引論：我們為您整理了13篇多媒體課件教學論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
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1、創造生動的畫面，激發學生學習興趣。
魯迅先生說過：沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，在應用題教學中，利用多媒體技術將呆板的畫面變成活潑的動畫，將抽象的文字變成直觀的演繹，能最大限度地激發學生的學習興趣，調動學生強烈的學習欲望。
如學習“表格應用題”，一年級的學生，剛接觸應用題，對于應用題中的“條件”、“問題”這些抽象概念很難理解。于是我利用多媒體課件設置了一組動態畫面：在一棵美麗的大樹上有5只鳥兒在唱歌，這時又飛來了3只鳥兒一起唱歌。當學生明了意思后，緊接著在旁邊顯示一張表格，原來的5只鳥飛進了第一格，后來的3只鳥飛進第二格后變成一行字：又飛來3只，同時兩格變成紅色，出現“條件”。最后，“”和“？”飛進第三格變成“問題”。
漂亮的動畫，一下就吸住了學生的注意力，使他們在享受美的感觀時也輕松地認識了應用題的基本結構（兩個條件，一個問題），引發了他們學習應用題的欲望。
2、展現動態，發展學生直覺思維。
直覺是指“沒有明顯地依靠個人技巧的分析器官而掌握問題和情境的意義、重要性或結構的行為?！崩枚嗝襟w技術將抽象的文字演繹成動態的畫面，能夠促進學生在感受直觀時直覺思維的發展。
如學習“相遇問題”時，學生很難抽象的正確理解相向和相遇的真正含義，教師可運用多媒休課件演示馬路交通的動態畫面，同時制成能夠拖動的直線，在動態演示一條馬路上迎面行駛而來并相遇的場景時使學生清楚地看到它們的路線，并顯示出兩車相遇時的那條直線。
如此直觀的演示，學生已經在潛意識中通過自己的直覺初步了解了相遇的含義，為正確理解概念作好了思維鋪墊。
二、直觀演示，提高學生的邏輯思維能力
小學生的思維特點是：由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，而這種抽象邏輯思維還帶有很強的具體形象性。利用多媒體課件將抽象的線段圖形象化，輔助學生理解應用題，發展邏輯思維能力。
如教學“求一個數的幾倍是多少的應用題”時，我用多媒體制成了一幅生動形象的線段圖：，通過第一條
線段的重復出現、移動三次后，連接成第二條線段，使學生清楚地認識到第二條線段的長度是第一條線段的三倍，從而進一步認識到此類應用題的基本結構，并學會了通過畫線段圖幫助理解應用題的方法，可謂“一舉三得”。同時學生的邏輯思維能力也得到了提高。
三、創設情境，培養學生的發散思維能力
1、創設問題情境，培養學生收集處理信息的能力。
現代社會的人才需要收集處理信息的能力，而對小學生收集處理信息能力的培養可以利用多媒休創設情境開始。
如教學“歸總應用題”時，我制作多媒體課件創設了這樣一個情境：利民水果店中有各式各樣的水果，價錢不一，并提出問題：你能用買五斤蘋果的總價買到其它水果嗎？
要回答這個問題，學生首先必須清楚買五斤蘋果要用多少錢，（6元），然后才能根據其它水果的單價及個人喜好等諸多因素來考慮和選擇買哪種水果，并通過計算、比較確定自己能買幾種水果，各買多少。
通過多媒體的演示，學生就能迅速、有效地從教師收集的信息中合理挑選自己所需信息，并進行適當的加工和處理，從而鍛煉了他們收集和處理信息的能力。
2、創設生活情境，促進學生發散思維的發展。
著名教育家弗賴登塔曾經說過：“與其說學習數學，不如說學習數學化?！睂⑺鶎W的數學知識應用于生活，才是數學教學特別是應用題教學的最終目的。運用多媒體技術，能形象的創設出虛擬的現實生活情境，使學生身臨其境，充分調動自己的思維。
如學習完“簡單的加、減法應用題”后，我制作多媒體課件向學生展示了這樣一個生活情境：明天要秋游，爸爸給你20元錢去超市買東西，你會買什么？并利用多媒體特有的動態功能設置了一個虛擬超市并有服務員進行服務。超市里的商品就有盡有，學生感到仿佛真的置身于超市之中，都迫不及待地開始“買東西”。
學生的思維十分活躍，得出的答案五花八門，有的學生只買兩件東西，有的學生買七、八件東西，有的20元錢正好用完，還有的要求找零。
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物理是一門自然科學，同時也是一門以實驗為主的學科，實驗是物理教學中的重要組成部分，可以說實驗教學效率的高低直接影響著學生對于一些物理知識的掌握情況以及使用情況。然而，在傳統的教學模式中，受多方面因素的影響，有一些實驗難以達到預期的效果，這時教師就可以運用多媒體進行演示，將實驗過程中可能會遇到的一些情況多播放幾遍，讓學生仔細觀看，尤其是一些直接觀察不到的現象，如電流、磁場以及一些不能夠直接在實驗室完成的實驗，如閃電、海市蜃樓等，以加深學生對相關知識的理解與認識。又如，我們在探究“光的直線傳播”一節內容時，其中的一些現象，如日食和月食的形成原因，在日常生活中就很難遇到，單純地依靠教具進行演示的話，由于受到光線的干擾，很難達到理想的效果，這時如果通過多媒體課件進行演示，能夠真實地反映其形成的原因，加深學生的印象，起到很好的教學效果。
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1.教學性原則。教育理論強調“教為主導，學為主體”的原則，即應充分發揮課堂上教師的主導作用，關注學生的主體地位，使二者和諧統一。多媒體課件應用的目的就是優化課堂教學結構，提高課堂教育教學效果，既要有利于教師的教，又要利于學生的學。既然明確多媒體技術在《化工環境保護與安全技術概論》教學有其必要性，專業教師就要在實際的課堂教學中以學生利益為根本，以教學為中心，根據教學目標和教學任務的要求，吃透教材精神，熟悉教材內容，突出教學內容的重點和難點，精心準備適合學生的多媒體課件。
2.可操作性原則。《化工環境保護與安全技術概論》多媒體課件的操作要做到便利、靈活、可靠，易于教師的課堂控制。在課件的操作界面上設置寓意明確的菜單、按鈕和圖標，避免層次太多的交互操作，還要注意課件大小及過多鏈接給軟件運行速度帶來的影響。為便于教學，盡量設置好各部分內容之間的轉移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍，老師要熟悉掌握多媒體教學每個環節，在備課時就要提前調試，模擬教學，及時發現課件操作可能出現的問題，并予及時解決，保障多媒體課件在課堂教學中正常播放。
3.科學性原則。科學性是評價課件質量的重要指標之一，理工科專業課程教學課件更是如此，在內容和形式上都要科學嚴謹。《化工環境保護與安全技術概論》課件中顯示的文字、符號、公式、數據、圖表及概念、規律的表述一定要做到準確無誤，插入的圖片、視頻既要符合教學內容，又要客觀真實。文字說明、語言配音等也要準確、真實。關于環境保護及安全技術方面有比較多的工藝流程和數學演算，在課件演示過程中要尊重客觀事實，正確分析工藝原理和流程機理。在教學過程中，為提高教學效果，可以在演示過程中允許必要的夸張，淡化一些細節。
4.簡約性原則。《化工環境保護與安全技術概論》課件展示的畫面要考慮學生的理解和接受能力，符合學生的視覺心理，畫面要簡約明了、布局合理、重點突出。同一畫面對象不宜多，制作也不能太花哨，豐富的背景和多彩的畫面反而會分散學生的注意力，造成信息干擾。課件要避免多余動作、減少文字顯示數量，可以通過圖像、圖表、圖形等方式來展示，提高視覺直觀，加深印象。
5.藝術性原則。教學是一門科學，也是一門藝術。精品課件教學不僅能取得良好的教學效果，還能讓人賞心悅目，讓學生在學習知識的過程中享受快樂的心情。優質的教學課件應是內容與形式美的統一，《化工環境保護與安全技術概論》在內容上將專業知識傳授與德育美育教育相融合，在形式上再予以美的視覺進行展示，教師樂于教學，學生樂于學習，教學相長，會大大提高教育教學效果。因此，教師要不斷提升個人審美情趣，根據授課對象的心理特點和認知規律，通過課件合理的布局、色彩、圖形等界面對課程內容以美的詮釋，做到集課程教學與觀賞審美融為一體。
6.適時適度運用原則。適時適度運用原則就是教師在教學過程中，利用認知學習和教學設計理論，根據教學內容，適當運用多媒體教學課件，創設學習情境，增強教學的生動性、形象性。在《化工環境保護與安全技術概論》教學中，教師要根據課程內容和學生認知需要，適時適度運用多媒體教學，而不需要全程采用、全程播放的。該課程有些章節，有些內容是不需要課件講授的，甚至使用多媒體效果還有可能適得其反。
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多媒體課件與傳統黑板板書+掛圖有著非常顯著的區別，多媒體課件可以采用的素材更加多種多樣，包括文字、圖片、圖表、動畫、聲音、影片等等，因而與傳統教學方式相比有不可比擬的優點：
2.1吸引學生注意力，提高學習興趣
由于多媒體課件包含動畫、聲音、影片等，能夠非常形象生動、動態地向學生展示教學內容，因而能夠吸引學生注意力，提高學生的學習興趣[2]。比如學習子宮肌瘤這一節內容時，傳統的掛圖只能向學生展示子宮肌瘤的靜態圖片，沒有真實感，容易使學生感到厭倦，失去興趣。而采用多媒體課件教學時，就可以通過子宮肌瘤切除手術的真實視頻，讓學生親眼看到子宮肌瘤患者那凹凸不平的子宮體，看到子宮漿膜下肌瘤、肌壁間肌瘤、粘膜下肌瘤的真實影像，并且觀摩到如何將子宮漿膜下肌瘤自蒂部完整切除、如何將肌壁間肌瘤表面包膜切開后完整剝除肌瘤瘤體以及如何用宮腔鏡環形電極將子宮粘膜下肌瘤完整切除的手術全過程，就像在手術室親身觀摩手術一樣，大大提高了學生的學習興趣，并且能夠使學生將注意力完全集中在教學內容上，從而達到更好的教學效果。
2.2幫助學生加深理解，牢固掌握知識點
多媒體課件可以采用的素材是動態的，直觀的，因此能夠幫助學生更加容易理解知識點從而牢固掌握知識點。比如在學習功能失調性子宮出血這一節內容時，傳統的教學方式僅能通過掛圖+講解的形式來進行講授，非常枯燥、抽象，學生普遍反映這一知識點難懂、難記，無法掌握。而應用多媒體課件進行教學時，就可以采用3D動畫+手術視頻的模式，讓學生親眼看到真實的卵巢排卵過程，并且觀察到栩栩如生的女性生殖內分泌軸下丘腦-垂體-卵巢及靶器官子宮內膜的相互作用及影響過程，觀察到每個器官分泌的激素是如何對靶器官產生影響，而靶器官分泌的激素又是如何產生負反饋作用，子宮內膜在卵巢分泌的雌孕激素作用下是如何從月經期變化為增生期而后又進入分泌期的全過程，通過精美壯觀的3D動畫+手術視頻展示，學生們對原本枯燥抽象的教學內容有了非常直觀、深刻的印象，原本難以理解的知識點也非常易于理解，再輔以老師的課堂講解及學生再次學習課本理論內容，從而最終達到牢固掌握知識點的教學效果。
2.3指導學生動手操作，提高技能操作水平
在婦產科示教課的教學中，包含婦產科的專科檢查內容，如婦科雙合診、三合診、直腸-腹部診、四步觸診等，這些內容是學生進入臨床實習前必須掌握的重要內容，如果掌握得不好，就會影響到學生進入臨床后的學習效果。傳統教學方式是通過掛圖向學生展示操作的手法、步驟等，形式單一、枯燥，學生的學習效果不好。而運用多媒體課件進行教學時，則可以通過臨床上真實的婦科雙合診、三合診、直腸-腹部診、四步觸診等的錄像視頻，使學生直觀地親眼看到以上操作的過程，再加上老師的示范及講解，學生們就可以更好地在模型上進行練習，鍛煉動手操作的能力。即使在課后，學生們也可以通過自行反復觀看操作技能的錄像視頻來進一步復習操作手法及步驟等，起到了延伸課堂教學內容的效果。因此，多媒體課件在婦產科學示教課程中的應用能夠起到指導學生動手操作，提高學生技能操作水平的作用。
3多媒體課件的制作
3.1按照教學大綱要求，制定多媒體課件目錄
我校婦產科學示教課的教學大綱涵蓋女性內外生殖器解剖、女性生殖生理、流產、異位妊娠、婦科病史與檢查、婦科腫瘤、功能失調性子宮出血、前置胎盤、胎盤早剝及分娩機轉等內容，多媒體課件目錄的制定是嚴格按照我校婦產科學示教課的教學大綱內容來進行的，采用人民衛生出版社出版的第8版《婦產科學》為依據，進行婦產科示教課多媒體課件庫的制作。
3.2多媒體課件制作過程
由具有課件制作經驗的教師團隊負責多媒體課件的制作，嚴格按照教學大綱的要求，突出重點及難點，采用Photoshop8.0、Flash以及Authorwar等軟件，選擇有代表性的典型病例，在婦產科手術視頻庫中挑選符合教學大綱要求的高清晰度的手術視頻，在婦產科資料庫中選擇符合要求的婦產科專科檢查錄像視頻，精心制作完成適于示教課使用的多媒體課件。課件制作完成后經過授課教師在示教課堂上使用后反饋使用感受及學生的聽課意見，根據反饋的內容由課件制作團隊再次修改多媒體課件，從而最終制作完成婦產科示教課程多媒體課件。
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一堂課的時間只有四十五分鐘，在有限的時間里，教學效率的高效顯得非常重要。在傳統模式下的數學教學，教師僅憑口頭講解向學生傳授知識，耗時多且效率低，如果能夠合理地使用多媒體技術進行傳授知識的話，則可以快速有效地幫助教師傳授相關的內容和知識，學生也能在有效的時間接觸更多的知識，進而提高課堂教學的容量，既節約時間，又能提高課堂教學的效率。
三、使用多媒體課件的弊端
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2多媒體在實踐教學中的應用優勢
2.1有助于提高學生的實踐興趣在以往的食品科學教學中，教師通常借助靜態圖片向學生講解教學內容，學生憑揣摩和想象理解機械原理和內部結構。對于較難理解的內容，學生在百思不得其解的情況下，學習興趣和積極性受到打擊。采用多媒體教學手段，教師可以形象生動地展示機械操作的原理和食品生成過程中發生的變化，簡單明了，將單調枯燥的學科知識直觀形象地傳遞給學生[1]。例如：講解生物的屠宰過程時，教師利用多媒體教學資源，將屠宰過程視頻播放給學生，展現生豬擊暈、脫毛、劈半等過程。這種反映生產實際的視頻，吸引了學生的注意力，減輕了教師備課的壓力。學生在觀看視頻過程中，不斷向教師提出問題，師生高效互動，提高了教學效率。
2.2適應實踐教學信息量大的特點食品科學課堂教學信息量較大，教師如果按照板書畫圖加講解的方式授課，課堂教學效率太低，無法在規定學時內完成課程教學。而課本囊括的內容有限，學生需要了解更多食品科學的實踐知識才能適應目前食品科學市場的需求。如在餅干生產教學中，要講清楚如何在一條生產線上進行全自動化生產，教學信息量非常大。為節省教學時間，教師可以將餅干生產中各個環節的視頻播放給學生觀看，并結合視頻進行講解。在學生到食品生產企業實習之前，開展這樣的實踐教學，效果更好，針對性更強。
2.3有助于活躍課堂氛圍圖像、聲音、動畫、文字等多種信息呈現方式的結合，能夠喚起學生的學習興趣，吸引學生的注意力，在教師的啟發下，學生主動投入食品科學課程學習中[2]。教師通過多媒體對學生開展啟發式教學，在學生不懂不會之處，師生進行交流探討，讓學生既獲得了知識，又在心中留下疑問，啟發他們在課下進行二次思考，加深了課堂實驗的效果，鞏固了所學知識。
2.4有助于學生實踐創新專業性強是食品科學學科的一個特點，學生在掌握專業知識的基礎上，進行實踐創新，探索新理論、新思想、新技術，是本學科真正魅力所在[3]。學生的實踐是創新的實踐，這些新的知識，課本上沒有，也沒有具體成型的教學資料，但是可以通過網絡搜集這些新理論散落在社會各方面的碎片，在課堂上進行展示，啟發學生開展食品科學知識創新實踐研究。
3食品科學多媒體教學的實現
(1)從實踐角度理解教材。在理解教材的同時，教師要從學科特點出發，以培養學生的實踐能力為目標，對教學內容進行新的思考。教師要處理好傳統教材與現代食品科學教學之間的關系，堅持理論和實踐統一，幫助學生構建完整的學科知識體系，更要提高學生運用這些知識進行實踐的能力。學科知識體系的建立，要注意知識的逐步傳授和新知識的發展。例如：在“關于食品營養成分的分析調查中”，要求計算好食物的營養成分。食物的營養成分包括維生素類、脂肪類、氨基酸、微量元素等。在6個學時的教學中，如果不對學科知識劃分重點，每個環節、每個知識點都講解，顯然是不可能實現的，教學效果也不盡如人意。在新的教學思維指導下，我們從學生實踐的角度對本節內容重新編寫。學生畢業后，本節課中廣泛運用的知識點是水分和蛋白質類的測定方法。在對分析方法進行重點講解之后，我們給學生播放食物分析過程的視頻。在學生對所學知識的實踐運用有了更深層次的了解后，引導學生從實踐角度對知識進行區分，然后講解分析實驗中的采樣、檢測等具體問題。在教學中，我們配以課堂教學實驗儀器設備進行生動教學，學生的實踐積極性和學習效率得到較大提高。
(2)精心制作課堂多媒體課件。筆者以“凱氏定氮法”檢測食物中的蛋白質為例，介紹食品科學多媒體課件的設計與制作。為了完成教學任務，提高學生的實踐能力，我們將檢測過程拍攝下來，剪輯好多媒體教學素材。拍攝之前，我們要思考兩個問題：一是實驗方法的可操作性，二是配套儀器是否與單個實驗相同。拍攝時，要有關鍵點，如蒸餾倒吸和堿化終點、滴定終點等重點問題，要注意對比變化，便于學生從多媒體素材中快速抓住學習重點。多媒體教學的重點是有效傳播知識，所以在制作多媒體課件時，要進行細致認真的思考，根據學生的興趣特點和知識結構進行設計。制作多媒體課件時，教師要對實驗器材、實驗中的注意事項進行延伸[4]，使學生在學習中能夠動態思考。同時，要注意課堂之外趣味知識的補充，如行業發展前景等。
(3)提高課堂內容的實踐性。教師在多媒體教學中，要保留和發展傳統教學中的有益手段，把實驗的思考方法教給學生，培養他們思考、解決問題的能力。多媒體教學可以結合傳統教學方法開展，如對比、系統分析和實例解剖講解、定性和定量實驗法等。在學生學習實驗原理時，教師要從實驗方法方面引導學生理解知識，把自己的實踐經驗傳授給學生，調動學生開展食品科學實驗的積極性，激發學生的實踐思維。
(4)其他注意問題。雖然多媒體教學有很多優勢，但教育過程不能過分依賴多媒體。在某些情況下，板書教學更簡單，更易于學生理解。開展多媒體教學，要理論聯系實際，直觀展示知識，避免繁復冗長的表達。教師應結合教學內容選擇適當的教學媒體和教學方法。多媒體能夠承載更多的信息量，但在長時間的使用多媒體進行教學后，學生注意力難以集中，跟不上教師授課速度。為保證課堂教學效率，教師的教學方法應多樣化，增加師生間的互動與交流。
篇7
多媒體教學就是把抽象的文字信息轉化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學生把握教材的內涵，理解其所要表達的思想感情。運用多媒體可以擴大課堂教學的信息傳遞量，滿足各層次學生的需求。運用多媒體，可以把一些散于各課的基礎知識，形成系統揭示給學生，形成知識的網絡，大大擴充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學生，可以視自己不同的需求獲得認知的滿足。有些教材內容豐富，課時較多，所學知識比較分散，在總結課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結構，各部分的關系集中在多媒體投影上揭示給學生，形成整體認知。利用多媒體幫助學生體會文章的語言。課本中的許多名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動活潑，有的語言凝煉含蓄，有的語言樸實感人，有的語言富有哲理性。運用多媒體可充分體會各種語言。但是，如果因為有這些特點就將多媒體課單純理解為整堂課就是聽聽音樂，看看圖像放映，出示出示板書，解放了教師，豐富了學生的感官刺激那就錯了。世上沒有一種新生事物能夠完美無缺，用多媒體輔助語文教學也不會例外。
二、多媒體在語文教學中的弊端課件統治課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流。
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（一）動畫過多，容易轉移學生的注意力
在自制課件過程中，有些教師為了吸引學生的注意力，一味地制作各種內容的Flas及切換效果，如“隨機線條”、“平淡滑出”、“溶解”等動畫效果，在設計文本框時也會配以類似的動畫效果，這樣做往往會造成本末倒置、喧賓奪主的結果。聾啞孩子本來視覺神經就相當發達，總是用眼睛洞察著身邊發生的一切，上課時極易分心，如果此時再看到一些華而不實、動畫過多的課件，就會將注意力放到課件上，忘記了上課的內容，教學效果可想而知。因此，教師在制作課件時，要選材適當，突出重、難點，制作精而不繁，美而不華的課件，充分發揮多媒體的優勢，使之成為教師的得力助手。
（二）直接下載課件使用，忽視了課件的“個性”
有些教師在課前不仔細研究教學內容及所教學生的特點，懶于制作課件，為了省時省力，從網上下載課件直接使用。殊不知，教無定法。每位教師都有自己的一套教學模式，對教學內容的設計、構思、重難點的把握各不相同，如果直接套用別人的課件使用，極有可能打亂教學思路，出現“短路”現象，影響教學效率。因此，教師在使用別人的課件時，千萬不要忽視課件的“個性”，一定要取其精華加以改進，使其變為自己的東西，因材施教，充分發揮課件的優勢，提高教學質量。
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二、根據建筑實際調整教學內容
現行教材中有些內容已經陳舊，與建筑實際需求相距甚遠。例如，門窗部分，書中還有大量的篇幅在講解木質門窗，現在取而代之的是節能真空玻璃塑鋼門窗。這就要求教師拓展學生的知識面：準備一些塑鋼門窗的安裝生產、門窗“三性”檢查以及新規范禁止使用射釘安裝門窗等方面的知識。又如，教材中主要講解了普通黏土磚墻的構造及砌筑方法，而我國許多地區已經限制或禁止使用普通黏土磚了，所以，在講解的時候要側重于多孔磚和砌塊。在教學中，教師要注意知識的更新，積極參加建筑類的培訓。筆者利用暑假下企業、去工地實踐，及時掌握“四新”和“十項新技術”。在準備課件時，要補充講解，以圖片、文字、視頻的形式擴充學生的知識面，調動學生的學習熱情，使課堂保持生機與活力。建筑構造的課堂教學也要與時俱進，與建筑業的實際狀況相結合。筆者在準備課件時，通常制作兩套課件，一套用于課堂教學，另一套用于學生自學，以拓展學生的知識面。
篇10
傳統的教學模式為了突出某個教學重點，需要教師在課堂上多次強調學生:、從到這一部分是重點，大家一定要掌握;課題內容快結束的時候，再一次強調哪一部分為重點，哪一部分為難點，來加以總結本節課的主要內容，目的讓學生加深印象，而利用計算機制作的多媒體課件對重要的教學內容進行回放、放大、慢放、定格，幫助學生再一次溫故已學的知識，并使本課題的知識具有直觀性、形象性、具體性。例如，生命活動的主要承擔者蛋白質傳統授課形式需課時，而教師采取多媒體課件只需。課時，首先展示幾種氨基酸平面結構圖，先讓學生找到它們的共同點，讓學生形象思維得以發展，并從感性認識上認識氨基酸的結構，再動畫展示二個氨基酸之間的氨酸和羧基是怎樣脫水縮合的，再讓學生自己完成三個、四個氨基酸是怎樣進行結合的，依次進行觀察分析比較，而后讓學生充分理解教材形成概念，從而完成教學過程的中心環節。最后，展示多種多樣的圖片，讓學生通過圖片進行小組合作，通過自學來完成蛋白質的功能學習，高效地完成學習任務。
三、復習課使知識具有系統性、連貫性
傳統式復習方法:教師系統串講一個單元或幾個章節，然后學生自己復習，最后出幾道檢測題，這樣一節課就上完了。知識沒有系統性、連貫性，很難吸引學生，激發學生的興趣，利用多媒體課件則恰恰相反。例如，在復習腐生細菌促進自然界中物質的循環:課件展示一幅圖畫，里面有小白兔、梅花鹿、生物遺體、小草、大樹、太陽這樣一生態環境。問題:上述各種動植物會不會死亡會;假如動植物遺體永遠保留，自然界會變成什么樣子?學生討論回答這樣的情況是不會發生，因為腐生細菌將動植物遺體分解成二氧化碳、水和無機鹽;進一步系統復樹、小草通過葉綠體，利用光能把分解成的二氧化碳、水轉化成儲存著能量的有機物，并釋放出氧氣，復習了光合作用;氧氣供動植物呼吸作用利用，這樣又復習了呼吸作用有關的知識;分解成的水和無機鹽可供植物生長發育和進行蒸騰作用等，真正使知識具有系統性、連貫性。
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興趣是最好的老師，在教學中只要運用一定的方法引起學生的興趣，那么學生就會自主積極地進行學習。小學語文教師可以靈活應用多媒體課件構建和教學內容相符合的教學情境，引導學生進入到學習內容當中，激發學生的學習興趣，為整堂課的學習打下良好的基礎。比如在講解《富饒美麗的西沙群島》之前，教師預先準備一些展現西沙群島富饒美麗的圖片，在網上搜集有關西沙群島的影像資料，在上課的時候將一幅幅精美的圖片，一段介紹其豐富物產和自然風光的影像展現并播放給學生觀看，讓學生直觀的感受到西沙群島的富饒和美麗，認識到這是我們民族的財富和自然的寶藏。教師接著要問學生是否想進一步領略這富饒美麗的島嶼的美，那就要認真學習文章對西沙群島的詳細介紹，這樣自然而然的引起學生對課文的興趣，使其形成學習的內在動力，自主積極的參與到其中。
由此看來，運用多媒體課件構建教學情境帶領學生進入到新課程的學習，不僅能夠形成輕松活躍的學習氣氛，更能激發學生興趣，使其主動學習，自主參與，能夠有效提升課堂效果。
二、通過多媒體課件展示分析，可以有效解決教學重難點
小學生因為年齡和心理認知水平的限制，對語言的感受和理解能力比較弱，特別是現實生活中接觸不到的內容，其理解起來更加吃力。所以小學語文教師要構建能夠解決這方面問題的學習媒介，幫助學生解決學習的重難點，轉化學習內容的表達形式，使學習過程變得簡單。多媒體課件能夠將動態事物變為靜態事物，可以把抽象的文字轉化成形象的景象，這一特點能夠有效解決教學中的重難點。
比如在學習《趙州橋》一文的時候，因為學生生活的地方沒有條件直接觀看趙州橋，那么對文章中橋的結構設計，理解起來就比較吃力。所以在進行這篇文章的教學的時候，教師可以事先在網上查找資料，將趙州橋的相關圖片，紀錄片資料搜集起來整理成教學資源。然后再進行課文教學的時候，根據文章的描寫思路教師將自己搜集的圖片運用多媒體展示給學生觀看，然后通過影像資料將趙州橋的整體形態和各個角度狀況展示給學生。這樣學生就會對趙州橋有形象的認識，對其結構特征有了細致的了解，自然對文章中的文字描寫有了深入的理解，這種方法能夠幫助學生深化對知識內容的了解，教師在講解課文的時候也會輕松不少，能夠有效地幫助學生理解文章的重點和難點。
三、通過多媒體課件的應用，能夠實現生動的語言訓練
小學語文教學除了要向學生傳授語文知識，還要培養并鍛煉學生的各種語文能力。要通過扎實穩定的訓練強化學生的能力，在課堂上有效運用多媒體課件，能夠強化教學節奏，節約更多的時間用于對學生進行文字和語言訓練，能夠有效擴充課堂容量。另外多媒體課件能夠豐富訓練形式，能夠實現全體學生的能力提升。
在進行寫字訓練的時候，教師分析小學生寫字不規范，錯別字較多的狀況，運用多媒體課件對學生實施字形教學和書寫指導。教師可以通過多媒體課件展示學習中經常出現的文字，帶領學生分析文字的結構特征，然后通過多媒體課件的動畫作用，伸展或者移動文字的比劃結構，使文字呈現出規范正確的比例和位置。在糾正錯別字訓練的時候，教師可以通過多媒體課件將學生日常學習中經常出現的錯別字展示出來，組織學生一起修改，同樣也通過動畫作用將修改的步驟展示出來，這樣可以加深學生的印象，實現糾錯的目的。教師在糾正錯字“目”的時候，在“口”字內設計上下三只眼睛，然后用動畫手段去掉其中一只，并告知學生寫“目”字的時候要想到人的眼睛，人只有兩只眼睛，千萬不要寫三橫，那樣就變成三只眼睛了。這樣形象的糾錯方法，能夠給學生留下很深的印象，使其在日后寫字的時候不自覺的想起學習的場景，不再出現類似的錯別字。這種教學方法的應用，要比單純的依靠罰寫和硬性記憶的效果要好的多。所以，在小學生書寫訓練的過程中適當應用多媒體課件，能夠使枯燥的練習變得生動，使課堂氣氛更為活躍，更能幫助學生加強理解記憶。
在進行作文訓練的時候，教師可以通過多媒體課件將學習內容形象的展示出來，幫助學生感受，為學生提供豐富的寫作素材，深化作文訓練水平，提升學生作文質量。在作文教學過程中應用多媒體課件，能夠使寫作訓練進入寫人、寫物、寫景、寫事等再現其物的境界。另外多媒體課件能夠將動態的景象定格在某一畫面，可以讓學生對其結構進行細致的觀察；還能夠將靜態的事物進行動態演示，幫助學生深入分析其發展和變化；還能夠從全方位的角度展現寫作對象，讓學生有整體的把握：另外可以展現特寫鏡頭，能夠幫助學生實現文章的細節描寫。在作文教學中熟練應用多媒體課件，能夠提升學生寫作的積極性，豐富寫作素材，強化作文指導，完善寫作訓練，對學生的作文水平提升有很明顯的作用。
四、適當運用多媒體課件，能夠提升語言累積
在小學語文學習過程中，學生需要大量的語言材料，只有不斷的積累語言內容，才能夠提升學生的預感能力，提升其語文學習的整體水平。小學語文教師要充分運用多媒體課件，將多種內容形式的素材作用到學生的感官，深化學生的理解和記憶。
在學習《植物媽媽有辦法》一文的時候，因為學生多各種植物的形態不是很了解，教師就用多媒體課件將蒼耳，蒲公英等植物的形象展示出來，然后介紹其種子生長的方式和過程，這樣學生在看到其形態的特點的時候就會對文章中它們的生長辦法有所理解和感受，就會在一定程度上強化對其內容的感受。這種通過感官感受形式開展的教學，能夠有效地促進學生的理解，進而實現教學的最終目的。
結論
在小學語文課堂上運用多媒體課件，能夠構建靈活有趣的教學環境，能夠讓學生在自由生動的環境下學習語文，使學生扎實的掌握知識內容，并且能夠自主積極的投入到學習中去，使課堂教學充滿感染力，進而提升學生的學習效率。所以說多媒體課件的有效應用，能夠推進小學語文的教學進程，對整個教學效率有很大的提升作用。
參考文獻
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一、多媒體在語文教學中的作用運用多媒體可以激發學生的學習興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl學生的學習興趣，學生們才能樂于接受，語文教學過程中，運用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關背景資料、影片、錄像等，能創設與教材密切相關的情和景，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發學生的學習興趣和求知欲，調動他們自主學習的積極性。運用多媒體可以實施審美教育。語文學科包含著其它學科無法相比的美育因素，這種性質決定語文必須成為審美教育的主陣地，多媒體計算機教學，聲像文結合，讓語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓靜態的審美對象活躍起來成為動態，并打破教室四十分鐘的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創造一個嶄新的審美時空。運用多媒體可以啟發學生的想象力，達到理解知識的目的。
多媒體教學就是把抽象的文字信息轉化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學生把握教材的內涵，理解其所要表達的思想感情。運用多媒體可以擴大課堂教學的信息傳遞量，滿足各層次學生的需求。運用多媒體，可以把一些散于各課的基礎知識，形成系統揭示給學生，形成知識的網絡，大大擴充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學生，可以視自己不同的需求獲得認知的滿足。有些教材內容豐富，課時較多，所學知識比較分散，在總結課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結構，各部分的關系集中在多媒體投影上揭示給學生，形成整體認知。利用多媒體幫助學生體會文章的語言。課本中的許多名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動活潑，有的語言凝練含蓄，有的語言樸實感人，有的語言富有哲理性。運用多媒體可充分體會各種語言。但是，如果因為有這些特點就將多媒體課單純理解為整堂課就是聽聽音樂，看看圖像放映，出示板書，解放了教師，豐富了學生的感官刺激那就錯了。世上沒有一種新生事物能夠完美無缺，用多媒體輔助語文教學也不會例外。
二、利用多媒體課件輔助教學提高學生學習興趣
1.多媒體課件輔助教學讓學生可以更好地進入教學情境。在初中語文教學的過程中，多媒體課件以其音、形、視頻等多角度帶給學生感官的刺激，讓每一個學生都能夠更容易進入到教學情境當中。教師在這個過程中，要制作符合學生心理特點以及教學要求的課件，讓學生在教學課件的幫助下獲得最大程度的幫助。如在初中語文八年級下冊《小石潭記》的教學過程中，如果僅憑教師的講解，學生無法理解小石潭的美景，而采用多媒體課件可以完美地展示小石潭美妙的自然風光、奇特的自然現象，可以將小石潭美景淋漓盡致地展現在學生面前。優美的教學情境當中，伴隨著學生吃驚的眼神以及活潑、生動的樂曲，學生更好地體會到作者在小石潭邊樂憂相間的心情。
2.多媒體課件的應用更好地促進學生的語文思維能力的提高。多媒體課件輔助語文教學，因為視頻、音樂以及圖像的介入使枯燥的語文課堂變得生動有趣，使學生對語文課堂產生了濃厚的學習興趣以及強烈的求知欲。因此，教師要充分利用多媒體課件發展學生的思維，使學生借助多媒體課件的輔助提高語文應用能力。如在《小石潭記》教學過程中，教師引導學生觀看小石潭優美的景，結合文本對小石潭的描寫，談一談自己心中感受到的小石潭，再用語言描寫出來，并說一說對所見景物的感受，從而更深入了理解作者的心境。另外，教師結合多媒體課件以及文本的景物描寫加深學生的朗讀效果，讓學生在朗讀中產生愉悅感，從而提升學生多方面的語文能力。
3.采用多媒體課件優化課堂教學，呈現給學生更多的學習資源。多媒體課件的使用使學生通過多種感官獲得了最大的信息量，有效地優化了課堂結構，加大教學容量，使學生獲取知識的效率提高。在多媒體課件的輔助下，語文課堂教學更趨于開放性，語文課堂也變得更有活力。多媒體課件不但將課本上的學習資源有效地呈現給學生，而且與課文相關的一些閱讀文本以及視頻資料也根據教學環節的不同呈現給學生，讓學生可以更為自主地進行拓展閱讀以及合作交流，讓學生的語文能力在閱讀中延伸，在研讀中發展。
4.多媒體課件的應用幫助學生更好地突破了教學重難點。多媒體課件走進了初中語文課堂，讓學生在學習的過程中可以通過多媒體課件更好地感知到教學的重點和難點。教師通過多媒體課件直觀地啟發學生的思維，從而攻破了學習的難關。
三、多媒體在語文教學中的應用使語文作業方式發生了一定程度上的變革
1.多媒體課件的使用使教師當堂批改作業的方式發生了變革。在語文教學過程中，多媒體教學在傳統作業方式的基礎上，更加彰顯了現代信息技術帶給初中語文的變革。在語文課堂上，教師通過多媒體課件對學生當堂作業進行批改，讓多媒體課件成為教師當堂批改作業以及輔助教學的重要工具，對初中語文的教學研究提供了幫助。
2.多媒體課件可以更好地幫助學生完成教學過程，使語文很多作業都可以當堂完成。多媒體課件將課堂進行了延伸，使學生擴展視野，積極思考，主動探究，在很大程度上提高了學習效率。因此，很多在傳統的教學過程中需要學生在課下完成的語文作業都可以在課上通過多媒體課件解決，并且當堂批改有效地加深了學生的記憶。在這個過程中，師生之間的交互溝通、生生之間的互動都讓學生樂于參加課堂練習，并在這個過程中提高了語文能力。
四、多媒體課件在語文教學過程中的應用要適當、高效
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我從小就喜歡教師這一職業，認為只有教書才是最有意義的工作。作為一名人民教師，我深知歷史賦予我“傳道、授業、解惑”的光榮使命，我將不辱使命，把一輩子的熱情和精力投入到默默無聞而又轟轟烈烈的教育事業中去。
多年來，我始終具有明確的政治目標，崇高的品德修養，堅持黨的四項基本原則，堅持黨的教育方針，忠于教育事業。認真貫徹教書育人的思想，為人師表，敬業愛生。在工作中具有高度的責任心、嚴謹的工作作風和良好的思想素養。熱愛本職工作，和全體教師團結協作，共同關心培育學生，幫助學生樹立正確的人生觀，科學的世界觀。每天按時上下班，沒有因私事而缺勤。嚴格遵守學校的規章制度，服從學校安排，按學校要求做好各項工作。具有不計個人得失的奉獻精神，個人利益服從于集體利益。
作為一名電教教師，我深刻地認識到電化教學的地位越來越重要，認識到電化教學是新課程改革順利實施的重要手段，認識到電化教學是現代教育教學中培養創新型人才的有效途徑。因此，我深知自己責任之重大，對自己嚴格要求，工作一絲不茍、精益求精。每年都出色地完成崗位工作，給學生和同事留下較好的教師形象。
二、傾心工作，卓有成效
1997年，隨著教學改革的逐漸深入，學校的硬件設施不斷完善，儀器設備由原來的二類標準發展到一類標準，“兩機一幕”進課室，學校建起了電腦室和語音室述職報告，正式拉開了電化教學的序幕，同年我被學校任命為科學樓館長，肩負起電化教學的管理重任?，F在，為了適應新課標的教學，我校大部分教室都安裝了多媒體電教平臺，我與信息技術教師一道，早出晚歸，踏踏實實，以滿腔熱情投入到工作中去，管理好硬件設備和軟件資源。
我配合學校制定出課件制作室和電教室管理制度，讓教師在規章制度的約束下自覺工作。在課件制作備課室，我與科任教師共同探討教學方式方法，撰寫教學腳本設計方案，指導或幫助科任教師制作內容豐富、生動形象的多媒體課件。為開展豐富多彩、意義深刻的課堂教學服務。剛開始述職報告，由于很多教師尚未掌握課件制作手段，而又迫切需要現代化教學，我便不辭勞苦述職報告，幫助科任教師制作公開課、說課、上課課件，并獲得了較好的效果。我制作的課件協助科任教師參賽，均獲得獎項。例如：2000年吳日權老師化學說課比賽，獲市三等獎；同年王榮清老師獲市地理說課二等獎；2001年康文利教師獲市上課比賽一等獎；2003年胡瓊德老師區公開課獲得好評；2004年陳紅秀老師獲區語文上課比賽二等獎；同年陳驥老師獲市新課標語文比賽二等獎；朱灝老師獲市新課標生物課比賽二等獎，等等。此外，我還幫助很多教師制作和修改大量公開課或日常教學課件，協助科任教師取得課堂教學的良好效果。
我由于制作多媒體課件的經驗較為豐富，技術較為成熟，引起了區內外校的注意。每年一遇到區級或市級說課、上課比賽的情況，很多中小學教導主任都找上門來，紛紛要求幫助制作課件。幾年來，我已幫助本區十多間中小學制作過二十多個比賽課的課件，均獲得了較好的效果。
為了做好本校的教學資源庫建設述職報告，我除開動手制作課件外，還致力于課件的下載和收集工作。2002年我校安裝了寬帶網，2003年后改為光纖接入，這些網絡資源極大地促進了我校信息化教學的發展。我利用這一便捷條件，下載收集了各科課件幾百個，充實了學校課件資源庫，促進了學校多媒體教學。
同時，我又注意做好多媒體教學平臺的維護工作，和其他信息教師一道及時排除各班多媒體教學平臺的故障，定時維護各硬件設備，使電教設備隨時處于正常可用狀態。
三、校本培訓，提高技能
我自任現職伊始，本校大部分教師均不懂課件制作知識，更不懂上網搜集資料。作為比別人先學一步，走在現代教育技術前面的教師，我意識到責任重大，深知單憑一兩個人的力量是難以順利開展多媒體教學活動的，要達到理想的現代教育技術教學效果，必須大面積提高全體教師的認識水平和運用現代教育技術能力，這樣唯一的辦法是對全體教師進行培訓。在學校的支持鼓勵下，自2001年至2003年三年間，我在學校電腦室先后開展了五期電腦知識培訓，自編教材與購買教材相結合，利用晚修和周末對全體教師無償培訓，使廣大教師逐漸懂得辦公軟件的使用，懂得用powerpoint、flash、authorware、方正奧思、凱迪多媒體制作工具等工具制作課件。到目前為止，我校90%以上教師均能獨立制作課件上課。學校已形成了廣泛應用現代教育技術上課的局面，充分體現出電教在現代教學中的優越性。我校的電化教學也為學校順利評上省一級學校，順利通過省高中教學水平優秀等級評估作出了貢獻。
四、完善自我，潛心教研
由于我的學習專業是物理，而工作是電化教學。為了適應現代教育技術工作，1999年以來，我多次參加市電教站組織的課件制作培訓班學習；2002年作為區中學的唯一代表到華師大參加首批省電腦骨干教師培訓班學習并結業，2005年參加了《未來因特網教育》學習。我購買大量的電腦書和光盤進行自學，并借助網絡學習。由于我勤奮學習，積極進取，我的電腦水平逐年提高，到2003年已掌握了各類課件制作技術、網頁制作技術和一般程序的編寫，成為本校信息技術方面的領頭羊。2003年我參加全國計算機等級考試并合格，獲vb二級證書。同年被聘為湛江市信息技術學會理事，2004年被聘為坡頭區信息技術學會副會長，2005年被聘為坡頭區信息技術兼職教研員。
我雖然年近不惑，但興趣廣泛，樂于接受新生事物，對教研情有獨鐘。特別是掌握了一定信息技術知識后，我更關心信息技術與課程的整合。2001年我在區教育局電教站站長李智明的幫助下，撰寫了實驗方案，為學校成功申報了市級研究課題《運用多媒體技術述職報告，優化教學過程，提高物理教學效果和質量》述職報告，當時該課題是校唯一一個市級研究課題。圍繞著課題研究述職報告，我制作出了一系列相關課件供科任老師進行課堂實踐述職報告，其中有部分課件參加市展評并獲獎。例如：《簡諧振動》、《熔解和凝固》、《高一物理學生實驗》分別獲湛江市中小學多媒體教學軟件展評優秀獎；課件《力的合成和分解》獲市三等獎；課件《初中物理實驗》、《物理學生實驗網頁》分別獲教學軟件展評二等獎。此外，我制作其他科目的課件也獲獎，如生物課件《減數分裂與有性生殖細胞的成熟》獲市優秀獎，美術課件《外國繪畫作品欣賞》獲市二等獎。
此外，我還結合實踐，積極撰寫教學論文，并有多篇文章獲獎或發表。例如，2003年，我撰寫的教學研究論文《淺談信息技術與課程的整合》獲湛江市教育技術發展研究論文評比二等獎。2004年，論文《高中信息技術課的教學策略》獲湛江市高中信息技術優秀教學論文評比三等獎；《教師的cai心態淺析及對策》發表于坡頭區《教育教學論文集》；《妙用powerpoint制作交互式課件》發表于省級刊物《教育信息技術》第11期。每年學校召開的教學論文研討會，我都有文章宣讀。