引論：我們為您整理了13篇鋼琴教師年度工作計劃范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
（1）價值體系，即育人價值。人的發展，應該成為一所學校追求的起點和終點。我推崇的教育觀是“教育是為了人的成全”，學生觀是“每個學生都是一座寶藏”，致力于培養學生“善良、自律、陽光”的品質。善良是指淳樸、友愛、溫暖，人性中的至純至美；自律是指正己、誠信、自覺，行為中的自我約束；陽光是指健康、快樂、自信，心境中的積極開朗。
（2）目標體系，即核心素養。新課改的三維目標是：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀。基于此，我主張的學生核心素養是：身心健康、品格高雅、學養深厚、自主發展。身心健康：身體健康，有強健體魄；心理健康，有陽光心態。品格高雅：愛國情、感恩心、文明語。學養深厚：學養就是學識、修養的概說，它對人起著直接或間接的啟迪智慧、增強悟性與創造能力、提高高尚品位的重要作用。自主發展：我們每個人只不過是和自己賽跑的人，通過自主選擇、自主學習、自主管理，培養自主意識，達到自主發展，遠離平庸，走向卓越。
（3）策略體系，即達成途徑，源于需要、高于學生、合作創生。寫進學校五年發展規劃和年度工作計劃，分部門分線具體分工，穩步推進。校長要堅信：健康≥德育≥成績，一個人走得更遠，不是因為他成績好、分數高，而是他擁有健全的人格，成績是健康與德育的副產品。
二、立體課程體系的探索開發研究
結合校本實際開設三大課程體系：品格類課程、學科類課程、生涯類課程。品格類和學科類為學生必修課程，由教師自主開發，讓教師成為專家，促進師生共同成長；生涯類為學生選修課程，讓學生走進社區、走進大學、走進職業，力求為學生的生涯規劃助一臂之力。就“學習”而言，“學”是指掌握知識和技能，“習”是指實踐，我們的教育往往只注重前者，而忽略后者。
教育的本質是喚醒；教育的核心是培養健康的人格；教育的良心是愛與尊重。教一個人，要教他自主探索的思維；育一個人，要育他形成健全的品格；幫一個人，要幫他養成良好的習慣。孩子需要具體幫助，習慣的養成、時間的管理、人生的規劃、愛的感悟能力等，并告訴他們成長為自己喜歡的模樣。
重構課程目標：人格塑造、民族情懷；科學精神、國際視野；職業規劃、創新素養，讓生命在課程中走向豐盈。
三、學生自主發展的培養方式改進
當前，我國最大的危機是創新的危機，也是教育的危機。早在2005年，錢學森就提出：“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”十年多過去了，錢學森之問，依然是教育之“痛”，這個“痛”是當下我們每一個教育工作者必須長期思考的問題。今天的學校教育往往是大規模的“同質化”“工業化”，我們老師做了一個個判官，無情地撲滅了學生的創新火花，在我們的教育生涯中，有無數“屈死的靈魂”。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》提出：“把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展；尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。”學校應該從課程的自主選擇、知識的自主學習、行為的自主管理三方面入手，培養學生的自主意識，促進學生自主發展。
眾所周知，德國的教育是世界領先的，但在德國，你根本看不到培訓學校和補習廣告，《德國基本法》明確規定，任何人都不可以對兒童進行所謂的學前教育，比如跳舞、體操、讀書、繪畫、鋼琴、外語、奧數之類等統統被禁止。那里沒有強加，孩子們可以按照自己的志趣學習，那里沒有高考，每一個人通過申請就可以上大學，因此，校園成為孩子們的幸福樂園，學習成為孩子們最快樂的事。
篇2
在留守兒童比較集中的鄉鎮中學或小學建97所；在經濟條件比較好、學齡前留守兒童比較集中的村小學或幼兒園建3所。
三、實施要求
（一）提供符合安全要求的活動場所。實施留守兒童之家的學校（幼兒園）要具備不低于40平方米的教室一間，100平方米以上的室外活動場地。
（二）統一配備硬件設施。為中小學留守兒童之家配備電腦2臺，配備電視機、DVD機、電子鋼琴各1臺，親情電話1部；選配符合兒童閱讀需求的書刊、電子出版物300種左右；并配備適量的籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、跳繩、跳棋、象棋等文體器材（由省婦聯、省財政廳負責配送）。書架2個、課桌10張、凳子20把（由縣區配套解決）。
村幼兒園留守兒童之家配備電子鋼琴1臺，室外活動器械和適量的玩具、幼兒讀物、桌凳及幼兒安全防護設施（由省婦聯、省財政廳負責配送）。
（三）健全完善管理機構和管理制度。各縣（區）要成立留守兒童之家管理運行領導小組，協調解決留守兒童之家管理運行有關事宜。中小學留守兒童之家管理運行領導小組組長由鄉鎮分管負責人擔任，副組長由鄉鎮婦聯主席和學校負責人擔任；幼兒園留守兒童之家管理運行領導小組組長由村黨支部書記或村委會主任擔任，副組長由村婦代會主任和幼兒園園長擔任。
建立完善涉及學習、活動、管理等方面的規章制度；制定長期規劃和年度工作計劃；建立詳實的反映留守兒童及留守兒童家長和監護人基本情況的工作檔案；建立反映兒童進步成長的記錄薄（冊）。同時，保證中小學留守兒童之家能上網，每縣（區）至少有一所留守兒童之家能開展視頻親子交流；建立留守兒童之家管理、運行電子檔案。使留守兒童之家規范化、制度化。
（四）教師配備到位。實施留守兒童之家的學校和幼兒園分別確定1—2名教師兼任留守兒童之家教師，開展具體的管護和指導工作。縣（區）婦聯要發動教育、衛生、共青團等單位以及社會愛心人士、“愛心媽媽”、青年志愿者擔任留守兒童之家的兼職教師，組建一支具有較高社會責任心、具備一定管護能力、相對穩定的管護和志愿者隊伍，輔助學校和幼兒園開展關愛活動。
（五）布點科學合理。留守兒童之家建設遵循普惠原則，盡可能選在本縣（區）留守兒童相對集中的有建設需求、有管理能力的中小學或村幼兒園進行建設，力爭惠及絕大多數留守兒童，使留守兒童之家發揮最大的社會效益。
四、工作進度
5月，召開全市農村留守流動兒童工作聯席會議暨留守兒童之家建設啟動儀式，安排部署留守兒童之家建設工作任務，市農村留守流動兒童工作領導小組與縣（區）留守流動兒童工作領導小組、市婦聯與各縣（區）婦聯分別簽訂項目建設責任書。
6月，制定下發市農村留守兒童之家建設管理辦法和留守兒童之家管理運行辦法；各縣區上報申請建議書；編制全市留守兒童之家建設計劃；縣、鄉逐級簽訂項目建設責任書。
7—9月，協調落實留守兒童之家的硬件設施，做好配送工作，保證各縣（區）留守兒童之家配套設施按時到位。
10—11月，市、縣（區）婦聯會同政府有關部門完成檢查驗收工作，并及時總結留守兒童之家建設的經驗和成果。
12月，召開全市農村留守兒童之家建設竣工大會。
五、保障措施
（一）提高認識，加強組織領導。各級黨委、政府要站在推動我市經濟社會發展和促進社會主義新農村建設的全局高度，把留守兒童之家建設作為當前一項重要工作，提高認識，精心組織。各縣（區）要分別成立留守兒童之家建設工作領導小組，由黨委或政府分管領導擔任組長，統一思想，科學部署，靠實責任，切實把留守兒童之家建設抓好抓實。留守兒童之家建設工作牽頭單位為各縣（區）婦聯，協作單位為財政、教育等部門。
（二）明確職責，分工合作。各部門、各單位要按照工作部署和職責任務，統籌協調，密切配合，形成分工合作，各盡其職，運轉有序的工作機制，確保目標任務的有效落實。市婦聯在建設工作中主要負責確定建設計劃，會同市教育部門進行督促檢查和指導工作，并與市財政部門共同協調落實省上集中采購的留守兒童之家建設硬件設施的配送工作。各縣（區）婦聯、教育等部門，會同鄉鎮政府具體組織實施。
（三）科學有序，規范運行。留守兒童之家建成后，堅持屬地管理、分級負責、層層落實的原則。配備的硬件設施屬國有資產，由各縣（區）婦聯負責監護，統一造冊登記、統一配發到學校（幼兒園），切實加強宏觀管理，幫助和督促學校（幼兒園）定期開展關愛活動。同時，要堅持民辦公助和市場化運行的原則，由受益單位—學校（幼兒園）具體負責各種硬件設施的日常維護和保養，確保用在留守兒童身上、用于正常的教學活動，并對本校（幼兒園）留守兒童進行日常監護、教育和管理。
中小學留守兒童之家教師由本校老師兼任，不另行支付教師工資；村級幼兒園留守兒童之家教師報酬通過幼兒園正常收費解決。
（四）強化管理，建立健全考評機制。留守兒童之家的管理采用一級抓一級、分級考核的辦法進行管理。各級農村留守流動兒童工作領導機構要建立健全相應的考評機制、督查機制、激勵機制，每年對留守兒童之家運行情況進行考評。市農村留守流動兒童工作領導小組通過抽樣檢查，對考評優秀的給予表彰獎勵，不符合的要予以通報批評和調整。
六、驗收標準和辦法
（一）檢查驗收標準（100分制）。
1.各縣（區）政府切實加強對留守兒童之家建設工作的組織領導，成立領導機構，建立健全考評、督查、激勵機制，并結合實際，制定本地留守兒童之家建設工作實施方案。（10分）
2.各縣（區）政府與鄉鎮政府簽訂《農村留守兒童之家建設責任書》。（10分）
3.對留守兒童進行詳細調查摸底，本縣（區）、鄉（鎮）留守兒童底數清楚。留守兒童之家選址合理，建在留守兒童較多的學校或幼兒園，受益留守兒童較多。（10分）
4.落實不低于40平方米的教室一間，100平方米以上的室外活動場地，且環境優美、舒適，符合安全標準。（15分）
5.按照本實施方案要求，配套書架2個、課桌10張、凳子20把；中小學留守兒童之家能上網，每縣（區）至少有一所留守兒童之家能開展視頻親子交流。（15分）
6.建立留守兒童之家管理運行領導小組；建立留守兒童之家管理、運行電子檔案；中小學留守兒童之家管理人員具有大專以上文化程度，幼兒園留守兒童之家管理人員具有中專以上文化程度。（10分）
7.建立一支相對穩定的愛心志愿者隊伍，定期開展關愛留守兒童活動；有社會愛心人士、“愛心媽媽”、青年志愿者擔任留守兒童之家的兼職教師。（10分）
8.有詳實的留守兒童及留守兒童家長和監護人基本情況檔案（包括留守兒童的姓名、性別、年齡、性格特點、父母務工地點和聯系方式；留守兒童臨時監護人姓名、地址、聯系方式）；有留守兒童學習成績、健康成長及開展活動等檔案；制定了學習、活動、管理制度或工作方案，各項制度并懸掛在墻上。（10分）
9.留守兒童之家布置溫馨、舒適、色彩明快；統一配送的電腦、電視、電子鋼琴、電話、圖書以及文體器材等一應俱全，擺放整齊有序。懸掛省婦聯統一制作的甘肅省農村留守兒童之家標識牌。（10分）
（二）檢查驗收辦法
1.組織領導。檢查驗收由各級農村留守流動兒童工作領導機構負責組織，抽調有關成員單位人員，深入留守兒童之家實地進行檢查驗收。
篇3
1.強化“三項制度”，全力推進教育優先發展。一是強化定期研究教育工作制度。堅持每年召開一次全區教育工作會議，每季度召開一次區委常委會或區政府常務會議，專題研究部署教育工作。二是強化領導干部聯系學校制度。區委、區政府主要領導、分管領導、各部門領導干部堅持經常深入學校，為學校解決實際問題。三是強化人大、政協定期視察教育工作制度。人大、政協堅持每年確定不同重點，進行1-2次教育工作專項視察。每年關于教育發展的人大代表議案、政協委員提案均達到總數的10%以上，切實形成了上下聯動、部門配合、齊抓共管的工作合力。
2.實施“五個納入”，為教育優先發展提供政策支撐。在落實教育政策上，區委、區政府始終堅持執行“五個納入”，即教育優先發展納入本地經濟和社會發展規劃、納入政府年度工作計劃、納入政府年度財政預算、納入城建和基建計劃、納入干部配備和編制調整計劃。在落實經費投入上實現了“三個確保”，即，確保教育經費足額到位、確保財政對教育撥款逐年增長、確保教師工資按月足額發放。2009—2011年，麻山區教育經費投入實現了“三個增長”。財政預算內教育撥款分別為2034萬元、2196萬元、2678萬元，同比分別增長4.4%、8.0%和21.9%。區財政對教育撥款增長的比例高于財政經常性收入的增長比例，達到了逐年增加。小學年生均教育事業費分別為10157元、10400元、13680元；小學年生均預算內公用經費分別為545元、577元、782元；初中年生均教育事業費分別為11173元、11440元、15048元；初中年生均預算內公用經費分別為599元、635元、860元；教職工年平均工資分別為34214元、35194元、37889元，實現了逐年增長的目標。
3.實施扶貧救助，完善教育優先發展保障體系。區委、區政府為保障青少年能享受平等的教育權，制定了進城務工人員隨遷子女就學發展規劃，建立了以政府為主導，學校、家庭、社會廣泛參與的弱勢兒童、青少年政策資助體系和動態監測機制。嚴格實施義務教育學校免試入學制度、三殘兒童入學制度，三年來，麻山區小學適齡兒童入學率、殘疾兒童入學率均為100%，鞏固率為100%，初中毛入學率為100%，鞏固率達99.5%以上。為減輕農民負擔，保證農村住宿生通勤，區政府每年拿出10萬余元，對通勤學生進行補助；對家庭特別困難的學生，借助“貧困生救助基金”、“希望工程”、“一幫一”捐助等活動進行幫扶，區工會、關工委、婦聯、共青團、企業家協會等組織也相繼開展了不同形式的救助活動。三年來，全區累計籌集助學資金30余萬元，資助貧困學生1100余人次。目前，麻山區沒有一個學生因貧困而輟學。
二、加大投入，改善設施，實現教育資源優化配置
麻山區大力整合教育資源，把13所農村中小學校整合為1所九年一貫制寄宿制學校，優化了教育資源，并投資1600余萬元，實施了教育“六項工程”，推動城鄉教育均衡快速發展。
1.實施青少年校外活動中心建設工程。該工程總建筑面積1800平方米，內設微機室、舞蹈室、美術室、音樂室、棋藝室、圖書室等場所，配置了電腦、汽車駕駛器、鋼琴及各種民族樂器等設備，為豐富學生文化生活、培養良好的興趣愛好搭建了平臺。
2.實施明德幼兒教學樓建設工程。該工程建筑面積1600平方米，配備了一流的設施設備，引進了大連雅禾先進的教學管理模式，創辦了優質的學前教育環境。
3.實施體育館建設工程。該工程建筑面積3000平方米，集籃球、排球、乒乓球、羽毛球、健身活動多功能于一體，為學生運動健身提供了理想場地。
4.實施食堂改造工程。維修了1800平方米的學生食堂，安裝了太陽能熱水器，改善了食堂服務設施，提高了工作間標準和檔次，使學生的就餐條件得到極大的改善。
5.實施學校標準化建設工程。維修了學校的“老三室”，增建了10個各類功能教室，小學實現了“班班通”，中學配備了電子白板。現正在建設1.5萬平方米瀝青操場。2010年，麻山區順利通過義務教育學校標準化建設督導評估驗收。
6.實施遠程教育工程。麻山區充分利用現代遠程教育資源，與學科教學進行有機整合，有力地促進了學校教學質量大幅度提高。由于麻山區教育投入大、效果好，發展均衡，被市委、市政府樹立為中、小、幼教育體系完備、設施齊全、教學爭先的全市教育優先發展的先進典型，在全市各縣區教育發展中起到了示范引領作用。
三、強化職能，保駕護航，全力改善教育發展環境
為確保教育事業均衡、快速、可持續發展，麻山區充分發揮有關部門的職能作用，從加強校園管理和優化校園周邊環境入手，不斷加大治理、管理力度，全力改善教育發展環境。
1.加大安保投入，保障學校安全。為教育系統配備了專職的安全副局長、安全副校長及保安人員，先后投入資金30萬元設立了校園警務室，安裝了監控和報警裝置，配備了滅火器、防暴器材等設備，建立了學校和公安部門的聯防聯動機制，使學校安全工作實現了從人防、物防向技防、群防的跨越，切實增強了應對和防范應急突發事件的能力，有效地保障了校園的安全和教育事業的健康發展。
2.強化監督管理，優化發展環境。麻山區以創建平安學校、辦人民滿意教育為目標，各部門充分發揮職能作用，突出工作重點，加強分工協作，強化監管措施，全力改善校園及周邊治安狀況。區衛生局定期深入學校對傳染病防控、飲食、飲用水安全進行專項檢查，確保學校食品衛生安全。區教育局、交通局、交警大隊定期對送子車輛進行排查、登記，嚴禁送子車輛超員、超速，對非法送子車堅決予以取締，保障了送子車的安全運行。區公安、消防、文化、工商、衛生、教育等部門經常聯合行動，對校園安全、校園周邊治安環境，以及網吧和餐飲店開展專項檢查，對學校宿舍、教學樓進行重點檢查，發現問題，及時整改。區紀檢、監察、物價等職能部門建立了教育收費公示、檢查制度，嚴肅查處違規收費行為，全面優化了教育發展環境。
3.加強督導評估，規范辦學行為。麻山區認真落實國家、省、市關于教育督導工作的有關規定，設立專職機構，配備專職人員，突出以規范辦學行為和督學為重點，采取“監督與服務，規范與促進，評估與指導”相結合的措施，合理運用督導評估結果，充分發揮教育督導的激勵和導向作用，使全區辦學水平不斷提升，教育教學質量穩步提高。
四、抓住重點，構建體系，傾力打造人民滿意教育
近年來，麻山區始終以辦好人民滿意教育為宗旨，緊緊抓住義務教育這個重點，傾力打造學前教育、青少年教育、成人教育全方位的教育教學體系，有力地推進了全區教育事業的均衡快速發展。
篇4
【文章編號】1007-4309（2012）01-0015-2.5
我國十分重視道德教育的重要性，從小學的基礎教育開始，一直到大學的高等教育，都開設了思想道德教育課。德育的根本目的是育人，它關系到把社會成員培養成什么樣的人才。在人的一生中，德育有著至關重要的地位和舉足輕重的作用。在諸多教育中，它是人生最先接受的教育，也是進行其他教育的基礎，在一切教育中德育是無所不在的，它滲透于各個學科之中。雖然學校道德品質課一直在不間斷的進行，但是學生的道德水平卻并沒有得到明顯地維護和提高，反而，近幾年學生的道德素質有不斷下滑的趨勢。在當今日新月異的社會，長期單純理論式、課程化的道德教育僅僅把道德教育看成是施加外部影響，忽視了學生自身的內化作用，學生處于接受被塑造者的地位，這已經不能適應學生心理和思維發展的特點，學生漸漸地對德育課產生了排斥和厭煩心理。并且僅僅靠上德育課來提高學生的道德情操，也是遠遠不夠的。因此，教育工作者應當尋找形式多樣的有效培養學生道德情操的方法。
音樂是生活中不可或缺的精神食糧，是一種善于表達和激發思想情感的藝術表現形式，具有強烈的感染力，借助于音樂我們可以喚起學生對美好世界和人生的熱愛，不斷挖掘其情感中的真善美、識別假惡丑，使其思想升華，隨著我國社會經濟和教育事業的不斷發展，音樂教育逐漸成為素質教育的有機組成部分和學校實施德育的重要途徑。
一、音樂教學的德育功能
音樂教學的最大特點是通過美感教育來啟發學生的道德情操，這是其他各門學科所不及的。在音樂教學中，我們以音樂的美感來打動學生，以音樂中豐富的情感來陶冶學生，將音樂課的道德教育與音樂藝術的美感巧妙地融匯在一起，來啟迪學生的心靈，使學生受到潛移默化的教育。
音樂教學有利于學生良好道德品質的形成。音樂教育是一種“隱性教育”，強調滲透，它是在反復不斷的審美實踐中潛移默化地發揮其效應的，它使學生在不知不覺中受到高尚、健康的思想感情的熏陶和教育。音樂教育對學生的心靈的陶冶，如春風化雨，點滴滲透，通過長期的音樂熏陶，使人的心靈得到凈化．對人的思想情感和精神面貌起到潛移默化的教育作用。音樂作品是通過個體、特殊的形象反映共性、普遍性，是現實社會中的人和事物的再現，他蘊含著藝術家的思想感情及對生活的理解、評價和態度，欣賞者通過對作品的感悟和體認，使作品中蘊含的道德精神升華出道德理想，從而形成良好的道德品質。
音樂教學有利于學生情感體驗。在音樂教學中教師有計劃的滲透德育將會起到事半功倍的效果。音樂教學含有豐富的德育內容，主要是以愛國主義教育為中心展開的。此外，音樂教材中還教育學生愛家鄉、愛自然、愛學習、愛勞動、愛科學，樹立遠大理想、繼承革命傳統，尊敬師長、互相友愛等，從多種角度幫助學生形成高尚的道德品質。音樂教育是向學生進行思想素質和愛國主義教育的生動、有效的形式。在音樂教學中應通過生動的音樂形象，在進行審美教育的同時，動之以情，曉之以理，寓德育于美育之中，不斷發展學生德育上的自我教育能力。
音樂教學有利于培養學生的審美意識。音樂給人的是一種聽覺形象美，藝術家對于復雜紛紜的生活現象的感受，對于生活本質的理解、審美理想等等都凝聚了一定的情感，并通過節奏曲調音色結構等音樂形式表現出來。音樂教育的目的在于使受教育者加強音樂審美來培養應有的音樂能力，這是文化素質的重要組成部分，而文化素質則是現代文明社會的人的最基本的素質。所以，它是基本素質教育之一。課堂是學校教育的主要陣地，音樂課不但要教會學生音樂知識與技能，還擔負著學生對音樂認識與領會的導向任務。在課堂上，教師借助音樂故事和音樂創作背景激發學生學習音樂的興趣，引導學生用心、用情領會音樂思想。通過音樂教學可以培養學生的審美意識，提高審美能力，使學生具有豐富的審美感受。高尚的審美情趣、正確的審美判斷使他們在精神上、心理上取得完美的和諧與平衡，這是音樂教育的重要任務。
二、當前中學音樂教學中德育滲透存在的問題
目前，中學普遍開設了音樂教育課，但由于對音樂教育的認識程度及重視程度的不同，各學校對音樂教育課的課程安排不同，有的甚至是流于形式，沒有建立完整的教學體系，音樂課程體系存在著諸多不適應時展的問題。主要有以下幾個方面：片面理解音樂課程的價值，導致音樂教育缺乏藝術性。普通高中音樂新課標關于課程目標的闡述是：“通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂鑒賞力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。”這一目標具體體現在“情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能”三個維度中。但在新課標的實施過程中出現了幾種傾向：一是過于強調了音樂以外的相關文化，把音樂課上成了歷史課或者地理課，相關文化相當豐富，惟獨缺少音樂的東西；二是過于強調了教學的過程與方法，花架子及虛形式大于并掩蓋了實際的教學內容；三是把“情感態度與價值觀”的目標寫在教案里掛在口頭上，束之高閣。由此導致在現實教學中，教師往往把教學的關注點過多地集中在了教材本身的音樂上，忽略了通過教材中的音樂去拓展音樂學習的輔助作用及擴展功效。
忽視音樂的審美體驗，不注意德育的融入和滲透。中學教學大綱中規定中學音樂教學內容包括唱歌、器樂、欣賞、識譜知識和視唱、聽音。在中學開展音樂教育，應根據學生的特點，注重加強學生的音樂實踐活動，最大限度地引導學生積極參與音樂實踐活動。但在實際教學中，很多教師不能按照學生年齡特點安排教學內容，不注意德育的滲透和融入，音樂教育內容安排隨意性較大。不注意音樂知識的傳授、技能培養的銜接性和漸進性．教師大都只注重“講理論、訓練識譜”，或者強化訓練所謂的“鋼琴彈奏方法、歌唱發聲技巧”等，在教學內容及教育形式等方面與專業藝術院校幾乎相近，使學生接觸到的只是一些孤立的知識點而不是真正的、完整的音樂。學校缺乏對學生文藝社團應有的指導，因此理論顯得死板而導致音樂失去感染力。這種理論化傾向的教學模式，對音樂課程自身的價值與教學目標的實現設立了一定的障礙。
師資水平普遍低下，教學方法單一。音樂教師缺乏德育知識和技能。由于音樂專業性較強，對教師的要求相應較高，就許多地區教育的現狀看，中學音樂教師受過專業訓練的比例較小，更少接受德育方面專業的教學培訓。教師沒有樹立德育的意識，缺乏在音樂課中進行德育的能力。備課時大部分教師愿意把大量的時間花在做精美的課件上，對音樂的研究卻浮于表面，只粗粗一聽就過去了，似乎穿上一件美麗的衣裳就成美女了，所以自己對音樂的理解僅僅是浮光掠影，知其然，不知其所以然，缺乏一種有深度、獨立的思考，自己也不清楚為什么這樣的音樂形象或意境是由那些音樂要素的變化產生的。在教學過程中，受傳統教育思想的影響，音樂教學習慣以傳授知識、訓練技能為主要方式，這種你教我學、我講你練的灌輸式教學牢牢地禁錮著學生的思維，學生只能惟師是從、惟書是從，只能被動地接受一個“標準答案”，而不是創造地表達自己的獨立思考和見解。顯然，這種死記硬背、陳舊落后的教學方式不符合現代教育的精神，更是與素質教育背道而馳。這樣既影響了學生音樂學習的積極性，又抹殺了學生的創新意識和創新思維方式。
中學音樂課不受重視，德育功能無法發揮。音樂教育作為藝術教育的重要組成部分，理應受到重視。然而長期以來受“應試教育”的影響，學校和其教育行政機關對音樂教育的重要性缺乏充分的認識和足夠的重視，沒有從制度上、物質上為中學音樂教育提供條件，給予政策保障。學校沒有對音樂教育進行統一規劃和領導，也沒有將音樂教育列入學校年度工作計劃和學校發展規劃中。很多學校未能貫徹落實國家教委的課程計劃，學生一入初三，學校就把音樂課砍掉了，或是存在擠占音樂課的現象，保證不了音樂課應有的課時，音樂課實際上成了補漏拾遺的學科，使學生喪失了對音樂的興趣。同時，社會上普遍存在著對中學音樂課的偏見和誤解，客觀上把音樂和其他學科對立了起來，忽視了音樂教育的功能和價值。
三、對策與建議
事實上，作為美育手段之一的音樂教育，它對于陶冶情操、品行修養，樹立正確的審美觀起到獨特的作用，教師應緊緊抓旋律、節奏、音色、拍子、曲式、和聲等音樂要素所塑造的形象，誘導學生進入歌（樂）曲意境，抒發美好的情感。讓學生在理解美、表現美、鑒賞美中培養高尚的情操和道德，不斷提高中學生的音樂欣賞水平。
制定音樂教學的整體計劃，明確德育滲透目標。音樂教學的德育過程，就是要求德育要貫穿于音樂教學的整個過程中，有目的、有計劃的通過課堂教學，使學生形成自己的人生觀、價值觀；并能較好地運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點、方法看待問題、分析問題；以良好的社會主義道德水準成為具有良好心理素質的社會主義事業的建設者。
挖掘教材中的德育因素，培養學生良好品質。音樂教材中，不少作品具有濃厚的時代氣息和強烈的愛國主義感情，它們對中學生的人生觀和世界觀起到積極的引導作用。從音樂教學本身而言，它包括思想品德教育和藝術教育兩部分，如果只是純藝術地從音樂的角度去傳授知識，忽視品德教育，就達不到對學生審美育人的目的。音樂教育的性質不同政治報告、哲學演講，它的教育形式是具體的，直接的，并能達到靈魂的陶醉，精神的愉悅，美感的享受。因此，在教學中，教師要善于挖掘教材中的德育因素，抓住作品的音樂形象，寓教于樂，寓教于理。如在教授《讓世界充滿愛》單元的歌曲《手拉手》時，就可以聯系北京奧運會，在那激蕩萬千中國人的開幕式畫面中欣賞會歌《我和你》，激發學生無限的愛國熱情，從而了解歷屆奧運會優秀的音樂作品，當然重點在于欣賞《手拉手》，由此把生活與教材結合起。由此可見，在教學中挖掘教材的德育因素，就能潛移默化地培養學生的良好品質。所以音樂教師就應充分利用音樂作品的思想情感教育內容，對學生進行思想品德教育。
通過音樂欣賞，加強對學生滲透優秀的傳統文化教育。音樂教學通常只把講解歌詞，作為思想教育的主要渠道，對其他環節的貫穿滲透常常被忽略。實際上音樂作品，尤其是聲樂教學、欣賞課的教學或是合唱歌曲的教學中都應作以全面的滲透。概括地說，音樂教學中應該是智育和德育的全面教育，二者缺一不可。音樂欣賞教學不單是放音樂給學生聽，而是在教師的引導下，調動學生的興趣，誘發學生的求知欲。在教學中緊緊抓住歌曲的旋律、節奏、音色、拍子、風格、曲式等音樂要素去塑造音樂形象，誘發學生進入歌（樂）曲意境，使其全身心地投入到優美的旋律中，去享受快樂，感悟人生，在不知不覺中心靈得到凈化。例如《黃河大合唱》欣賞課教學中，要讓學生了解整部作品是以黃河為背景，以抗日和愛國兩個主題為中心，從情感和藝術形象上一步一步展開，熱情歌頌了中國人民堅強不屈的戰斗意志，謳歌具有悠久歷史的偉大祖國，描繪了前后黃河兩岸人民生活的巨大變化，痛斥敵人的殘暴，歌頌人民群眾起來保衛祖國、反抗敵人的壯麗情景。通過欣賞，引導學生繼承和發揚中華民族五千多年的傳統美德，把愛我中華、振興中華的壯志豪情轉化到努力學習，報效祖國的實際行動中去。
應當注意的是欣賞課和合唱可不能搞成政治課，那樣學生只能感到枯燥無味，不能從感性上真正得以感情的渲染。這就要求教師在教學中應當按照音樂自身的特點和規律，通過生動的藝術形象滲透去感染學生。
加強音樂課外活動的優化，培養學生的良好道德行為。音樂作為學科類課程應在課程中增設文藝活動方面的內容。所以除音樂課堂教學中注意德育滲透，更有必要通過各種活動來發揮德育的效力。如樂隊、合唱隊的活動可以增強學生的群體意識和珍惜集體榮譽、嚴守紀律的良好品質。這就要求學校盡可能提供必要的活動場所，組織、管理、協調和落實好活動的時間安排，讓學生得到書本之外的知識，增強團結精神和集體榮譽感，增強思想紀律方面的教育。學生在參與集體音樂教育活動時．一起活動，共同體驗，表達一種愉悅的情緒，易產生共鳴。形成友好、愉快、協調的集體。它有利用培養學生互助互愛、關心他人、有禮貌、守紀律等優良品德。
【參考文獻】
