。
一、寧波社區(qū)教育現(xiàn)狀
1、社區(qū)教育管理網(wǎng)絡(luò)建成，社區(qū)教育工作者隊(duì)伍和師資建設(shè)逐步完善。
寧波社區(qū)教育一般采用三級(jí)辦學(xué)陣地建設(shè)。確立以區(qū)（縣）社區(qū)教育中心或社區(qū)學(xué)院為龍頭，以街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）的社區(qū)學(xué)校為骨干，居委（村）社區(qū)教育教學(xué)點(diǎn)為基礎(chǔ)的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)。各個(gè)縣市區(qū)發(fā)揮區(qū)社區(qū)教育委員會(huì)成員單位作用，依托社區(qū)學(xué)院和數(shù)字化圖書一卡通網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等，拓展市民學(xué)習(xí)空間。如鄞州區(qū)就建成了以鄞州社區(qū)學(xué)院為龍頭，以鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）、街道成校為骨干，輻射所有社區(qū)和村莊的三級(jí)社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)體系。鄞州社區(qū)學(xué)院為社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)中心建設(shè)與運(yùn)行主責(zé)單位。主要負(fù)責(zé)管理社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)中心網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；組織骨干培訓(xùn)；社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)的信息和動(dòng)態(tài)；建設(shè)、組織和傳輸社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源；營(yíng)造良好社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。鄞州社區(qū)學(xué)院建設(shè)了鄞州區(qū)社區(qū)教育網(wǎng)站――鄞州終身學(xué)習(xí)網(wǎng)，依托鄞州電大現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建鄞州區(qū)全民終身學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)。平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)百萬(wàn)級(jí)用戶注冊(cè)管理、10萬(wàn)人在線學(xué)習(xí)、5萬(wàn)人在線課程學(xué)習(xí)，1萬(wàn)人視頻學(xué)習(xí)。各鎮(zhèn)（鄉(xiāng)、街道）社區(qū)學(xué)校（成校）為鄞州社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)中心建設(shè)與運(yùn)行骨干單位。負(fù)責(zé)本地網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)和管理；組織人員積極參與各類社區(qū)學(xué)習(xí)；提供必要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與幫助；及時(shí)向區(qū)學(xué)習(xí)中心反饋本地學(xué)習(xí)情況與成效。各社區(qū)和村莊是鄞州社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)基本力量，主要負(fù)責(zé)本社區(qū)居民數(shù)字化學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)和組織。
寧波社區(qū)教育工作者隊(duì)伍和師資建設(shè)也在逐步完善。各區(qū)縣就通過(guò)各種方式強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)來(lái)提高社區(qū)教育工作者素質(zhì)。江東區(qū)就利用與浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院法律與傳媒學(xué)院合作契機(jī)，組織全區(qū)社區(qū)教育干部走進(jìn)高校，接受新聞采編業(yè)務(wù)專項(xiàng)培訓(xùn)，提升信息采編能力。請(qǐng)專家給社區(qū)教育工作者作了一場(chǎng)如何做課題研究的專題講座，提升他們的科研能力。同時(shí)江東區(qū)還請(qǐng)民政局舉辦各類社區(qū)項(xiàng)目培訓(xùn)，如選舉知識(shí)培訓(xùn)、社區(qū)負(fù)責(zé)人培訓(xùn)、社會(huì)工作主題培訓(xùn)、社工職業(yè)文化培訓(xùn)等，培訓(xùn)人數(shù)達(dá)16417人次。同時(shí)出臺(tái)《江東區(qū)社區(qū)教育兼職輔導(dǎo)員管理辦法（修訂稿）》，對(duì)社區(qū)教育兼職輔導(dǎo)員進(jìn)行年度考核，充實(shí)區(qū)社區(qū)教育師資庫(kù)成員，吸收長(zhǎng)期活躍在社區(qū)，熱心社區(qū)教育服務(wù)，有特長(zhǎng)的“平民教師”來(lái)做社區(qū)輔導(dǎo)員。
2、重視社區(qū)學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源建設(shè)，社區(qū)教育資源豐富。
為更好地指導(dǎo)社區(qū)教育工作，寧波各個(gè)縣市積極建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)，對(duì)社區(qū)網(wǎng)站進(jìn)行更新改版升級(jí)建設(shè)，并不斷充實(shí)網(wǎng)站內(nèi)容。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2010年江東社區(qū)教育網(wǎng)實(shí)現(xiàn)各類信息投放1300多條，其中18條信息被寧波市成人教育網(wǎng)轉(zhuǎn)載、15條信息被浙江省社區(qū)教育網(wǎng)轉(zhuǎn)載、5條信息被中國(guó)社區(qū)教育網(wǎng)轉(zhuǎn)載。同時(shí)引進(jìn)杭州精英在線公司，致力打造集學(xué)習(xí)、管理、統(tǒng)計(jì)、查詢、互動(dòng)等功能于一體的市民終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)――江東365樂(lè)學(xué)網(wǎng)。學(xué)習(xí)網(wǎng)站上共設(shè)早期教育、少兒社區(qū)、人文修養(yǎng)、科普生活、安全常識(shí)、養(yǎng)身保健、文學(xué)藝術(shù)、法律維權(quán)、家庭教育、技能培訓(xùn)、學(xué)歷教育、特色課程等12類學(xué)習(xí)版塊，共有500多門課程。
3、強(qiáng)化載體培育，社區(qū)教育多元化發(fā)展
傳統(tǒng)社區(qū)教育的載體多以活動(dòng)、講座等比較單一的形式，但真正吸引廣大居民參與社區(qū)教育活動(dòng)就必須創(chuàng)新教學(xué)載體、豐富教學(xué)手段。寧波各個(gè)社區(qū)在不斷延伸、拓展社區(qū)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，展開傳統(tǒng)社區(qū)教育培訓(xùn)同時(shí)，不斷變革社區(qū)教育培訓(xùn)載體，加強(qiáng)網(wǎng)上平臺(tái)建設(shè)，將優(yōu)質(zhì)的社區(qū)教育資源信息化、網(wǎng)絡(luò)化，使之成為“24小時(shí)”在線課堂，全方位、寬領(lǐng)域、多受眾的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)。以江東區(qū)為例，去年該區(qū)完成“市民大課堂”活動(dòng)11次和“區(qū)假日教育培訓(xùn)超市”1600多條培訓(xùn)信息工作。“市民大課堂”內(nèi)容有家庭花卉養(yǎng)殖、優(yōu)質(zhì)早教資源共享等生活課程，市民反映良好。其中優(yōu)質(zhì)早教資源共享送教到大榭開發(fā)區(qū)，受到當(dāng)?shù)厥忻竦臉O大歡迎。《寧波晚報(bào)》對(duì)每場(chǎng)活動(dòng)都做了專題報(bào)導(dǎo)。在充分整合區(qū)社區(qū)教育委員會(huì)所有成員單位每月開設(shè)的教育培訓(xùn)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，每月初在江東區(qū)社區(qū)教育網(wǎng)上本月假日教育培訓(xùn)超市開設(shè)的課程，共了1600多條各類培訓(xùn)菜單。
4、注重專題教育培訓(xùn)，滿足市民多元學(xué)習(xí)需求
社區(qū)教育公益性的特點(diǎn)體現(xiàn)在它對(duì)社區(qū)成員的人文關(guān)懷，為社區(qū)中那些需要學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)，而因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因無(wú)法到社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加學(xué)習(xí)的人群提供了教育服務(wù)。寧波社區(qū)能針對(duì)不同的需求人員開展不同的教育培訓(xùn)。
（1）早教培訓(xùn)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)早期教育事業(yè)提出了新的要求，寧波早教也將面臨著新的挑戰(zhàn)。許多社區(qū)加強(qiáng)早教教育。如江東區(qū)實(shí)施0-3歲嬰幼兒“金色搖籃”工程。江東社區(qū)學(xué)院除在社區(qū)網(wǎng)上開設(shè)早期教育專欄外，還組織部分早教師資開展“育嬰師暑期繼續(xù)教育培訓(xùn)”活動(dòng)，以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為主導(dǎo)，將教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)培訓(xùn)相結(jié)合。
（2）青少年培訓(xùn)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入和社會(huì)轉(zhuǎn)型，青少年的思想道德建設(shè)既面臨新的機(jī)遇，也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。中小學(xué)生的寒、暑假和雙休日全年累計(jì)長(zhǎng)達(dá)150天左右，如何讓孩子度過(guò)健康、快樂(lè)的節(jié)假日是寧波廣大家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)心的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。北侖區(qū)社區(qū)通過(guò)舉辦“假日學(xué)校”等形式，從北侖本地實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和開展了形形的教育活動(dòng)，對(duì)孩子思想的轉(zhuǎn)變、動(dòng)手能力的提高、多元興趣的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，都產(chǎn)生了一定的影響。春曉鎮(zhèn)昆亭“假日學(xué)校”20幾名學(xué)生，利用海邊沙灘天然的鵝卵石，充分發(fā)揮兒童豐富的想象力，在一塊塊石頭上畫出精美的圖案。孩子們面對(duì)著形態(tài)各異的石頭，激發(fā)了石藝創(chuàng)作的靈感，豐富了藝術(shù)教育的內(nèi)涵，陶冶了孩子們的思想情操。中央電視臺(tái)、浙江衛(wèi)視、浙江日?qǐng)?bào)、寧波日?qǐng)?bào)等媒體都報(bào)道過(guò)北侖“假日學(xué)校”的辦學(xué)歷程和成果。
（3）成人培訓(xùn)。社區(qū)教育資源建設(shè)應(yīng)以社區(qū)居民的需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用為目的，積極探索適合社區(qū)成員學(xué)習(xí)特點(diǎn)、滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)和職業(yè)人才市場(chǎng)需求的資源建設(shè)途徑，構(gòu)建以更新知識(shí)、提升能力、促進(jìn)職業(yè)發(fā)展和人的發(fā)展為目標(biāo)的終身學(xué)習(xí)體系。而隨著寧波城市化的積極推進(jìn)，農(nóng)村勞動(dòng)力向非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，讓失地農(nóng)民擁有一技之長(zhǎng)，有再創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，是社區(qū)教育的重要任務(wù)。許多社區(qū)教育網(wǎng)站開設(shè)了符合社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的各種課程，如財(cái)會(huì)、創(chuàng)業(yè)小老板、面點(diǎn)制作、電工、編制工藝、服裝制作等，提升了他們?cè)谑袌?chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。在鄞州區(qū)東吳鎮(zhèn)，有一家日月集團(tuán)，是當(dāng)?shù)刂拿駹I(yíng)企業(yè)，該企業(yè)通過(guò)參加社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解和熟悉了鄞州電大開放教育的辦學(xué)特色和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式，輸送了50名企業(yè)職工來(lái)鄞州社區(qū)學(xué)院參加開放教育學(xué)習(xí)。
（4）老年人培訓(xùn)。人口老齡化是21世紀(jì)人類社會(huì)共同面對(duì)的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是一個(gè)深刻影響人類發(fā)展的長(zhǎng)期問(wèn)題。據(jù)寧波市人口和計(jì)生委有關(guān)專家提供的數(shù)據(jù)和測(cè)算表明，近年來(lái)，我市老年人口絕對(duì)量繼續(xù)增長(zhǎng)，65歲以上老年人口將從2007年的60.56萬(wàn)人上升到2010年的68.52萬(wàn)人，2020年將達(dá)到121.64萬(wàn)人，2030年將達(dá)到187.05萬(wàn)人。寧波老人晚年生活雖然大都可以得到子女經(jīng)濟(jì)上的幫助，但所需的生活照料和精神慰藉卻相當(dāng)缺乏。多樣性的社區(qū)文化生活及文化設(shè)施已經(jīng)成為老年社區(qū)服務(wù)需求不可或缺的重要組成部分。寧波社區(qū)依托區(qū)委老干部局和各街道，充分發(fā)揮區(qū)老年大學(xué)和各類老年學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)作用，根據(jù)老年人的特點(diǎn)和社區(qū)實(shí)際，不斷開發(fā)遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目。江東史家社區(qū)老年電大從1998年成立至今，已有13個(gè)年頭，該讀書小組根據(jù)老人年不太會(huì)上網(wǎng)的特點(diǎn)采用電視教育的方式，每星期五上午集中學(xué)習(xí)，通過(guò)聽、看電大課程，為中老年人提供喜聞樂(lè)見的多種形式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。老年電大充實(shí)了老人們的晚年生活，增加了知識(shí)，今年老年電大學(xué)員還喜獲畢業(yè)證書。
（5）特色品牌教育
秉承“源自社區(qū)、立足社區(qū)、服務(wù)社區(qū)”的社區(qū)教育課程開發(fā)理念，寧波社區(qū)教育堅(jiān)持引進(jìn)和開發(fā)并重，強(qiáng)化社區(qū)教育課程開發(fā)建設(shè)，豐富社區(qū)教育內(nèi)容，培育一批實(shí)用化、地方化的社區(qū)教育特色課程。
如“黨員e課堂”。江東黃鸝社區(qū)開辦“黨員e課堂””，實(shí)現(xiàn)“在線學(xué)習(xí)”來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。日常推出的一些政策法規(guī)點(diǎn)播節(jié)目，也深受黨員們的歡迎。社區(qū)的青年黨員將遠(yuǎn)教片制作成學(xué)習(xí)課件，上門送到高齡黨員家中，以方便老少黨員一起“充電”。青年黨員們還利用郵件、論壇等方式將資料傳遞在職黨員，讓他們體會(huì)到遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的精彩，更加認(rèn)識(shí)到建設(shè)和諧社區(qū)的意義和內(nèi)涵，為社區(qū)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
如“新寧波人教育”。江東仇畢社區(qū)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，外來(lái)務(wù)工者多而雜，就在社區(qū)展開“新寧波人教育”活動(dòng)。在社區(qū)推廣學(xué)英語(yǔ)、學(xué)電腦、學(xué)科技、說(shuō)普遍話等活動(dòng)，通過(guò)開設(shè)社區(qū)教育論壇，建立社區(qū)師資庫(kù)，舉辦學(xué)習(xí)研討會(huì)等形式，不斷充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)社區(qū)成員學(xué)習(xí)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、法律、衛(wèi)生、家政、生活等各類知識(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量。為讓更多外來(lái)人員了解寧波傳統(tǒng)文化，社區(qū)定期請(qǐng)專業(yè)社團(tuán)為居民免費(fèi)演出唱寧波走書、越劇等，彰顯社區(qū)教育特色。
如“小小新市民”。海曙區(qū)現(xiàn)有的外來(lái)務(wù)工人員已占全區(qū)總?cè)藬?shù)約30%左右，該區(qū)對(duì)自己區(qū)域內(nèi)民工子弟中小學(xué)校約1萬(wàn)余戶家庭進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)79.03%的家庭認(rèn)為學(xué)習(xí)重要或非常重要，迫切要求通過(guò)教育培訓(xùn)，提高素質(zhì)，掌握技能，改變命運(yùn)。為堅(jiān)持教育公平，讓“小小新市民”也能免費(fèi)享受教育培訓(xùn)，海曙區(qū)總結(jié)和推廣了五種模式來(lái)改善民工子弟學(xué)校辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量：即充分發(fā)揮部門優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)新市民教育經(jīng)費(fèi)、基地、師資三方面基本保障的“部門聯(lián)動(dòng)模式”；在新市民相對(duì)較為集中的社區(qū)成立“新居民聯(lián)誼會(huì)模式”；開展民工子弟學(xué)校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的“家校聯(lián)手模式”；充分發(fā)揮多年在外務(wù)工有一定信譽(yù)和影響力的能人的作用，選樹先進(jìn)典型的“典型推動(dòng)模式”；對(duì)有一技之長(zhǎng)的、參加過(guò)培訓(xùn)的新市民進(jìn)行跟蹤服務(wù)的“跟蹤拉動(dòng)模式”。 教育界專家在現(xiàn)場(chǎng)考察了寧波市海曙社區(qū)學(xué)院新市民學(xué)習(xí)培訓(xùn)工程后高度評(píng)價(jià)說(shuō)：“這真是小學(xué)校辦出了大教育，辦出了高效益！”
5、實(shí)施市民終身學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)證制度，搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”。
為充分利用各級(jí)社區(qū)教育資源，營(yíng)造濃厚的社區(qū)學(xué)習(xí)氛圍，寧波社區(qū)部門利用區(qū)內(nèi)中小學(xué)教育資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)放各種類型的免費(fèi)學(xué)習(xí)卡，實(shí)行“市民終身學(xué)習(xí)銀行”制度，對(duì)市民的學(xué)習(xí)情況實(shí)行學(xué)分認(rèn)定、積累以及轉(zhuǎn)換等，初步實(shí)現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和銜接。鄞州區(qū)在在區(qū)教育局團(tuán)工委支持和號(hào)召下，在全區(qū)中、小學(xué)生中開展“普網(wǎng)天使”、“小手拉大手”活動(dòng)，通過(guò)中、小學(xué)生向家長(zhǎng)發(fā)放“鄞州終身學(xué)習(xí)VIP卡”，向家長(zhǎng)普及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)在“鄞州終身學(xué)習(xí)網(wǎng)（省略）”上進(jìn)行注冊(cè)學(xué)習(xí)；在社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立學(xué)員學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制，社區(qū)居民登陸終身學(xué)習(xí)網(wǎng)和參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)后，可獲得一些學(xué)習(xí)幣，而學(xué)習(xí)幣累積到一定數(shù)量后，可在網(wǎng)上商城兌換實(shí)物，得到獎(jiǎng)勵(lì)；針對(duì)社區(qū)居民的特點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的趣味性、娛樂(lè)性和實(shí)用性，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源點(diǎn)擊學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)資源進(jìn)行充實(shí)、調(diào)整，實(shí)行網(wǎng)上資源的動(dòng)態(tài)管理。“鄞州終身學(xué)習(xí)網(wǎng)”開通以來(lái)，據(jù)網(wǎng)上管理平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2012年3月，鄞州區(qū)已注冊(cè)并參加學(xué)習(xí)的家庭達(dá)25936戶，初步形成了社區(qū)居民數(shù)字化學(xué)習(xí)的氛圍，并涌現(xiàn)了一批社區(qū)居民數(shù)字化學(xué)習(xí)的典型家庭和個(gè)人。
二、寧波社區(qū)教育存在問(wèn)題
1、社區(qū)教育由“上而下”進(jìn)行著，居民主動(dòng)參與性不強(qiáng)。
隨著寧波社區(qū)教育向縱深推進(jìn)，寧波對(duì)社區(qū)教育是總體重視的。但不可否認(rèn)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)社區(qū)教育的認(rèn)識(shí)水平不一致，認(rèn)為社區(qū)教育可有可無(wú)的、被動(dòng)應(yīng)付的、開展社區(qū)教育只是為了評(píng)選造聲勢(shì)、爭(zhēng)政績(jī)的領(lǐng)導(dǎo)還有相當(dāng)數(shù)量，重視程度不夠，社區(qū)教育宣傳力度不足，社區(qū)教育管理水平和師資水平都有待提高。而許多社區(qū)居民由于就業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)乃至生存的壓力，無(wú)瑕享受社區(qū)教育對(duì)自身素質(zhì)和生活質(zhì)量提高的好處，還沒(méi)有意識(shí)社區(qū)教育的價(jià)值，導(dǎo)致目前寧波社區(qū)教育由“上而下”進(jìn)行著，居民主動(dòng)參與性不強(qiáng)。據(jù)我校王秀芳老師等以鄞州社區(qū)為樣本完成的《社區(qū)家庭教育數(shù)字化實(shí)證研究》課題資料顯示，鄞州區(qū)有75%以上的人“經(jīng)常”或“偶爾”上網(wǎng)，只有不足25%的人從來(lái)不上網(wǎng)，可見大部分鄞州社區(qū)居民都有上網(wǎng)的習(xí)慣或者說(shuō)上網(wǎng)的意識(shí)；但關(guān)注社區(qū)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的卻很少，經(jīng)常瀏覽鄞州社區(qū)網(wǎng)站的居民僅占樣本人數(shù)的4.29%，“偶爾登陸社區(qū)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”的占近30%，而從來(lái)“不登陸社區(qū)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”的占被調(diào)查人數(shù)的2/3。社區(qū)居民為什么不關(guān)注社區(qū)網(wǎng)站呢？根據(jù)王秀芳老師等的調(diào)查顯示，近1/2的人“在社區(qū)網(wǎng)站上不能查找到所需要的信息”，有2/5的人“偶爾”能找到，可見社區(qū)網(wǎng)站還不能達(dá)到社區(qū)居民上網(wǎng)的需求；對(duì)社區(qū)網(wǎng)站表示“不滿意”的接近40%，“一般”的占一半以上，兩項(xiàng)加起來(lái)達(dá)到90%以上。可見近9層居民對(duì)社區(qū)網(wǎng)上教育不熟悉或不太滿意。很多人們對(duì)社區(qū)教育的認(rèn)識(shí)還局限在拉幾條橫幅、開幾場(chǎng)講座、搞幾次活動(dòng)上，認(rèn)識(shí)水平還有待提高，社區(qū)教育宣傳工作迫在眉睫。
2、社區(qū)教育網(wǎng)內(nèi)容豐富卻少特色，與居民貼近度較低，點(diǎn)擊率較低。
從寧波多數(shù)社區(qū)網(wǎng)站的知識(shí)建構(gòu)來(lái)講，側(cè)重于政策法規(guī)的，基層社區(qū)行政信息的公示，適用技術(shù)的培訓(xùn)，便民措施等，而且大多數(shù)網(wǎng)站辦的呆板，沒(méi)有生氣。在對(duì)寧波市鄞州社區(qū)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，鄞州居民在社區(qū)網(wǎng)站能找到自己需要的信息的僅有13.30%，能解決社區(qū)服務(wù)問(wèn)題的占9.87%。很多社區(qū)網(wǎng)站甚至沒(méi)有開設(shè)社區(qū)論壇，與居民貼近度較低，互動(dòng)性差，點(diǎn)擊率自然較低。在對(duì)鄞州區(qū)社區(qū)調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)社區(qū)的文體活動(dòng)、民俗民風(fēng)、衛(wèi)生服務(wù)及物業(yè)情況參與的居民達(dá)到20%以上或接近20%，其他諸如培訓(xùn)、家庭教育、治安、解決鄰里關(guān)系和參與社區(qū)管理都在20%以下；有80%左右的居民不參與或偶爾參與上述活動(dòng)。社區(qū)網(wǎng)站公共服務(wù)平臺(tái)幾乎還沒(méi)有真正地建立起來(lái)，沒(méi)有得到廣大居民的認(rèn)同和積極參與，這是需要我們做大量工作的。
3、社區(qū)教育管理缺乏激勵(lì)機(jī)制，教學(xué)資源有待進(jìn)一步整合和開放。
寧波社區(qū)教育雖然確立了以區(qū)（縣）社區(qū)教育中心或社區(qū)學(xué)院為龍頭，以街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）的社區(qū)學(xué)校為骨干，居委（村）社區(qū)教育教學(xué)點(diǎn)為基礎(chǔ)的三級(jí)教育模式。但管理體制還需要進(jìn)一步理順，許多社區(qū)教育學(xué)院只搭空架子，體制并沒(méi)有跟上，不能盡全力抓社區(qū)教育工作。社區(qū)部門既無(wú)稅收功能，又無(wú)自身產(chǎn)業(yè)支撐，在多元投資體系還沒(méi)有真正形成的現(xiàn)在，社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)僅靠政府投入，經(jīng)費(fèi)尚不足，還無(wú)法滿足社區(qū)敬愛(ài)哦與各項(xiàng)活動(dòng)需要，造成有些教育培訓(xùn)工作無(wú)法開展。有些市民學(xué)校的辦學(xué)條件還比較差或無(wú)法落實(shí)，造成工作越多，補(bǔ)貼越多狀況，不利于積極性調(diào)動(dòng)。同時(shí)由于長(zhǎng)期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下形成的“單位制”結(jié)構(gòu)多造成的體制、機(jī)制和思想觀念，給社區(qū)教育資源共享設(shè)置重重障礙。目前社區(qū)教育資源還缺乏有效整合，有的社區(qū)內(nèi)的學(xué)校、文化機(jī)構(gòu)等社會(huì)資源還未向社區(qū)開放，教學(xué)資源有待進(jìn)一步整合和開放。
三、推動(dòng)寧波社區(qū)教育發(fā)展建議
1、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)社區(qū)教育宣傳力度
政府要把社區(qū)教育作為社區(qū)建設(shè)的重要內(nèi)容納入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，明確社區(qū)教育工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)部門的職責(zé)和分工，形成“黨政統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，教育部門主管，有關(guān)部門配合，社會(huì)積極支持、社區(qū)自主活動(dòng)、群眾廣泛參與”的社區(qū)教育管理模式，要緊密圍繞社區(qū)建設(shè)的總體目標(biāo)，切實(shí)做好社區(qū)建設(shè)各方面工作的溝通和銜接，形成合力和有機(jī)整體；進(jìn)一步健全社區(qū)三級(jí)教育網(wǎng)絡(luò)，建立起符合各地實(shí)際、具有時(shí)代特色的社區(qū)教育管理體制和運(yùn)行機(jī)制。并落實(shí)相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)、人員和經(jīng)費(fèi)，推動(dòng)本地區(qū)社區(qū)教育健康持續(xù)發(fā)展。加強(qiáng)社區(qū)各類教育文化資源的統(tǒng)籌，充分利用、拓展和開發(fā)社區(qū)現(xiàn)有教育資源，推動(dòng)各類教育資源面向社區(qū)居民開展教育培訓(xùn)活動(dòng)。同時(shí)充分利用各類新聞媒體，宣傳推廣發(fā)展社區(qū)教育的經(jīng)驗(yàn)和做法，營(yíng)造有利于社區(qū)教育發(fā)展的良好環(huán)境。利用各種類型的社區(qū)教育專刊和社區(qū)教育、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織等宣傳資料，向社區(qū)居民宣傳推廣社區(qū)教育資源。重視在社區(qū)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)社區(qū)教育培訓(xùn)“菜單”，讓居民“學(xué)有所知”、“學(xué)有所選”。
2、面向社區(qū)，合理設(shè)置專業(yè)與課程
社區(qū)教育課程是社區(qū)教育的核心，是實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育目標(biāo)的重要手段。社區(qū)教育的課程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)社區(qū)教育不同人群的不同需求，要打破傳統(tǒng)課程的設(shè)計(jì)模式，突出特色、靈活和方便。在注重通用性，突出針對(duì)性、實(shí)效性的基礎(chǔ)上，又要充分考慮教育的系統(tǒng)性和學(xué)科性。要充分利用現(xiàn)有的教育資源，整合社會(huì)各類教育資源，加大加快社區(qū)教育課程資源的開發(fā)、建設(shè)，有選擇、有重點(diǎn)地組織或參與具有現(xiàn)實(shí)意義的，多層次、多內(nèi)容、多形式的學(xué)歷和非學(xué)歷教育培訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享和開放，使社區(qū)教育資源發(fā)揮更大的作用。
A、教育對(duì)象“泛中求精”
社區(qū)教育應(yīng)該為社區(qū)中那些需要學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)，而因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因無(wú)法到社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加學(xué)習(xí)的人群提供了教育服務(wù)。在社區(qū)教育中，尤其關(guān)注弱勢(shì)群體，如空巢老人，入園前兒童等。鄞州區(qū)對(duì)已參加“鄞州終身學(xué)習(xí)網(wǎng)”注冊(cè)和學(xué)習(xí)的25524戶家庭成份統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)習(xí)中青少年人數(shù)占69.86%、中年人人數(shù)占29.32%，而老年人人數(shù)僅占0.82%，充分反映出老年人既缺少數(shù)字化學(xué)習(xí)能力,又缺少數(shù)字化學(xué)習(xí)條件。另一方面，從各地老年大學(xué)辦學(xué)興旺、學(xué)習(xí)名額緊俏來(lái)看，老年朋友參加學(xué)習(xí)的熱情是高漲的，老年人學(xué)習(xí)的過(guò)程也是結(jié)識(shí)朋友、以解寂寞的過(guò)程。因此，在社區(qū)教育中，要充分關(guān)注老年人這一群體。
同時(shí)還注意專題教育，在江東調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社區(qū)黨員干部遠(yuǎn)程教育課程非常受歡迎，遠(yuǎn)程教育成了社區(qū)基層黨員“心理加油站”。 而輔導(dǎo)老人上網(wǎng)學(xué)習(xí)的“老網(wǎng)蟲”學(xué)習(xí)班更是受到七個(gè)調(diào)查社區(qū)老人們的歡迎。
B、教育形式“新中求活”
服務(wù)社區(qū)是社區(qū)教育的宗旨，因此社區(qū)教育在教學(xué)的形式上應(yīng)該具有相當(dāng)?shù)撵`活性。課程安排應(yīng)多元化并且進(jìn)修的自由度也應(yīng)該比較大，以滿足各種不同層次的社會(huì)成員的多種需要。學(xué)制、課程、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法都要靈活實(shí)用。把社區(qū)傳統(tǒng)活動(dòng)教育方式和遠(yuǎn)程教育方式結(jié)合起來(lái)，用面授和網(wǎng)上課堂相結(jié)合方式開展社區(qū)教育活動(dòng)。既可以在課堂里集中上課，也可以在家里遠(yuǎn)程上課；既可以白天課，也可以晚上上課；學(xué)生一次可以選一門課，也可以選數(shù)門課；根據(jù)個(gè)人實(shí)際可以隨時(shí)來(lái)讀或隨時(shí)停讀，因人而宜，因地設(shè)課。實(shí)行學(xué)分制，學(xué)分積累到要求就為合格，向其頒發(fā)相應(yīng)文憑證書、資格證書、結(jié)業(yè)證書等，最大限度地滿足社區(qū)居民學(xué)習(xí)需要。并通過(guò)公告欄、社區(qū)論壇、社區(qū)QQ群，社區(qū)“e”博客等方式進(jìn)行互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)多領(lǐng)域、多形式的教學(xué)素材和模式，造就有鮮明特色的社區(qū)教育風(fēng)格。
C、教育內(nèi)容“廣中求特”
社區(qū)教育在教學(xué)形式上應(yīng)突出靈活實(shí)用的特色外，教育內(nèi)容上更應(yīng)獨(dú)具特色。除把社區(qū)學(xué)習(xí)網(wǎng)建成社區(qū)信息點(diǎn)，傳遞社區(qū)社會(huì)發(fā)展新資訊。同時(shí)針對(duì)社區(qū)自己特點(diǎn)，打造自己社區(qū)教育品牌。比如北侖區(qū)為擺脫社區(qū)教育活動(dòng)低層次、休閑性、娛樂(lè)性為主的狀況，真正做到滿足全體社區(qū)居民終身學(xué)習(xí)的各種需求，不斷提高社區(qū)成員的素質(zhì)，學(xué)院采用需求調(diào)查和需求引導(dǎo)相結(jié)合的工作方式編寫一批具有針對(duì)性、實(shí)用性、本土性的北侖特色社區(qū)教育課程，如《法律知識(shí)讀本》，如《市民禮儀手冊(cè)》等，這些教材送到社區(qū)居民手中后反響良好。北侖社區(qū)教育學(xué)院還積極支持下兩級(jí)社區(qū)教育單位編寫社區(qū)教育特色教材，內(nèi)容涉及“新北侖人”教育培訓(xùn)、未成年人思想道德建設(shè)、科普教育、法制教育等，成為北侖社區(qū)教育特色課程的“主力軍”。
3、理順體制，整合資源，提升人員整體素質(zhì)。
政府部門要根據(jù)事業(yè)發(fā)展需要及時(shí)調(diào)整區(qū)縣社區(qū)教育委員會(huì)組成，擴(kuò)展區(qū)社區(qū)教育委員會(huì)成員單位。社區(qū)教育學(xué)院要注意很好理順外部和內(nèi)部管理體制，在外部領(lǐng)導(dǎo)管理體制上實(shí)行政府統(tǒng)籌管理，教育部門主管，有關(guān)部門配合，社會(huì)積極支持，學(xué)院自主辦學(xué)模式，在內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)管理體制上，由區(qū)教育行政部門進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)監(jiān)督，院長(zhǎng)負(fù)責(zé)，實(shí)現(xiàn)分級(jí)管理、部門負(fù)責(zé)的管理體制。通過(guò)重組優(yōu)化區(qū)域內(nèi)教育資源，不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，實(shí)現(xiàn)經(jīng)費(fèi)來(lái)源多樣化。
