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近年來,隨著生產實踐與科學技術的發展,藥用植物學及相關學科也有較大發展,而且關系也越來越緊密。按照高等教育的要求,應把學生培養成具有良好的思想品質和職業道德、知識廣、基礎厚、能力強的應用型高級人才,為此在教學中要高標準、嚴要求,教學應體現起點高內容新的特點,轉變傳統的教學觀念,努力改革教學方法,積極開展啟發式教學,繼續探索新的教學模式。同時注重培養學生們的自學能力、思維能力和實際工作能力。
1 強化課堂教學手段,激發學習興趣
藥用植物學作為藥學專業一門專業基礎課,不僅為以后的專業學習打下堅實的基礎,同時對于學生樹立良好的專業思想,培養濃厚的專業興趣,必將起到助推的作用。在課堂教學中應從以下幾方面入手,激發學生們的學習興趣。
1.1 加強德育引導,提升學習動力
藥用植物學是以有藥用價值的植物為研究對象的,而植物不僅為人類供給可解除疾病痛苦的藥物,還供給我們清新的空氣和豐富的食物。為此,在教學過程中引導學生愛護生活中的一草一木,尊重它們,并學習它們無私奉獻的精神是非常必要的。在藥用植物中有許多植物種類能夠聯系到重要歷史事件,選取重要事件進行德育教育,可以提升學生們的學習動力。如講到罌粟科時,可以聯系,頌揚林則徐的那種愛國情懷,為了中華民族的利益不顧自己安危,不顧自己的仕途,毅然決然地將禁煙運動進行到底,多么可歌可泣,是我們學生學習的榜樣。另外還有《本草綱目》的著者李時珍,對學術精益求精的精神,也值得大力頌揚,可以用來激勵學生學海無涯可作舟的精神。藥用植物是世間萬物的重要組成部分,引導學生以平等的眼光看待世間萬物,以敬畏的心情善待一切生命,以負責的態度關愛和尊重生命[1]。
1.2 加強直觀教學,激發學習興趣
在課前備課過程中,根據課堂講授的內容挑選相應的圖片,充分利用現代化的電教手段,展現多姿多彩的藥用植物世界。其具體方法是認真查閱國內外大量相關文獻資料,挑選確切反映講授內容的圖片,同時結合野外調查采集過程中,收集、制作、積累原植物彩色幻燈片以及電視錄像等影像資料,編輯成電腦多媒體課件或者投影膠片,在課堂上展現在學生面前。在教學過程中,通過這些影像資料,加強教學內容的直觀性,激發學生的學習興趣。有時也可以在課堂教學中采用藥用植物實物標本以及教學模型,通過形象生動的直觀材料加深印象,縮短冗長的描述時間,提高課堂教學效果,使學生掌握扎實的基本理論和知識[2]。
1.3 開發教學資源,提高教學質量
藥用植物學課程資源的開發和利用就是把屬于課程資源的諸多要素充分發掘出來,真正為教學和科研服務。藥用植物學課程資源的開發和利用要遵循一定的規律,根據實際情況擇優選用。同時,還要積極探索藥用植物學課程資源開發和利用的方式,找出教學過程中藥用植物學課程資源開發和利用的具體問題。藥用植物學課程資源的開發一定要科學高效地加以開發和利用[3]。在講述植物的葉和花時,讓學生在校園內采集所熟悉植物的葉和花,觀察它們的組成,分析它們的形態和類型,為學生營造一種自主探究的氛圍,這樣可以大大提高學生們的學習興趣[4]。
2 優化實習教學環節,培養實踐能力
為使學生能夠準確地認識藥用植物,實習是藥用植物學教學的一個重要環節,是理論與實踐密切結合的必要手段。多年來,藥學院一直在自建的藥用植物園內進行藥用植物學實習課的教學,藥用植物園充分發揮了實習教學的功能和作用,通過實習課的教學能使學生增長知識、提高技能。在較短的實習教學過程中,強化了理論在實踐中的應用,取得了非常好的效果。
2.1 充分利用工具書,培養基本技能
在實習過程中,大多數學生認識藥用植物,基本上是靠記憶的學習方式來完成的。這種傳統的實習方式,學生可以在短時間內在藥用植物園里認識一定數量的植物,但隨著時間的推移,學生學到的知識會逐漸淡忘;另外,由于植物種類繁多,分布具有區域性,再加上學生畢業后工作的單位并不局限于某一處,很多學生一旦離開藥植園,對同一藥用植物往往不再認識。這種注重記憶的實習方法,完全不能培養出學生獨立工作的能力,不符合現代教育發展的理念。植物志、植物檢索表是從事實習工作必備的工具,如果學生在實習中能熟練掌握運用植物志、檢索表來查閱未知的植物,即使長時間不用,如有需要稍加回憶便可運用自如。所以在實習課教學中,不宜一味地追求認識多少植物,而應重點訓練學生使用工具書鑒定植物,強調學生自己動手查閱植物志、植物檢索表、植物圖鑒等工具書,探求不認識的植物。在探求一種新的藥用植物時,首先,學會判斷它在植物分類系統中的位置,即判斷它屬于蕨類植物、裸子植物還是被子植物。然后,根據形態特征判斷它是哪個類群的植物,再次,在各個類群中查找植物志或分科檢索表,確定所屬科和所在屬,直至找到它的種名。即按照門、科、屬、種的順序,逐級核對,最后,確定藥用植物的名稱。在實習過程中,要讓學生學會查閱和使用植物志或檢索表,教師不應直接給出植物名稱。學生可以在實習中通過反復查閱工具書,熟練掌握植物志或分類檢索表的使用,還可不斷提高學生的動手能力和綜合運用知識的能力[5]。
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2.2 常接觸多觀察,記牢理論知識
藥用植物學實習課是在自然的環境中進行的,實習之前教師要進行充分的準備工作,并預先進行集體備課,對實習中所涉藥用植物的種類和環境條件有充分的認識,同時引導學生常接觸多觀察。學院為了滿足藥用植物學實習課的教學,在校園內籌建了藥用植物教學實習基地,引種了上百種藥用植物,基本可以滿足藥用植物學實習課的需要。學生可以充分利用藥用植物園的方便條件,選擇課余時間,經常到藥用植物園與藥用植物常接觸,通過反復觀察,在不知不覺中會記牢很多有特點的藥用植物,進而會促進理論知識的掌握。就如同剛入學進入一個新班級一樣,不需要特意去認識某位新同學,但用不了多久,我們會記住班里所有人的名字及日常行為和愛好,之所以會這樣,是因為同學之間經常接觸,在潛移默化中完成了認知。
另外,在實習課采用啟發式、抓重點的方法觀察藥用植物。即老師對觀察對象做一些必要的講解,引導學生眼看手摸,鼻嗅口嘗,進行自主觀察,并啟發將自身體驗到的感覺,與學過的理論知識聯系起來。通過這種方法學生可以很容易確定觀察對象的科、屬、種[6]。例如觀察白屈菜和蘿摩時,讓學生撕其葉片,觀察是否有乳汁,作為鑒別白屈菜和蘿摩的重點特征,很容易被掌握;觀察珍珠菜,讓學生嘗其酸味;觀察地榆,讓學生揉其葉片,再聞其味等。這種方法避免了理論講授的全面復述,變被動的聽和記為主動的看和想,從觀察和思考中得出結論。
2.3 重點講解,豐富植物學知識
藥用植物學實習課是在戶外環境中進行的。面對形態各異的各種藥用植物,有針對性地重點講解藥用植物的多樣性、生態習性及地理分布等有關知識和概念,及藥用植物資源的開發利用和保護的重要意義等,不但可以豐富和充實學生的植物學知識,也可深化藥用植物學實習課的教學內容,增強學生們對相關學科的了解。
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一、改教學內容
結合企業崗位要求，同時結合目前高職學生“以碎片化學習”為主的學習特點，打破藥用植物學原有的系統教學內容，改為“碎片化教學”。即將原有的系統課程體系“打碎”成“四大碎片”，每一個碎片形成一個完整的項目，最終將整個課程分為以下四個項目：藥用植物形態認知項目、藥用植物顯微認知項目、藥用植物顯微技能實訓項目、藥用植物基源鑒別實訓項目。理論和實訓的課時數比例為1∶1.5。理論內容適當精簡，實訓課程結合企業崗位要求，重點培養學生的動手能力、職業道德與責任心。
二、改教學方法
課程改革的核心任務是轉變學生學習方式，這樣培養出來的學生更具有創新精神與實踐能力。要改變學生的學習方式，首先要從改變教師的教學方法開始。改變傳統以講授為主的教學方法，代之以較為先進、更適合學生學習特點和專業培養目標的教學方法，如翻轉課堂教學法、情景教學法、案例教學等。如在藥用植物形態認知項目教學中，講到根與根莖如何區別時，教師可采用設定情景及理實一體化教學方法，拿出何首烏、大黃、白芷、天麻、生姜等原藥材讓學生去探究并解決問題，教師進行難點解答。教師從傳統的主講角色轉變成主導角色，學生由原來的被動聽課角色變為主動學習角色。這樣，在教師新教學方法的引導下，學生的學習方式由被動變主動，創新精神與實踐能力均逐漸提升。
三、改教學手段
傳統的一支粉筆加黑板的教學手段早已不能滿足現代高職學生對課堂的需求，簡單的PPT也對學生失去了吸引力，現代的學生在課上或課下需要更多的視覺沖擊和互動。因此各種教學媒介應運而生，有基于QQ平臺的騰訊課堂，有基于微信平臺的雨課堂以及各種APP軟件。教師要做的就是不斷學習新的教學媒介，給學生呈現更具吸引力、更有效果的教學手段。
四、改考核評價機制
教學方法、教學手段發生變化，考核評價機制必然要隨之改變。考核評價機制的改變包括以下三方面內容。首先，改變考核時間。可以隨堂測試，利用藍墨云班課等APP軟件，教師每堂課都可以進行測試；同時結合每個項目進行單元測試和期末綜合測試。其次，改變考核方式。可有傳統筆試，也可進行移動終端測試及現場面對面考核，可以采用學生自評、組內評價、教師評價相結合的評價考核機制。再次，改變考核內容。有傳統理論考核，也有操作技能考核、實訓結果考核、創新能力考核、職業素養考核等。例如，可以對學生進行“常用藥用植物識別”考核，可以對學生徒手切片的技能進行考核，也可以對學生進行藥用植物臘葉標本制作成果、浸制標本制作成果的考核，還可以對學生進行植物標本創意貼畫考核等。通過改變考核評價機制，學生的動手能力、崗位操作能力、創新能力都不同程度得到提升。
五、小結
通過以上“四改”的不斷推進，教學效果明顯增強，學生在以下幾方面發生改變：學習主動性、動手能力和專業實踐能力都得到提升，創新能力得到鍛煉和提高，團隊合作能力也得到提升。
參考文獻：
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藥用植物學是高等藥學類院校藥學專業學生所必修的一門專業基礎課。它是學生學習其他專業課程的基礎，例如生藥學、天然藥物化學、中藥資源學，以及其他與中藥和天然藥物有關的課程。藥用植物學是以具有醫療保健作用的植物為對象，研究它們的形態、組織構造、生理功能、分類鑒定、資源開發和合理利用的一門學科，具有很強的理論性、直觀性和實踐性。為了做好藥用植物學的教學，除了要求教師具備扎實的理論功底外，還必須在實施教學的過程中，不斷的根據具體情況及時的做出相應的調整，以應對不斷變化的形勢。本文是對我們藥用植物學教學團隊長期教學工作的一個小結，其中的某些教學實踐和改革對兄弟院校藥用植物學課程的教學可能會有一定的參考價值，現總結如下以供交流。
一、課程的分解
藥用植物學的授課內容主要由三大部分構成，分別是植物外部形態學的內容，包括根、莖、葉的外部形態，花的形態與構造、花序、果實和種子的形態構造；植物分類學的部分，包括分類學的總論，菌藻植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物，其中被子植物部分包含上海及其周邊地區地區常見的22個科；第三部分為植物解剖學的內容，包括植物的細胞和組織，以及根、莖、葉的解剖構造。
相對來說，植物形態學和植物分類學這兩部分內容的關系更為密切，而植物解剖學部分的內容則較為獨立。因此，經過長期的教學實踐，我們對課程的設置進行了大膽的調整。具體做法是整個課程分為藥用植物學I和II。藥用植物學I依舊作為專業必修課，2個學分，包括課堂教學24學時，實驗教學24學時，外加野外采藥實習。藥用植物學I包括植物形態學和植物分類學兩部分的內容。藥用植物學II則作為專業選修課，只有1個學分，課堂教學12學時，實驗教學12學時。藥用植物學II所包括的范圍較小，僅僅只有植物解剖學的內容。
植物分類學是整個藥用植物學課程的教學重點，植物外部形態學的內容是學習植物分類學的基礎，將這兩部分放在一起，一方面可以使知識點的內在聯系更加緊密，學生通過藥用植物學I的學習，很快就能憑借植物分類檢索表從植物外部形態入手鑒定未知的藥用植物，這樣可以極大的增強學生的自信心和提高學習的興趣；另一方面，這樣的處理可以排除植物解剖學部分的內容對學科知識體系的干擾，按照以前的教學模式，植物解剖學的內容分散在根、莖和葉的外部形態學部分，教學雙方都會感覺知識點凌亂，難以梳理系統化，影響學生對知識點的消化吸收；第三方面的好處是，將植物解剖學的內容獨立出來，可以切實減輕學生的學習負擔，如果學生對植物解剖學興趣較低，也不打算選修如生藥學和中藥鑒定學等需要解剖學知識儲備的課程，那么他完全可以選擇不修藥用植物學II，將其精力投入到感興趣的科目上去。
二、開課時間的調整
課程內容分解后，藥用植物學I還是開設在大學三年級的第二個學期，藥用植物學II則安排在大四的第一個學期。如前所述，藥用植物學是其他相關學科的基礎，而生藥學和天然藥物化學等專業必修課也是安排大三第一學期。這樣導致的一個直接問題就是學生在學習生藥學等課程時還沒有藥用植物學知識的基礎（尤其是缺乏植物解剖學的知識，因為藥植II安排在大四第一學期），影響了學生學習這些課程的效果。另外一個問題是，通常到了大學四年級，大多數學生所修課程的學分已基本能夠滿足畢業的要求，此時學生的興趣已逐步的轉向就業或者繼續深造，因此導致選修藥用植物學II的學生人數大幅減少，常年保持在5人以下，有的時候甚至能出現選課人數為零的情況。雖然之前的課程分解是基于促進藥用植物的教學的考慮，且事實上也提高了藥用植物學I的教學質量，但藥用植物學II的選課人數過少，勢必從整體上影響藥學專業畢業生的質量，例如近些年的畢業生很少有會做顯微鑒定的。
為了改變這一現狀，在學院教學辦和本課程教學團隊的共同努力下，我們將藥用植物學I提前一年開課，即開設在大學二年級的第二個學期，藥用植物學II則相應的調整到大學三年級的第一個學期。因為藥用植物學I本身是基礎課，相對來說比較獨立，所以提前一年開設本課程對學生來說沒有知識上的障礙，唯一需要做的是與大二其他原有課程協調排課時間。
通過調整開課時間，藥用植物學II的選課人數相對于調整前（不足5人）有了大幅度的提高，基本上一個年級有三分之一的同學都選修了藥用植物學II，還有相當一部分同學表示是因為課程沖突的緣故不能選修藥植II。另外一方面，將藥用植物學II提前一年開課后，也使學生的選課更加靈活，學生在畢業前有兩次機會選擇是否選修藥用植物學II，從而盡可能的保證大多數同學能有比較寬的知識面。
三、實驗內容的調整
在藥用植物學I里，實驗課有24個學時，每周一次，每次四個學時，共六次實驗課。由于受春節放假的影響，每年春季學期開學時間都是不定的，加之春天天氣多變，而實驗課采用了較多的新鮮植物材料，因此，實驗內容每年都必須根據具體情況做相應的調整。我們有兩次實驗課的內容幾乎不受天氣影響，一是根、莖、葉的外部形態，實驗材料有新鮮的洋蔥、馬鈴薯、荸薺和生姜，干燥的臘葉標本和多年生的帶芽麟痕的櫻花枝條等；二是果實和種子的形態構造，實驗材料為各種新鮮果實，如蠶豆莢、蘋果、黃瓜和柑橘等，外加一些果實的液浸標本和干燥的玉米果實以及水泡老蠶豆。每個春季學期開學后，任課教師都會隨時留意物候，推算如結香、白玉蘭和毛茛等的開花時間，從而安排整個學期的實驗進度。
實驗課的調整包括三個方面的意思，一是實驗課開始的時間調整，通常首個實驗安排在學期的第二周或者第三周（根據具體情況而定），而實驗課的第一次內容為根、莖、葉的外部形態，受天氣等因素的影響較小。二是實驗課順序的排列，通常情況下第二次實驗課內容為花的構造和花序，如果所需材料的花還未來得及開放，我們把第三次實驗課（果實和種子的形態構造）調整到第二次，把花和花序安排為第三次實驗課的內容。三是實驗課內容的重新組合，比如通常木蘭科、毛茛科和十字花科安排為一次實驗，緊接著薔薇科和豆科安排一次實驗，如果遇到開花時間不定的情況，如毛茛和油菜開花時間稍微晚了一周左右，而貼梗海棠或紅葉李的花期又有所提前，那么就可以把薔薇科和豆科的部分內容提前，而把毛茛根和十字花科的內容后置。通常分類學部分的實驗每年都不是固定的，需要根據當年的具體情況進行重新排列組合。與實驗課內容重新排列組合相適應，如果有的時候出現某些實驗課（主要是在分類學部分）當次所能找到的材料不足，這種情況下我們把該次實驗的學時調整為三個學時，后面適當增加實驗次數，從而整體上補足24個學時的實驗課。
四、關于研究生的助教工作
藥用植物學的實驗課有自身的特點，在實驗課上思維活躍的本科生提出的問題甚至對于年輕教師都極富挑戰性。為了讓研究生做好助教工作，對研究生的藥用植物學知識事先進行摸底。如果知識儲備有所欠缺，帶教研究生必須隨堂聽課，以彌補知識的不足。另一方面，每次本科生實驗之前，研究生都必須與任課老師一起進行預實驗，發現實驗中可能會出現什么問題，并估計本科生在實驗中可能會提出什么樣的問題，以提前做好準備。助教做好預實驗后，還必須試講實驗內容，請任課老師點評后，方可進行實驗帶教。在帶教過程中，助教對于解答不了的問題，一定要實事求是，讓本科生找任課老師咨詢。
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1藥用植物學與其他課程的相關性
1.1藥用植物學知識在學習中藥資源學中的作用
中藥資源學中一項重要的教學內容即是中藥資源調查，包括中藥種類、分布、蘊藏量、動態規律等的調查，對于進一步開發、利用和保護野生中藥資源有重要意義。其中，植物類中藥資源的種類調查研究及具體工作開展首先需要對植物進行辨認，植物的科屬特征是完成上述工作的必備知識。因此，藥用植物學是中藥資源學研究中植物藥資源研究的基礎和前提，只有對藥用植物學有了深入的了解和研究，具有豐富的植物形態學、分類學、植物資源學知識才能進行植物類中藥資源研究。所以，中藥資源學對藥用植物學的最基本要求是掌握植物的科屬相關特征及其鑒定方法[3]。
1.2藥用植物學知識在學習中藥鑒定學中的作用
中藥鑒定學是研究和鑒定中藥的品種和質量，通過整理和研究中藥的歷史、來源、植（動）物形態、性狀、顯微特征、理化鑒別、檢查、含量測定等，建立規范化的質量標準，以及研究、尋找新藥和擴大藥源的理論和實踐問題。中藥最主要來源為植物，在12000多種中藥品種中，植物藥占80%以上，很多植物類中藥為多基原品種，基原正確，也就是原植物來源正確，是中藥質量、療效最根本的保障。基原鑒定以原植物形態、性狀鑒定和顯微鑒別為主要手段。顯微鑒別是通過顯微技術觀察植物組織結構特征、后含物種類、數量等判別中藥材真偽優劣的重要手段之一。所以中藥鑒定學對藥用植物學的基本要求就是熟練掌握植物組織顯微構造內容、形態學、分類學知識。
1.3藥用植物學知識在學習中藥化學中的作用
中藥化學是運用化學的理論和方法研究中藥化學成分的一門學科。藥用植物具有醫療、保健作用，最終起作用的是其含有的各種化學成分。中藥植物來源不同，其成分不同，因此，不同品種具有不同的藥理作用。但在近緣植物屬種間，其化學成分有可能相同，是開發、培育新品種的重要途徑。中藥化學或者天然藥物化學的研究起點均是準確的研究材料，只有準確判斷植物來源，明確植物種屬才能進行有意義的研究。中藥化學對藥用植物學的要求就是在了解野外采集的程序之后，能準確辨認和鑒定所采的材料，同樣要求學生熟練掌握藥用植物的形態鑒別方法。
2教學過程中存在的問題及應對方案
2.1教學過程中重理論輕實踐
藥用植物學是一門實踐性很強的課程，目前由于受課時數量的限制，藥用植物學教學過程中重點講解的內容為總論部分，在各論中則主要圍繞科屬進行講解，對具體的藥用植物講解相對較少。同時，在西醫院校很少有藥用植物園和針對性的野外實習基地，整個藥用植物學教學過程中重課堂輕實踐，學生缺乏實地學習和認識植物的機會，從而導致學生學習興趣不高，學習的目的僅僅是為了應付考試，而未從中真正學習到有價值的知識。
2.2缺乏創新性，學生實驗基本為驗證性實驗
藥用植物學課程安排的實驗教學項目基本是驗證性實驗，綜合實驗也相對比較簡單，設計性實驗幾乎很少涉及[4]。在這種情況下進行教學，學生幾乎一直處于被動狀態，不能調動學生對藥用植物實驗課的興趣，對學生的科研創新能力的培養更不利[5-7]。所以針對此類問題，應該對不同的實驗項目采取不同的手段與教學方案，比如實物教學展示、顯微鏡攝像系統、課后思考題討論等，以求在課時有限的情況下拓展實驗教學的維度和質量。
2.3教學和學習效果評價方式單一
藥用植物學的性質和學習意義決定了其教學手段和評價方式需要多樣性。但目前西醫院校藥用植物學的學習和考核主要是課堂理論學習和試卷考試。課堂理論學習和試卷考試僅能考查學生對理論知識的記憶能力，而學生的動手能力、野外實踐能力以及學生對具體藥用植物的認識和知識儲備均難以考查。因此，為了避免學生出現高分低能，綜合評價學生對藥用植物學的學習情況和授課教師的教學水平，應加強對學生學習和教師教學效果評價方式的改革。
3藥用植物學教學改革的思考
3.1調整教學結構，合理安排教學內容
藥用植物學的教學重點因其內容較多，教學重點往往集中在總論部分，特別是藥學專業教學過程中，在具體的科屬種類方面的教學量過少。因此，在平時的教學過程中，先要把各科、各屬的一些鑒別特征進行對比，然后把教學的重點轉移到中藥的基原鑒定等方面。另外，必須在熟悉一些重點植物的科屬基本特征的基礎上，將中藥的來源鑒別作為藥用植物學的重要學習目標。并且在有余力的情況下對書本中的部分科屬特征的描述進行適當簡化，將其改為主要的鑒別特征[3-4]。此外，藥用植物學還應加強其原始種質資源的分類鑒定或品種鑒別及評價的相關教學內容。
3.2整合教學資源，完善教學制度
在前期針對藥用植物學的教學內容較多、涉及知識面較廣、實踐性與操作性強等特點，本校通過對藥用植物學的教學內容進行整合，對藥用植物學的教學形式進行改革，加強完善藥用植物學的教學實踐過程環節，從而建立全新的藥用植物學的立體化課程知識體系等，以求培養一批“雙創”人才，然后確立一套完整的教育教學制度，對教學文件進行完善，為課程改革以及教學質量的進一步提升奠定堅實的基礎。在分類部分，以介紹科的特征基礎為前提，進而加強中藥來源鑒別的教學內容，加強其科屬的化學成分的特征內容，讓學生了解并掌握其化學成分在藥用植物類群中的分布規律；而且通過整理和更新完善教學重點內容，重新構建藥用植物學的課程體系，培養學生的創新性思維，把握藥用植物的真偽鑒定，為未來的中醫藥科研事業研究奠定基礎。
3.3多元化的教學，啟發學生創新思維
在教學方法的改革方面，采用啟發式或比較式教學方法，引導學生深入思考，使學生熟悉掌握基礎知識；還可以加大多媒體教學的力度，提高課堂信息量；采用研討式、互動式教學方法，發揮學生的主體作用。可以先擬好與教學內容相關的問題讓學生分組進行自學，然后查閱相關資料，制作PPT進行交流，再讓其進行講解，教師最后總結，讓學生真正地參與到藥用植物學的教學活動中，通過學生與學生、學生與教師的交流與互動，調動學生的積極性，以期取得更好的教學效果[8-11]。
3.4理論實踐相結合，構建多層次實踐教學體系
通過建立教學與學習的互動交流平臺，構建課內實驗教學平臺；另外，建設校內實踐教學基地，構建課外科技活動開放性平臺；加強課程的野外實習基地建設，構建培養學生的社會實踐和綜合能力的平臺；將教學與科研活動進行有機結合，構建學研結合、以研助學平臺。
3.5建立多元化教學質量評價體系
藥用植物學的傳統教學評價依然是以筆試為主來評定學習成績，而學生在創新能力方面就出現了明顯的弊端，常出現高分低能的情況。因此，新的教育評價體系需要有意識地培養學生的創新能力和動手能力，在藥用植物學理論課程評價體系中卷面成績可占60%，平時成績占40%，平時成績包括上課回答問題、小組PPT講解學生互評成績、平時作業和課程論文成績等。
3.6科教融合，建立高水平師資隊伍
教學是科研的基礎，科研是教學的推動力，只有二者相互融合，才能共同發展。同時，教師隊伍是開展教學、科研的基礎，在進行藥用植物學教學改革的過程中需要加強教師隊伍的建設。通過對植物學課程的一系列改革結合對應專業的科學研究，在積極組織開展教研活動的過程中形成一支結構合理、愛崗敬業、教學能力和科研能力均突出的師資隊伍是藥用植物學教學改革的重要目標之一。
參考文獻
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《藥用植物學》是一門以具有防治疾病和保健作用的植物為對象，用植物學的知識和方法來研究它們的形態、組織結構、分類鑒定、資源開發和合理利用的學科[1]。它是藥學、中藥、中藥資源學專業必修的一門專業基礎課[2]。《中藥鑒定學》《中藥化學》《中藥炮制學》等相關學科都需要藥用植物學的基本理論和方法作為基礎，可見《藥用植物學》是后續課程的重要支撐。《藥用植物學》課程的主要特點是內容相對抽象、知識點多、需要記憶的內容多[3]。然而，隨著大多數院校《藥用植物學》教學過程從雙學期轉為單學期，《藥用植物學》理論及實踐學時都有所壓縮[4]。目前，我校的《藥用植物學》課程為理論30學時，實踐15學時。因此，在課程學時數調整后，有必要對教學內容、教學方法、考核方式等進行相應改革，以適應新的教學要求的需要，提高該課程的教學質量。
一、教學內容改革
1.調整教學順序
《藥用植物學》的學科體系中，被劃分為3個小學科：植物形態學、植物解剖學和植物分類學，正常的教學過程是按照這種排序，循序漸進地進行學習。但分析這三個小學科的內容可發現，植物形態學和分類學知識多為植物肉眼可見的宏觀特征，易于理解；而植物解剖學知識多為微觀特征，涉及植物的顯微結構，較為抽象。植物形態學的內容又分為根、莖、葉、花、果實、種子六大器官，而這六大器官的形態特征恰好是不同科屬植物分類的基礎。如講到花序類型、花冠類型、雄蕊類型、胎座類型及果實類型時，都會以代表科屬為例。如十字花科的上述特征類型分別為“總狀花序、十字形花冠、四強雄蕊、側膜胎座、角果”，因此，在形態學部分講解時，可開始滲透分類學的知識，而在分類學部分講解時，又可以不斷復習鞏固形態學已學習過的內容，前后間隔時間較短，更利于學生連貫記憶。在植物形態學和分類學知識講授完畢之后，再來學習植物顯微結構部分，這樣由簡入難，由形象到抽象，由宏觀到微觀，既便于學生理解掌握，又可以精減學時，做到事半功倍。
2.強調《藥用植物學》與《中藥鑒定學》學科的聯系
《藥用植物學》教學的主要目的之一是為學生學習《中藥鑒定學》奠定基礎。因此，在教學中緊密與《中藥鑒定學》知識結合是對《藥用植物學》教學的較高要求。本課程會在植物分類學部分先詳細講解重點“科”的識別特征，隨后著重講解每個科的中藥材種類及其基原物種的關系，每個科選取最常用的1～2種中藥材的鑒別特征進行講解。如講到“唇形科”植物時，以“益母草”為例，它的干燥地上部分為藥材“益母草”的藥用植物來源。“益母草”藥材有如下性狀特征：（1）莖方形，上部多分枝；（2）表面灰綠色或黃綠色；（3）體輕，質韌，斷面中部有髓；（4）葉片皺縮，多破碎，易脫落；（5）輪傘花序腋生，小花淡紫色，花萼筒狀，花冠二唇形[5]。講解過程中可對“莖方形、輪傘花序、花冠二唇形”等唇形科代表性鑒別特征做重點強調。該方法既有助于學生鞏固學到的分類知識，又可使學生對藥材鑒定有初步的認識。又如本課程在顯微鑒定部分會以常用中藥材特征為例，如“厚壁組織”中“石細胞”一節，讓學生仔細觀察黃柏、黃連、杜仲、麥冬等等中藥材石細胞顯微特征圖片，從而直觀的理解石細胞形態的分類方法，同時間接掌握部分中藥材的顯微鑒別要點，易于后續學習。
3.體現《藥用植物學》在科研領域的發展和延伸
本次選用的教材為“十三五”規劃教材，該教材融入了新的知識點，更強調學科的應用性，更滿足于中藥規范化生產的需求[4]。增加的章節有“藥用植物的生長發育與調控”、“藥用植物的遺傳變異與進化”等。這些內容是現代藥用植物栽培、資源利用保護、中藥生物技術等后期學習的基礎，也是目前藥用植物科研的新方向。講解此部分內容時，會要求學生課后查閱相關資料，課上就相關問題進行討論。考慮到學生層次為大學二年級，因此延伸內容不會過多，如學生有濃厚興趣，可鼓勵其課下查閱更多資料，或嘗試參與大學生創新課題。
二、教學方法改革
1.提出問題，貫穿教學
根據教學目的要求，采用問題教學法，將教材的知識點以問題的形式呈現給學生，特別甄選出培養分析綜合能力的問題，引導學生主動思考，或鼓勵學生查閱文獻、實際觀察，進一步激發學生深入探討問題的興趣。例如，綜合比較分析方面的思考題：“與蕨類植物相比，裸子植物在適應陸生生活方面有哪些進步特征？二者間的最主要區別在什么地方？”等。又如在“藥用植物的生長發育與調控”章節，可查閱文獻資料，了解激素、光、溫度和基因調控藥用植物生長發育在實際應用中的情況，嘗試進行初步分析等。在引導學生思考后，應用表格等進行梳理，并使之系統化，便于學生比較記憶。
2.轉換教學場景，校園實踐
《藥用植物學》是一門理論與實踐結合十分緊密的一門學科，為了促進學生知識、能力、素質的協調發展，本課程有15學時的實踐課程，即走出教室，進行室外授課。校外授課分為校園內實習、藥用植物園實習和標本制作三部分。教師應結合教材內容，根據植物生長規律、因時制宜、有計劃的讓學生參加實踐活動。在校外授課中，學生可直接面對植物，教師應引導學生做到利用眼看、手摸、鼻聞、口嘗等方式來全方位認識植物，同時用植物學術語細致講解其鑒別要點，從而加深學生對所學理論知識的理解和掌握。全部課程結束前，教師會指導學生學時植物標本的制作方法，使得學生掌握中藥資源采集方法，提高學生動手及實踐能力。
3.以學生為主體，交換課堂
傳統的教學模式主要是以教師為主體，學生屬于知識的接受者[6]。這種講授式的教學方式往往容易忽視學生學習自主能力的培養[7]，尤其《藥用植物學》是一門多知識點、記憶的學科，僅用此法，易使學生被動學習，產生厭學的情緒。因此，可在《藥用植物學》的教學方法上引入“交換課堂”的互動教學方法[8]，即把講臺交換給學生，要求學生挑選與藥用植物相關的熱門研究方向或自己感興趣的某一科/屬/種植物，查閱資料，制作ppt并在課堂上講解，講解結束后教師進行點評并組織所有學生進行交流討論。如“十三五”教材新增的開放性章節“藥用植物的生長發育與調控”等，可使用“交換課堂”的方法授課。該種方法既可以使得學生鞏固所學到的理論知識，又能很大程度的活躍課堂教學氣氛，同時充分鍛煉學生分析問題能力、交流表達能力，培養學生對植物科學的興趣、好奇和探索精神。
三、考核方式改革
以往的考核方式通常是理論考核占80%～90%，在這種考試模式下，學生往往會到期末考試前再突擊記憶，死記硬背，難以達到《藥用植物學》教學的根本目的。為此我們將考試進行了改革，將學生的期末成績分為三大部分，日常出勤考核、3次實踐考核和理論課考核，所占比例分別為10%、30%、60%。
理論課考核采取閉卷考試形式，卷面分為100分，學生所得成績以60%計入總成績。第1次實踐考核的時間安排于“藥用植物的物質與能量代謝”章節之后，考核形式為口試答辯類，要求學生3～5人一組，挑選感興趣的科/屬/種植物，查閱相關資料（可包括古代傳說、奇聞趣事、前沿研究進展、種植經驗等），制作ppt講解，每組8～10分鐘，學生所得成績以10%計入總成績；第2次實踐考核的時間安排于“植物形態學”部分授課及校園內實踐全部結束后，地點安排于藥用植物實驗室內，將30種校園內中常見植物實物間隔擺放于實驗臺上，學生依次觀察每種植物的形態，1min內在答題紙上寫出其植物名、所歸科屬，之后依次輪轉，學生所得成績以10%計入總成績；第3次實踐考核的時間安排于“植物分類學”部分授課及藥用植物園實踐結束后，每位學生尋找一種藥用植物并制成標本，同時輔以文字描述其名稱（包括中文名及拉丁名）、科屬、形態特征、采集地、采集人和采集日期，學生所得成績以10%計入總成績。
《藥用植物學》教學改革是一個需要長期探索研究的課題。為了不斷提高《藥用植物學》的教學質量和教學效果，教師應依據《藥用植物學》課程標準，結合當前《藥用植物學》的發展趨勢，從教學內容、教學方法、考核方式等方面不斷進行探索和革新，從而使得學生更高效、更系統的掌握《藥用植物學》相關知識，為后續課程的學習及科研能力的培養打下良好基礎。
參考文獻：
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[5]康廷國.中藥鑒定學[M].北京：中國中醫藥出版社，2011：402-403.
篇6
2教學模式突出實踐性
篇7
目前，國內幾乎所有的綜合性大學，以及很多高等農林、醫藥院校都普遍開設了藥用植物學課程。藥用植物學是中藥學、藥學及其相關專業的一門專業基礎課，是一門理論性、實踐性及直觀性很強的課程[1]。野外實習是《藥用植物學》課程教學的重要組成部分，在鞏固學生所學理論知識、激發學生專業學習興趣、提高學生實際動手能力和培養學生綜合素質方面起著極為重要的作用。讓學生在充分接觸大自然而豐富感性認識的同時，使學生自然而然地受到自然美和社會美的教育[2]。我校根據專業不同，野外實習時間一般安排在1～2周，中藥學專業2周，藥學專業1周。在這么短的時間內如何組織和引導學生順利完成野外實習，取得理想的實習效果，是各兄弟院校共同關注的課題。筆者根據我校的教學實際，結合數年來指導藥用植物學野外實習的親身體驗，就如何搞好藥用植物學野外實習教學，談談自己的一些心得體會，以供廣大同行相互交流和探討。
1 野外實習前精心準備
1.1 聯系實習地點，確定時間
實習地點的選擇和適當的時間確定是野外實習首要任務，選擇地點除了要考慮實習成本外，還要考慮當地要有豐富的藥用植物資源。初次確定實習地點前院系領導、帶教老師應到預定地點觀察實習地點的藥用植物的分布情況，和當地群眾了解山地路線，進行實習路線考查和植物的預采工作，詳細了解實習地的生活設施，如伙食、住宿條件。根據確定的實習時間，預定實習的交通、食宿等事宜，并確定交通便利、有安全保障、藥用植物較多的實習路線。我校實習時間通常選在8月下旬至9月中旬（開學第一周和第二周），此時開花、結果植物較多，是大多數植物的最佳觀察期，便于觀察鑒定。從2003年開始我校選擇的實習地點是河北省涿鹿縣小五臺山景區楊家坪林場。小五臺山地區植被類型為夏綠闊葉林，由于山勢高峻，氣候垂直分布顯著，植被、土鑲、垂直帶譜比較完整，植被群落類型多。野生植物資源豐富，有高等植物106科486屬1350種，其中藥用植物多達713種，如刺五加、黨參、桔梗、秦艽、沙參、花楸、山楂、木賊黃麻、單子黃麻、獨活、大黃、防風、蒼術等。
1.2 實習帶隊人員的配備
學校非常重視學生的野外實踐教學工作，實習前，分別建立管理、后勤、教學專門帶隊小組。院系學院領導負責管理組織、協調整個實習工作；學校保安、學生所在班輔導員負責野外安全、協調工作；帶教老師主要負責野外教學工作，要求帶教老師有豐富的野外采藥經驗。在實習期間，各帶隊小組成員，要求嚴肅認真，履行好自己的職責，確保實習順利完成。
1.3 召開野外實習動員會，強化實習安全教育[3]
在實習前，院系負責教學的領導組織召開實習前的動員大會，做學生的思想工作，使學生端正學習態度，明確實習目的及意義，充分認識野外實習的重要性；介紹實習基地的情況；強化野外實習安全教育，向學生提供必要的安全知識。在實習過程中要求學生服從指揮，有些同學為了采到獨特的標本不按照指導教師帶領路線行走；不要滿足好奇心采集危險地段的植物；遵守紀律，不得擅自離隊單獨行動，應隨時保持聯系，以免走失；不亂嘗野果、不吸煙弄火，確保野外活動安全。山林中行走時組員之間距離不可拉得太遠，在不熟悉山林中采集標本情況下，應以木棍等探路，防備遇到蛇等動物。鍛煉吃苦耐勞的意志品質，克服野外食宿條件差和野外活動強度大等困難，發揚團結協作、互助友愛精神。
1.4 實習用品的準備
野外實習前兩周，根據實習學生人數、規模應預先配齊實習所需要的文獻資料和工具。文獻資料包括學校自行編制野外實習指導手冊、購買的地方植物志。實習工具包括擴音器、采集袋、高枝剪、標本夾、吸水草紙、標簽、鎬頭、解剖針、放大鏡、鑷子、鉛筆、GPS、攝像機、手電筒、感冒藥、跌打藥、防蚊蟲叮咬用品等，統一裝備齊全到實習地點，再分發至各實習小組。
1.5 學生的組織和指導
實習前，應根據參加實習學生的人數、規模進行必要的分組，一般每10名一組，分組時應根據學生的性別、身體狀況并結合自愿組合的原則進行，并安排有責任心、有組織、協調能力的學生擔任實。實習期間，主要負責領取、發放、保存、歸實習工具和工具書等物資；負責對組內學生進行合理分工；負責清點集合、出發及實習過程中本組成員人數，向本組成員及時傳達有關通知，向老師及時匯報組內成員遇到的情況等，確保實習每一環節有序進行。
2 野外實習教學的實施
2.1 采取多種教學方法、手段，提高實習效率
實習基地植物資源豐富，野外實習初期學生難免會感到無從下手，滿眼望去，全是植物，帶教老師要把握好學生心理變化的特征，結合藥用植物學教學大綱及當地主產的藥用植物品種，引導學生主要觀察、識別和采集常用、常見藥用植物品種。如在楊家坪林場區開展藥用植物實習，就要突出其道地藥材如烏頭、沙參、穿山龍、桔梗、射干、白頭翁、蒼術等優勢藥用植物資源的考察和采集。這樣學生觀察、采集植物標本時就會有的放矢，目標明確。
另外，野外實踐教學中，我們不過多的關注學生識別到了多少種藥用植物，而是注重學生實踐能力的培養。在辨認一種植物之前，不直接告訴學生答案，而是采用啟發式的教學方式，引導學生觀察植物各器官外部形態特征，通過眼看、手摸、鼻聞、口嘗、揉搓、光照的辨認方法和技巧，對植物進行科學的辨認。通過自主學習，學生手、眼變勤了，腦子變活了，學習積極性也增加了。
對于名稱和形態上容易混淆的藥用植物，我們采用實物對比講解的方式：例如名稱上易混淆的，白首烏與何首烏同為首烏，白首烏為蘿科植物，葉對生、有乳汁，但何首烏為蓼科植物，葉互生，有膜質托葉鞘，區別明顯；柴胡與大葉柴胡，柴胡葉脈為平行脈，而大葉柴胡為抱莖葉、網狀脈。形態上易混淆的，穿山龍與山藥為薯蕷科植物，地上部分形似，穿山龍根莖地下橫走，但山藥根莖地下直走。多年的野外教學實踐表明，比較教學的方法澄清了學生之前的模糊認識，加深了學生對知識點得掌握。
在實習過程中，盡量發揮數碼技術的優勢，對藥用植物進行拍照，或對教學過程進行錄像，使實習過程可以重復播放觀看，使沒有聽清楚的同學、或當時沒有聽到、當時沒有看到的同學得到相應的彌補，并在重復播放過程中記住實習內容，提高實習效果。
2.2 提高學生的動手能力，采集和制作高質量的標本
2.2.1 標本的采集
野外實習中經常需要采集大量植物標本，在采集植物標本過程中，往往老師對某一植物剛一指認，一定范圍內的該植物就很快被學生紛紛把枝剪下或連根拔起，一掃而光。對于一些稀有的植物，這也許將造成毀滅性的破壞。這就需要嚴格控制采集標本的“質”與“量”。所謂“質”就是指標本既要有完整性和代表性。所謂完整性，是指整株標本的根、莖、葉、花、果俱全，尤其要采帶花的，因為花是鑒定種類的最主要依據。所謂典型性是指所采標本要具有明顯的分類特征，在同種植物中有較強的代表性。對于地下部分有突出特征或以地下部分入藥的藥用植物，如百合科、薯蕷科等，應注意采集這些植物的鱗莖、根莖等。詳細記錄所采植物的產地、生境、性狀、花的顏色、日期等，增強科學規范意識。“量”是指嚴格控制標本采集數量，同種植物要求不超過兩份。這就杜絕了過去那種隨意采集、隨意丟棄的現象，盡量少采植物、少破壞生態。
2.2.2 標本的制作
教師應有針對性地示范、指導學生制作一些高質量藥用植物標本。將采得的標本可暫時放在標本筒、采集箱中。最初壓制時，及時擦掉植株上的灰塵和蟲卵，舒展標本，葉片應有正反面兩種葉子，摘除過多的枝條或葉片；由于標本夾大小的局限性，高大的草本，可折疊成V或N字形；同時加強對標本的管理，定期的更換吸水紙，防治標本的霉變和生蟲。
2.3 運用分類檢索表鑒定藥用植物，提高學生運用知識的能力
運用植物檢索表來鑒定植物，是提高我們識別科、屬、種能力的最有效的方法之一。實習中我們重點介紹5～8種藥用植物的分類檢索，要做好鑒定工作，首先要對某種植物標本的形態特征進行全面細致的解剖觀察，用科學的形態術語對各部分特征進行描述，這是鑒定工作能否成功的關鍵所在。有的同學忽略了這一重要環節，造成的檢索結果總是出錯，以致失去獨立檢索的信心。使用檢索表應先查“分科檢索表”，得知手頭的植物屬于何科，再從“分屬、分種檢索表”中查得該植物的屬名和種名。對實習同學來說，使用檢索表的過程也是復習植物學術語的過程。經過一段時間的練習，多數學生具備了利用植物分類檢索表鑒定藥用植物的工作能力，并養成了遇到不認識的藥用植物，不是先問老師，而是運用所學的知識，自行檢索鑒定的良好學風。
3 完善考核方法，增強學生嚴格要求自己、重視能力訓練的自覺性
考核和評價是實踐教學的總結性環節，關系到今后進一步提高教學質量，關系到學生對實踐技能的掌握和提升。藥用植物學實習綜合成績評定包括標本制作、標本直觀識別、分類檢索表的運用、實習報告和實習表現5個部分，從而全面、準確、客觀地評價學生的成績。標本制作成績依據采集標本的質量、標簽和野外記錄三方面進行評定，占總分的20%；標本直觀識別占30%；分類檢索表的運用占20%；實習報告占20%，實習表現占10%。實習報告可以寫實習體會、實結、實習科研小報告等；實習表現成績依據學生實習期間的紀律和實習態度等表現評定。考核方式采用單獨考查，排除了個別學生思想麻痹大意、蒙混過關的做法，因而增強了學生重視能力訓練的自覺性。
通過野外實習，增強了學生對藥用植物的直觀理解，培養了學生科學態度、運用知識解決問題的能力。在藥用植物實踐教學中，筆者將繼續不斷地總結經驗、積極探索，采取各種措施挖掘學生的潛能，建設一個較為完善的藥用植物學野外實習教學模式，力求達到滿意實習效果。
參考文獻
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二、校園植物在藥用植物教學中的應用
藥用植物學是理論性、實用性和直觀性較強的課程，而校園植物在創造良好的校園環境，育人氛圍的同時也為藥用植物學的教學提供了便利條件。城市學院校園綠化有紫荊、玉蘭、火棘、銀杏、廣玉蘭、迎春花、月季、野薔薇、杜英、紅葉李、金邊黃楊、灑金珊瑚、八角金盤、垂絲海棠、枸骨、十大功勞、南天竹等常見植物，有很多是藥用植物，為課堂學習提供了不可多得的好素材。為了進一步加強和提高課堂教學效果，完善藥用植物學的教學資源，課程教學中安排了部分內容走出教室，在校園中進行。在課堂上使學生能直觀的學習和掌握某些類群植物的形態和分類特征，課堂外通過學生間的合作，完成對特定類群植物的長期觀察和圖像采集、編輯整理工作，分組制作多媒體教學課件，在課堂上進行講解和討論，充分調動了學生學習的熱情，實現教師和學生的良好互動。比如單葉和復葉的特點，復葉和小枝的區別，紫荊的果實如何形成的等。通過這種方式一方面鞏固理論知識，另一方面也強化了學生間的合作能力。利用校園植物資源來體現課程特色，既豐富了校園植物教學功能，也在一定程度上帶動了校園文化。
三、關于大規模網路開放課程（MOOCs）和PBL教學模式
近年來，大規模網絡開放課程（MOOCs）及PBL教學方法在各多種課程中的應用在高等教育中越來越受到關注[2，3]，PBL教學方法強調以學生為中心，將教學內容中的一個或多個具體問題任務由學生分工、合作完成，使學生掌握教學內容，達到教學目標。在全球MOOCs浪潮中，中國高校中網絡開放課程在線教學已經成為發展趨勢[3]。結合藥用植物學課程特點，可以利用和借鑒兩種教學模式，完善藥用植物學網絡教學管理系統，豐富教學內容，安排和引導學生自主的進行線上教學內容的學習，組織學生開展討論，撰寫學習體會;分組進行教學任務的執行，積極開展課堂的交流和討論，并由教師進行線上和課堂內的點評和總結。
四、教學過程中的幾點注意
不同的教學內容適合不同的教學方法，多種方法的合理組合能夠有效促進學生學習熱情和教學質量的提高，在教學過程中應注意以下幾點：
（1）現今多媒體課件是教師教學的主要手段，在各類課程中的普遍應用，教學過程中反應出一些問題：學生思維的模式化，缺少了思考能力;學生對于多媒體課件過于依賴，造成主次顛倒等。
篇9
實習基地的選擇是關系野外實習成功與否的重要前提，合適的實習基地可保障和提高野外實習質量，因此基地的選擇尤為關鍵，可綜合考慮多方面因素，選擇交通設施便利、人為干擾影響較少、基礎資料充實、自然環境優美、藥用植物資源蘊藏量大種類豐富、②便于靈活安排實習路線、具有大規模接待能力的地點。我校曾經先后在湖北神農架、咸寧九宮山、武漢植物園、江西廬山等地進行藥用植物的野外實習，依據以上原則我校最終將廬山作為實習基地。
廬山，位于江西省九江市境內，北臨長江，南靠鄱陽湖，藥用植物資源極為豐富，共有野生和栽培藥用植物242科803屬1859種，其中野生的維管植物171科756屬1027種，包括蕨類植物27科38屬64種，裸子植物7科8屬11種，被子植物137科710屬952種。③常見藥用植物有石松、江南卷柏、紫萁、貫眾、廬山石韋、何首烏、益母草、魚腥草、海金沙、千里光、金蕎麥、杠板歸、孩兒參、黃連、大血藤、箭葉羊藿、華中五味子、山雞椒、獨行菜、垂盆草、楓香樹、杜仲、仙鶴草、野葛、鹽膚木、紫花前胡、過路黃、夏枯草、薄荷、栝樓、羊乳、桔梗、朱砂根、野菊、劉寄奴、淡竹葉、天南星、百合、多花黃精、玉竹、粉背薯蕷等。藥用部位包括了所有中藥類型，有根及根莖類、莖木類、皮類、葉類、花類、果實及種子類、全草類、樹脂類等。藥用植物種類幾本文由收集整理乎涵蓋了藥用植物學教材中涉及到的所有科。廬山獨特的資源優勢為野外實習的順利和高質量的完成提供了重要保障。
2 野外實習的前期準備
2.1 物質準備
預先整理準備好實習期間所需物品，主要包括教學物品，有《中國高等植物圖鑒》、《廬山植物志》、《藥用植物學》等工具書；標本采集制作過程中所需的枝剪、鋤頭、采集袋、標本紙、標本夾、吸水紙、號牌、gps、相機等；必要的常用藥品和常用急救醫療裝備；個人生活物品和必要證件等。
2.2 思想準備
實習前組織相關專業學生召開野外實習動員大會，讓學生明確野外實習目的意義和重要性端正實習態度；通報實習期間的基本安排和必要的相關準備；強調組織紀律性，實習過程中要服從紀律聽從安排，展現良好的當代大學生風貌，同時著重加強安全教育，包括生命安全和財產安全，提高學生的安全防范意識。
2.3 人員準備
根據實習情況和有關教學安排，協調好帶教老師，醫生、班主任等人員。根據學生專業、性別、帶隊教師的人數等綜合情況對學生進行實習分組。
2.4 交通工具安排
由于野外實習隊伍較龐大（我校每年有300人左右參與實習），路途較遙遠，挈帶物品較多，所以最好中途不要換乘而采取直接由學校到基地的一站式方式，一般宜選擇汽車作為交通工具，便于靈活安排。因此，野外實習之前要提前安排好交通工具，做好乘車安排以及各乘車小組的劃分等。
3 野外實習的教學實施
3.1 野外實習教學內容
我們根據藥用植物學理論教學內容，結合中部地區資源特點，選擇傳統大宗藥材基源植物的識別和采集為主。教學過程中主要以掌握植物識別的基本技能為重點，要求學生掌握兩百余種常見藥用植物的識別特征，在前期理論學習的基礎上、針對實物進一步加強對蓼科、毛茛科、木蘭科、十字花科、薔薇科、豆科、五加科、傘形科、唇形科、葫蘆科、桔梗科、菊科、天南星科、百合科等重點科特征的掌握。同時注重學生觀察能力（對植株特征、生境等的觀察）、種子植物臘葉標本的采集制作以及野外植物資源調查等方面的培養。
3.2 野外教學方法
對于植物的識別主要從“眼觀”（觀察植物各器官形態特征）、“鼻嗅”（聞植物所散發的特殊氣味）、“嘴嘗”（品嘗植物的味道），以及“手揉”（觸摸感受其質地、厚度、毛茸等）等方面入手，同時將某些方面特征相似容易混淆的科或植物加以區別比較，某些方面相同的特征進行歸類總結，并結合一些口訣、俗語、傳說、故事來激發學生的興致以便讓學生快速準確掌握常見植物的識別特征。
3.3 野外實習考核
野外實習教學環節結束后，為檢查學生學習效果，都會采取不同的形式進行考核，我校的野外實習考核主要是現場考試，即隨機選取30種左右常見藥用植物要求學生在規定時間內寫出種名、科名，能獨立完成臘葉標本的制作，同時根據學生實習期間學習態度、組織紀
律、團隊精神、實踐動手能力等給出綜合表現成績，最后按一定比例得出野外實習綜合成績。
篇10
Preparations for field exercitation of pharmaceutical botany
XIE Xiaolong, ZHANG Liping
Pharmaceutical College, He′nan University of Traditional Chinese Medicine, He'nan Province, Zhengzhou 450008, China
[Abstract] Preparatory work done well or not largely determines the effect of field exercitation of pharmaceutical botany. In this paper, preparations including personnel, material and mobilization for the fieldwork are exhibited in detail to provide some references for the teachers and students engaged in field practice of pharmaceutical botany.
[Key words] Pharmaceutical botany; Field exercitation; Preparatory work
藥用植物學是中藥專業的一門專業基礎課，在該專業的課程中有承前啟后的重要地位[1]。野外實習作為直觀教學的一種重要形式，對于增強學生的感性認識、鞏固植物器官形態理論知識、提高學生藥用植物分類能力以及豐富學生的認知范圍均起著重要作用；此外，通過藥用植物學野外實習，還可以培養學生吃苦耐勞、團結協作的精神，提高學生的綜合素質[2]，因而野外實習成為藥用植物學教學中不可或缺的重要環節。為了獲得良好的教學實習效果，實習前應做好準備工作，以保證實習工作的順利進行[3]。準備工作主要包括以下幾個方面：
1 人員準備
實習隊伍由教工和學生組成，教工人員、班委成員及實習小組組長分別履行相應職責。
1.1 教工隊伍
教工隊伍由領隊教師1名、專業指導教師和輔導員1名組成。此外，在實習地點及其附近缺少醫療機構和醫生的情況下，應盡量配備隨隊醫生1名。
領隊教師做好經費的預算和落實，負責對實習進行總體安排，同時履行指導教師職責。指導教師人數根據實習班的學生分組數確定，每個實習小組配備指導教師1名，負責指導小組學生采集、制作及鑒定植物標本，并共同完成學生的實習考核任務。輔導員老師學生管理經驗豐富，對實習班級情況熟悉，負責實習期間學生的管理工作。隨隊醫生負責實習期間師生的醫療工作。
1.2 實習學生
對參加實習的班級進行學生分組，一般每15～18名學生分為1組，分組時應根據學生的性別、身體狀況并結合自愿組合的原則進行，同時還應注意將學生干部和學生黨員分配到各組，以發揮他們的組織和帶頭作用。由每組學生分別選出組長和副組長各1名，組長和副組長應由男、女生分別擔任，以方便組織和管理本組學生。組長和副組長的主要職責有領（借）取、發放、保存、歸還實習期間所需采集工具和工具書等物資；負責對組內學生進行分工，以便有效地完成標本的采集、制作、鑒定等實習工作；及時向本組成員傳達有關通知，及時向老師匯報組內成員有關情況，如失散、生病等；清點人數，以保證集合、出發及采集標本過程中組員的安全等。班委負責班級分組并對整個班級履行上述有關責任。
2 物資準備
物資準備主要包括實習工具準備、生活物質準備及健康保健用品準備3個方面。
2.1 實習工具準備
“工欲善其事，必先利其器”，為保證實習順利、有效地進行，所有參與實習的人員應分別根據各自任務，認真做好實習工具的準備工作。
2.1.1 教工隊伍 領隊教師和指導教師應共同準備好如下工具：①植物檢索工具，如《河南植物志》1～2套、鑷子、手持放大鏡等；②展示采集標本供學生學習時，需準備記號筆和稿紙等；③實習考核用品，如植物種類識別考試用紙以及編制植物名錄統一用紙等；④數碼相機。
2.1.2 實習學生 各實習小組準備的實習工具主要包括采集工具和相關工具書。①領取的采集工具主要有標本夾、繩子、吸水草紙、采集箱和編織袋、枝剪、小鎬、標本號牌、手持放大鏡、大小紙袋（供采集種子用）、野外記錄本等，以備采集、壓制、觀察標本及記錄之用；此外，每位參加實習的學生還應準備鉛筆、中性圓珠筆及橡皮等，如有數碼相機，最好攜帶備用。②相關工具書可從圖書館借取，包括《河南植物志》、《中華本草》等各1套，用來檢索、對照原植物并查閱其藥用部位和功效；為方便復習某些植物學基本概念，各小組還應準備《藥用植物學》教材1～2本。
藥學植物學野外實習雖不使用精密儀器，但以上實習工具的缺少或損壞，都不利于實習的順利進行，相關人員應仔細清點所備工具是否齊全。各實習小組在領取采集工具后，還應檢查其能否正常使用，如標本夾的木條有無斷裂、松動，枝剪是否鋒利及錯口、開合是否自如，繩子長度是否合適等。
2.2 生活物質準備
生活物質的準備包括需要統一解決的交通、食宿問題及實習人員的個人生活物質準備兩個方面。
2.2.1 交通和食宿安排 確定具體實習日期后，應事先安排好交通和食宿。①交通安排：交通安排主要是實習用車的安排。應明確車輛到達學校的具體時間、地點以及前往實習地點的具體出發時間。如遇雨水較多的天氣，還應提前咨詢前往實習基地的交通情況，如有無路面塌方、山體滑坡等，以便選擇合適路線，順利到達實習基地。實習結束時，還應提前聯系返校車輛。②食宿安排：聯系教學實習基地并告知參加實習的教工、學生人數以及各自男女比例等，以便基地能做好食宿準備，實習人員到達后能及時入住和用餐。此外，還應了解實習學生中有無少數民族學生及其人數，妥善解決其用餐問題。
2.2.2 個人生活物質準備 個人生活用品主要包括衣物、餐具及水壺（統一從學校領取軍用水壺）、洗漱及清潔用品、雨具、手電筒等。此外，在從學校前往實習基地的途中及返程途中，根據路程長短和自身需要準備食物和飲用水。所備衣物應適于野外活動（為避免植物劃傷及蚊蟲叮咬等，服裝為長袖上衣和長褲），并備換洗衣物；由于我校實習基地在山區，夜間和陰雨天氣有較大降溫，因而可根據當時氣溫條件和自身身體狀況，準備合適的保暖衣服；準備拖鞋一雙，以備洗澡之用。
2.3 健康保健用品準備
該類用品主要包括感冒用藥（如傷風膠囊）、腸胃疾病用藥（如諾氟沙星膠囊）、扭傷及劃傷等損傷用藥（如紅花油、創可貼等）、防蚊蟲叮咬用品（如花露水、風油精等）及溫度計等。此外，個人根據自身健康狀況準備所需的藥品，如暈車者應準備暈車藥等。
3 野外實習動員大會
為使學生對藥用植物學野外實習有正確、全面的認識，野外實習前由專業課教師和輔導員教師共同做好學生的實習動員工作[4-5]。動員大會上應使學生明確以下幾個主要方面的內容。
3.1 實習基本安排
實習起止時間、實習地點及其自然和社會概況、實習期間的食宿安排、出行方式及具體時間。
3.2 端正野外實習認識和態度
首先，明確實習目的及意義、內容、方法、實習應達到的要求及考核的方式，充分重視藥用植物學野外實習，并做好相關理論知識的準備。其次，做好吃苦耐勞的準備，克服野外食宿條件差和野外活動強度大等困難。再次，發揚團結協作、互助互愛精神。
3.3 學生分組安排及實習物資準備
學生的分組要求及班委、組長（副組長）應履行的職責。實習物資包括需要準備的實習工具、生活物質及健康保健用品等物資。
3.4 遵守實習紀律，維護學校和個人良好形象
由于野外實習的特殊性，在紀律性方面，應特別注意以下問題：增強時間觀念，及時集合和出發；前往實習基地和返校時，按照安排乘車，有組織、有秩序地裝卸行李；實習期間，尊重當地群眾和風俗，避免與當地群眾發生沖突；增強集體觀念，不得擅自離隊和單獨行動；愛護住所室內物品，安全用電；愛惜糧食，避免浪費；按時作息，保持精力旺盛。
3.5 增強安全意識[5-6]
實習人員野外期間除認真對待實習外，更應注意人身安全。采集標本時，應穿長袖和長褲，上衣應顏色鮮明；按照指導教師帶領路線行走，不得擅自離隊，不到危險地段采樣；山林中行走，組員之間距離不可拉得太遠，隨時保持聯系，以免走失；注意山間公路來往車輛，不在公路轉彎處及滑坡處停留；在不熟悉山林中采集標本，應以木棍等探路，防備遇到蛇等動物及獸夾，并折斷樹枝或在樹枝上掛草環做標記，以防迷路后能順利返回；攀登陡峭山路，注意落石傷人；外出采集標本時，食物、飲用水及藥品等宜各自攜帶；不可隨意采食野生果實，以免中毒；陰天外出采樣，應攜帶雨具，并選擇容易行走的路線；雨天不外出采樣；傍晚散步避免單獨外出，不到距駐地較遠的地方去，天黑前及時返回。
3.6 保護資源與環境[6]
采集藥用植物標本時，達到制作、識別標本的目的即可，不可濫采濫挖，破壞植被；采挖根部入藥植物后，將土壤填回坑中并踩實，以保持水土；消除火災隱患，防止森林火災的發生；廢棄食品袋等垃圾統一帶回駐地處理，廢棄的植物標本禁止丟棄在公路上。
總之，野外實習是藥用植物學教學中的重要環節，而準備工作的好壞直接影響到野外實習的效果。因而，參與實習的師生應周密組織、明確責任，積極認真地做好各項準備工作，為野外實習的順利進行奠定基礎。
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篇11
廬山,位于江西省九江市境內,北臨長江,南靠鄱陽湖,藥用植物資源極為豐富,共有野生和栽培藥用植物242科803屬1859種,其中野生的維管植物171科756屬1027種,包括蕨類植物27科38屬64種,裸子植物7科8屬11種,被子植物137科710屬952種。③常見藥用植物有石松、江南卷柏、紫萁、貫眾、廬山石韋、何首烏、益母草、魚腥草、海金沙、千里光、金蕎麥、杠板歸、孩兒參、黃連、大血藤、箭葉羊藿、華中五味子、山雞椒、獨行菜、垂盆草、楓香樹、杜仲、仙鶴草、野葛、鹽膚木、紫花前胡、過路黃、夏枯草、薄荷、栝樓、羊乳、桔梗、朱砂根、野菊、劉寄奴、淡竹葉、天南星、百合、多花黃精、玉竹、粉背薯蕷等。藥用部位包括了所有中藥類型,有根及根莖類、莖木類、皮類、葉類、花類、果實及種子類、全草類、樹脂類等。藥用植物種類幾乎涵蓋了藥用植物學教材中涉及到的所有科。廬山獨特的資源優勢為野外實習的順利和高質量的完成提供了重要保障。
2 野外實習的前期準備
2.1 物質準備
預先整理準備好實習期間所需物品,主要包括教學物品,有《中國高等植物圖鑒》、《廬山植物志》、《藥用植物學》等工具書;標本采集制作過程中所需的枝剪、鋤頭、采集袋、標本紙、標本夾、吸水紙、號牌、GPS、相機等;必要的常用藥品和常用急救醫療裝備;個人生活物品和必要證件等。
2.2 思想準備
實習前組織相關專業學生召開野外實習動員大會,讓學生明確野外實習目的意義和重要性端正實習態度;通報實習期間的基本安排和必要的相關準備;強調組織紀律性,實習過程中要服從紀律聽從安排,展現良好的當代大學生風貌,同時著重加強安全教育,包括生命安全和財產安全,提高學生的安全防范意識。
2.3 人員準備
根據實習情況和有關教學安排,協調好帶教老師,醫生、班主任等人員。根據學生專業、性別、帶隊教師的人數等綜合情況對學生進行實習分組。
2.4 交通工具安排
由于野外實習隊伍較龐大(我校每年有300人左右參與實習),路途較遙遠,挈帶物品較多,所以最好中途不要換乘而采取直接由學校到基地的一站式方式,一般宜選擇汽車作為交通工具,便于靈活安排。因此,野外實習之前要提前安排好交通工具,做好乘車安排以及各乘車小組的劃分等。
3 野外實習的教學實施
3.1 野外實習教學內容
我們根據藥用植物學理論教學內容,結合中部地區資源特點,選擇傳統大宗藥材基源植物的識別和采集為主。教學過程中主要以掌握植物識別的基本技能為重點,要求學生掌握兩百余種常見藥用植物的識別特征,在前期理論學習的基礎上、針對實物進一步加強對蓼科、毛茛科、木蘭科、十字花科、薔薇科、豆科、五加科、傘形科、唇形科、葫蘆科、桔梗科、菊科、天南星科、百合科等重點科特征的掌握。同時注重學生觀察能力(對植株特征、生境等的觀察)、種子植物臘葉標本的采集制作以及野外植物資源調查等方面的培養。
3.>，！<2 野外教學方法
對于植物的識別主要從“眼觀”(觀察植物各器官形態特征)、“鼻嗅”(聞植物所散發的特殊氣味)、“嘴嘗”(品嘗植物的味道),以及“手揉”(觸摸感受其質地、厚度、毛茸等)等方面入手,同時將某些方面特征相似容易混淆的科或植物加以區別比較,某些方面相同的特征進行歸類總結,并結合一些口訣、俗語、傳說、故事來激發學生的興致以便讓學生快速準確掌握常見植物的識別特征。
3.3 野外實習考核
野外實習教學環節結束后,為檢查學生學習效果,都會采取不同的形式進行考核,我校的野外實習考核主要是現場考試,即隨機選取30 種左右常見藥用植物要求學生在規定時間內寫出種名、科名,能獨立完成臘葉標本的制作,同時根據學生實習期間學習態度、組織紀律、團隊精神、實踐動手能力等給出綜合表現成績,最后按一定比例得出野外實習綜合成績。
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藥用植物學定位為制藥專業的專業基礎課，主要任務是運用植物學知識和方法研究藥用植物形態結構和分類的一門應用型學科。本課程涉及面廣、知識點較多、內容抽象、實踐性強，是中藥學、制劑學的課程的基礎課程，基于以上特點，在教學中采用多種教學方法手段整合運用的方法，激發學生的興趣，增強就業競爭力。藥用植物學的教學模式隨著現代教育，已遠不能滿足高職人才培養的要求，教學質量難以提高。因此，本課程改革應突出主體性教育理念，突出基礎知識與實踐能力的培養。構建新的藥用植物學課程教學模式，不僅使學生掌握藥用植物學的基本理論知識，更培養學生運用理論知識解決實際問題的能力。
1 工作任務教學模式在《藥用植物學》課程中的應用
1.1 建立全新的任務驅動式教學模式
基于工作過程的課程教學模式是學生在教師的幫助下，緊緊圍繞著典型任務活動，在強烈的問題解決的動機下，通過主動應用學習資源，自主進行探索和協作學習，讓學生親歷完整的工作過程，集“教、學、做、反思”于一體的教學活動。
根據高職高專培養要求及課程培養目標和課程特點，選取制藥企業真實工作任務，合理安排學習進度，將課程內容整合如下：
①藥用植物器官識別：六個任務即根、莖、葉、花、果實
②藥用植物顯微結構識別：五個任務即分生組織，薄壁組織，保護組織，機械組織，輸導組織及分泌組織
③藥用植物種類識別：七個任務即藻類、菌類、地衣、苔蘚、蕨類、裸子植物、被子植物
④藥用植物野外實習
改革后的藥用植物學課程體系特色為理論與工作任務有機結合，課堂與實驗場所合二為一，學生學習目標更加明確。
1.2 網絡平臺學習模式
網絡課程是通過網絡表現的某一課程的教學內容及實施教學活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境。根據教育資源建設技術規范和藥用植物學的課程特點，我們將本課程設置為幾大模塊：課程導讀、課程精講、作業相關、自測練習。其總體模塊如下：
課程網站：課程導入、授課視頻、作業及練習、自我檢測
課程導入：教學設計（課程內容、教學資源、知識拓展）
作業、檢測：理論自測、藥用植物鑒別
網絡的智能化和多媒體化特點使網絡平臺成為了學生學習的陣地，通過構建藥用植物學的網絡教學平臺，培養學生應用現代教育技術手段進行藥用植物學知識學習的同時，改變了傳統的教學模式，增加了學生的興趣，提高了教學質量。
1.3 MOOC慕課教學
借鑒 MOOC“以學生為中心”的教學理念和設計思路，進一步豐富課程在線教學資源，完善課程教學視頻，形成豐富、多樣的在線教學資源庫，從而促進慕課平臺與教學資源庫的建設，實現本校藥用植物學課程優質教學資源的全面共享，促進本專業學生在線自主學習創造條件和提供保障。
教師將教學內容上傳至 MOOC 課程的網絡在線教學平臺，并設定時間為學習課程做好準備。慕課的在線教學內容應包括教學視頻、教學課件、思考與作業、隨堂測驗、課堂討論、單元測驗等內容。考慮學生在線學習的特點，合理劃分在線教學單元，按照每周一期的進度設計教學單元內容，合理安排教學進度，定時教學內容，課程持續時間為10周，每周在線教學4學時。為了促進學生的在線參與以及學習效果的掌握，藥用植物學MOOC 課程將改變傳統的課程考核方式，建立多樣化的考核形式，MOOC 課程設置有8次平時單元測驗占50%；課程在線討論占總成績的 10%；MOOC 課程共設置有5平時單元作業占總成績的40% ，學生需要按時完成相應的單元作業等，教師要及時檢查學生在線參與課程的情況，提高藥用植物學MOOC課程網絡在線教學質量。
1.4 建立融“教、學、做” 為一體的新型教學方法
野外實習實訓是藥用植物學課程教學的重要組成部分，培養學生解決與植物有關的實際問題能力的重要實踐環節。在教學實踐中我們將理論與實驗課程有機結合，實驗室、中藥標本館、藥草園都是我們的課堂，避免了理論課與實驗課程內容的重復，減少時間、資源上的浪費。對原有的實驗內容和體系進行了優化，重組和更新的教學內容超過50%。野外實習內容主要包括野外藥用植物調查方法；植物的鑒別技術；藥用植物種類調查及標本采集；植物標本的制作等。實訓之前把學生編制成若干組，要求學生在野外實習中有重點地收集材料，根據查閱的文獻資料，撰寫實驗報告并進行交流。
我們要通過野外實習實訓，培養了學生野外工作的經驗和獨立工作的能力，促使學生會使用植物分類工具書，鍛煉學生調查研究、解決實際問題能力的培養，同時達到與各專業后續課程密切銜接的目的。我們還構建了實驗課教學平臺，建設適應藥用植物課程體系的標準教學實驗室，具有光學顯微鏡、數碼顯微攝像多媒體投影儀演示系統和先進的顯微互動教學系統，輔設中藥標本室、切片室，藥用植物園，為培養高質量的學生提供了先進的實驗條件。
2 總結
改革后的教學模式如下：
工作任務驅動――任務導向，項目教學
網絡教學平臺――教案、課程視頻、專業鏈接
“慕課”課程――課程學習、單元自測、效果考核
野外實習――實踐技能
目前，高等職業教育提倡課堂與實習地點的一體化；積極推動工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式；藥用植物學教學體系在實踐過程中不斷改進和發展，運轉正常，取得顯著成效。多媒體教學課件的內容不斷充實，質量不斷提高，教師、學生植物顯微特征觀察在多媒體中同步進行，大大提高了學生學習的效率和興趣。改變了過去學生單獨在顯微鏡下找不到，找不準，浪費時間的弊端。
藥用植物學教學體系各種改革措施有效地激發了學生的學習自覺性，提高了學生動手能力，分析問題和解決問題的能力，增強了學生的學習興趣，制藥專業12級學生學平均成績比改革前的11級學生平均成績高8.42分，且在下一學期的中藥學基礎、藥物制劑學課程的學習中也體現出了明顯的進步與成績的提高。相信在我們的努力下《藥用植物學》教學體系會更加完善，更加具有鮮明的高職教育。
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藥用植物學是利用植物學知識、方法來研究和應用藥用植物的一門學科。藥用植物學與中藥的基源研究、品質評價、臨床效用及開發研究密切相關，因而本課程在中藥學、藥學及相關專業的課程中起著承前啟后的作用。
該課程是一門實踐性極強的課程，完善實踐教學、以實踐教學促進學生對該課程基礎知識、基本概念和基本理論的理解非常重要。藥用植物學實踐教學包括室內實驗教學和野外實踐教學。室內實驗教學注重培養學生的基本實驗技能，同時對理論教學內容起到驗證的作用。野外實踐教學注重開闊學生的視野，注重培養學生的實踐應用能力。
目前，我校只有中藥學專業和中藥資源與開發專業兩個專業同時開展了室內實驗教學和野外實踐教學，其他專業只是開展了室內實驗教學。且目前的實踐教學主要為驗證性實驗，不利于培養學生的實踐應用能力，不利于開闊學生的視野，為了解決這一問題，我們承擔了校級教研項目“藥用植物學開放式實踐教學改革研究”，現將初步研究結果匯報如下：①
1 開放式實踐教學改革嘗試
為了提高藥用植物學的實踐教學效果，提高學生的應用能力，課題組開展了如下工作：
1.1 對新校區現有藥用植物進行統計，收集照片
1.1.1 建立了我校新校區現有野生藥用植物目錄
在實踐教學過程中，逐步收集了100余種野生藥用植物的標本，通過原植物鑒定，確定了學名，并根據植物分類學的方法建立了分類目錄，編撰成冊。
新校區野生藥用植物標本的建立進一步豐富了藥用植物學理論和實踐教學的素材，為教學多媒體的制作打下了一定的基礎。分類目錄為實踐教學教材制定了綱領。
1.1.2 采集了我校新校區50余種野生藥用植物的特征照片
在收集野生藥用植物標本的同時，我們采集了50余種野生藥用植物的高像素照片。由于不同種類的藥用植物生育期存在差異，而采集的照片要反映出該種植物的特征，尤其是花的特征，因此雖然收集了近百種植物標本，但是近半標本沒有花，因此沒有采集照片。
1.2 收集了部分省內地道藥用植物種質
在系統收集我校新校區野生藥用植物教學素材的基礎上，課題組成員利用相關社會關系收集了部分省內地道藥材種質，并定植于新校區。這些種質包括半夏、厚樸、白花前胡、、麥冬、射干等，均為湖北省優勢地道中藥材，這些種質的收集及保護進一步豐富了實踐教學的內容，開闊了學生的視野。
1.3 編撰有針對性的實踐教材，使知識點可視化
在完成上述工作的基礎上，我們編撰了有針對性的實踐教材，實踐教材的內容與我校野生藥用植物及收集的地道種質緊密聯系，從藥用植物的形態學、解剖學及分類學3個方面系統歸納了相關植物的特征，并附帶照片。
針對藥用植物學的基本知識點，在實踐教材及多媒體中均采用圖片及標本的形式展現給學生。在實踐教學的野外實習環節，現場系統講解每種野生及栽培的藥用植物形態特征，讓藥用植物學的知識點可視化，直接展現在學生的面前，看得到且摸得到。基本上每個知識點都有相應的植物作為素材，讓學生理解并且掌握。
2 開放式實踐教學改革的成效
2.1 激發了學生對藥用植物學這門課程的學習興趣
藥用植物學開放式實踐教學激發了學生對藥用植物的興趣，從而促進了學生學習藥用植物學的熱情。一批又一批的學生在老師的指導下開始了自主學習，課題組為學生的學習提供顯微鏡、照相機、參考書等條件，為學生的自主學習提供了保障。
2.2 培養了學生自主學習的能力
古語云“授人以魚不如授人以漁”，所以藥用植物學實踐教學應重點培養學生的自主學習能力。在系統講解了植物的形態學、解剖學的基礎上，并以實例講解了植物分類檢索表的使用，在此基礎上學生完全可以通過自主學習來擴大對藥用植物學知識點的理解及掌握。
3 下一步要做的工作②③
3.1 收集黃家湖校區野生藥用植物種質，進一步豐富實踐教學內容
我們在開展開放式實踐教學的過程中發現幾個問題：一是我校新校區的野生藥用植物種類不多，且單個種的居群較小，面臨較大的生存壓力；二是部分野生藥用植物由于人為因素（園林工人除草、學生在自主學習過程中不注重保護而亂采等）已在新校區范圍內滅絕。上述2種因素使可持續性的實踐教學面臨較大挑戰，因此亟需對新校區野生藥用植物進行就地保護，并通過人工繁育來擴大居群的規模來滿足教學的需求。
3.2 擴大學生范圍
目前，開放式實踐教學已對中藥學專業、中藥資源與開發專業、藥學專業、制藥工程專業、藥物制劑專業開放。計劃在2年內把學生范圍擴大至中藥學專業（自考學生）、中醫學相關專業學生，讓有學習興趣的學生有一個學習與交流的平臺。
3.3 完善實踐教材
在開展該項工作的同時，我們會不斷通過各種渠道引種省內外的地道特色藥用植物種質，豐富實踐教學內容，并完善實踐教學教材，為學生提供更好的學習條件。
注釋
