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2.負責城市視頻監控系統前端系統故障的判斷與排除;
3.負責一般性網絡、監控等技術問題的咨詢工作;
系統運維工程師工作職責2負責ERP等應用系統的安裝、配置、升級，保障系統正常運行;
負責ERP等系統的日常技術支持，系統異常處理;
負責ERP等系統的數據備份;
負責編寫ERP等系統有關的操作和培訓文檔;
負責公司內部業務需求調研，流程梳理、方案規劃并實施ERP等系統二次開發;
系統運維工程師工作職責31、orcale數據庫日常管理及優化
;
2、NC系統需求收集、整理及分析、問題處理;
3、NC系統報表收集、整理及分析;
4、NC基礎數據維護、;
5、OA系統的維護;
系統運維工程師工作職責41、負責公司測試環境和生產環境的Linu_Uni_服務器維護管理工作，保證測試和生產環境的穩定運行;
2、負責公司特定線上產品的安裝、部署、更新、監控、日常運行維護;
3、負責公司服務器及日常系統維護、優化，保證系統的穩定，負責應用系統上線安裝、調試、優化、備份、故障處理與跟進;
4、負責公司實施和維護項目的服務器支持工作，解決生產和測試環境中出現的故障或問題，同時提供數據備份、性能監測優化等方案;
5、負責監控全網站線上所有服務器與應用，系統狀態監控，故障受理，常見故障處理與分析及反饋，報表統計等工作。
系統運維工程師工作職責51.負責協同MES系統的上線實施及上線后的運維、優化工作，確保產線的正常運行;
2.負責協同ERP系統的上線實施及上線后的運維工作;
3.負責公司日常桌面支持(包括常規辦公設備及網絡故障排除)。
4.負責相關工作文檔資料整理、修訂及領導安排的其他相關工作。
系統運維工程師工作職責61.負責計算機軟硬件安裝、配置、升級、故障診斷及日常維護;
2.負責其他IT設備(打印機，NAS，網絡通信設備等)的選型、供應商對接與日常運維等;
3.負責公司OA以及釘釘系統用戶管理，應用配置，流程配置，表單設計等日常應用運維;
4.負責新入職員工電腦辦公軟件，郵箱，OA系統，共享盤等必備軟件的初始化工作;
5.負責信息化系統與相關硬件的使用培訓，操作注意事項宣導等工作，建立良好的信息化環境;
系統運維工程師工作職責71：負責相關故障、應急問題的排查處理，整理故障;
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培養方案是學校實現人才培養目標、基本規格以及培養過程和方式的總體設計，是安排教學內容、組織教學活動、管理教學過程、實現教學任務、保證教學質量的綱領性文件和基本依據。
一、培養方案制定的指導思想
全面貫徹黨的教育方針政策，遵循高等教育教學規律，堅持“育人為本、質量立校、崇尚學術、特色發展”的核心辦學理念，堅持“重基礎，強實踐、多能力、高素質”的教育理念，深化教育教學改革，創新人才培養模式，全面提高制藥工程專業人才培養質量。一改過去常常提到的“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質” 教育理念，更加強調實踐能力的培養。注重對學生的實踐能力、應用能力、創新創業能力等綜合素質的培養，優化課程體系，整合教學內容，構建具有我校特色的人才培養體系。
二、培養方案制定的基本原則
（一）準確定位目標明確的原則
專業培養方案要符合制藥工程專業教學指導委員會制訂的專業規范，滿足與本專業相關的認證標準或評估標準要求，結合本專業特色和人才培養定位，科學合理地制定本專業的培養目標與培養要求。
（二）加強課程平臺建設的原則
為增強人才的適應性，切實加強基礎，拓寬專業口徑，構建“3+2”課程體系即“平臺+模塊”課程體系。“3”指三個平臺，即：通識教育課平臺、基礎課平臺、專業基礎課平臺;“2”指兩個模塊，即：專業課模塊和實踐教學模塊。
（三）堅持整合教學內容的原則
教學計劃是學校培養人才和組織教學的重要依據， 是實現培養目標的基本教學文件 。精心設置專業課程，科學合理設置必修課與選修課，降低必修課比例，加大選修課比例;減少課堂講授時數，增加專家或企業家的講座以及學生自主學習時間;精簡課程門數，整合教學內容，進行課程重組，引入科研或教研的新成果和學科發展的新思想，加強學科間交叉，構建融會貫通、有機聯系的課程體系。
（四）強化實踐提高能力的原則
增加實踐環節，培養實踐能力。制藥工程專業各實踐教學環節累計學分不低于總學分的25%;按照課程群將分散設立的實驗進行整合，超過30學時的課程實驗單獨設實驗課程;設立一定數量的創新性實驗項目;大力開展實踐教學內容改革，完善實踐教學體系，改進實踐教學方法，培養學生創新精神和實踐動手能力。
三、“平臺+模塊”課程體系設置
（一）總體結構
課程體系設置采用“平臺+模塊”的結構形式，即：通識教育課平臺、基礎課平臺、專業基礎課平臺、專業課模塊和實踐教學模塊。課程按性質分為必修課和選修課兩類，必修課占總學分的80%，選修課占總學分的20%。課程體系學分分配表參見表1。
（二）平臺結構
平臺結構分通識教育課、基礎課、專業基礎課三大平臺。
1.通識教育課平臺：通識教育課平臺體現本科教育的基礎性，注重人文素質，文理交融，科學精神，身心健康，就業指導。強調終身學習和可持續發展。本平臺分為通識教育必修課（簡稱：通修課）和通識教育選修課（簡稱：通選課），總學分為53學分，其中通修課40.5學分，通選課12.5學分。通修課主要指思想政治理論課、大學外語課、大學計算機基礎課、體育課、軍事理論課、形勢與政策等。通選課要求每個學生選修通選課不得少于12.5學分（選修超過12.5學分按12.5學分計算）。
2.基礎課平臺：基礎課平臺是數學、物理、化學和大學計算機基礎課等課程，強調重基礎。
3.專業基礎課平臺：專業基礎課平臺體現融通性，注重學科交叉，強調課程綜合，系列課有機聯系。按相同一級學科或學院內的各專業基礎課打通培養。
（三）模塊結構
模塊結構分為專業課模塊和實踐教學模塊兩部分。
1.專業課模塊：專業課模塊體現專業特色或現代化大農業特色，拓展專業面，注重因材施教及創新意識的培養，由專業必修課和專業選修課組成，課程根據制藥工程專業人才培養目標經論證后制定。人才培養方案中所列專業選修課學分不少于學生應選學分的1.5倍，并且要選國家級精品專業課2～3門作為選修課。
2.實踐教學模塊：實踐教學模塊體現理論與實際緊密結合，強調課內外結合。主要實踐性教學環節包括教學實習、專業實踐、科研訓練、畢業實習及畢業論文等，一般為26周。主要培養學生的實踐能力、應用能力和創新能力。其中創新實踐活動學分不占實踐教學模塊學分，但可計入通選課學分或置換相關類別的選修課學分。在實踐環節，本科生實施導師制，鼓勵更多的學生從二年級進入實驗室和研究室，培養科研意識，提高科研能力。
培養方案是教學工作的基礎性、指導性文件，也是開展一切教學活動的執行文件。針對培養方案設定的課程體系和教學內容是教學改革的重點。在專業課程的授課中，精簡課程之間的重復部分，突出應用知識的講解，與時俱進，根除陳舊的知識，改革過于呆板的教育教學制度，注重討論式、案例式、研究性教學方法和手段的開展，給學生更多的思考和主動參與機會，激發學生學習的熱情。在課程設置中杜絕因人設課或因無人而不設課的現象。
在人才培養方案制定實施過程中，準確分析和把握制藥工程專業人才需求，緊密結合自身的辦學實際和特色，體現服務地方經濟和社會發展的要求，同時又要有利于學生全面、持續、協調發展，實現制藥工程專業的人才培養目標。
參考文獻：
[1]許明麗，趙廣榮，白鵬等.國外高校制藥工程專業教育[J].化工高等教育，2004，（1）：12-14.
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教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出：“大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式” [1]；在《2006 年職業教育與成人教育工作要點》中指出“創建示范性高職院校，要把實現‘工學結合、校企合作’作為一項主要任務，研究制訂從根本上有利于‘工學結合、校企合作’的職業教育政策舉措”；《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020 年）》也指出“以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。”工學結合就是要求學生把學校學習與企業實踐結合起來，理論聯系實際，從而促使學生工學相長，成為高素質技能型的人才。這種模式既具有國際職業教育的普遍規律，又具有中國職教特色。我校自2007 年開設中藥專業以來，就實行了2+1的工學結合人才培養模式，對這種人才培養模式的成效及問題進行分析，將對以后人才培養具有指導意義，有助于人才培養質量的提高。
2 中藥專業工學結合人才培養模式取得的成效
2.1 構建了基于工作過程的課程體系
確定工學結合人才培養模式后，為了做到在整個人才培養過程中突出校內理論知識學習與實際工作所需知識的一致性，校內培養的素質能力與實際工作崗位所需的職業能力的一致性，學校成立了由學校骨干教師和行業企業專家共同組成的專業建設委員會，共同參與人才培養方案的修訂，構建工作過程系統化課程體系。為了使課程內容的選取更為科學、合理，更符合工作過程的要求，對理論知識和實踐內容進行整合，教學內容以理論適中、夠用為度，以強化技能為核心，以學生從事的具體工作任務為依據，確定學生在完成具體工作任務的過程中必須具備的知識、能力和職業素質，整合、序化教學內容，構建“工學結合”的模塊化課程體系。
2.2 建設了“雙師型”師資隊伍
我校中藥專業雖然開設時間較短，但通過校企合作、工學結合的人才培養模式，從企業聘請一批具有中高級職稱的專業技術人員為兼職教師，同時把理論課教師送到企業進行定崗實踐，提高實踐操作技能，建立了一支由專業教師和企業技術人員共同組成的穩定的“雙師型”教師隊伍，解決了中藥專業師資隊伍結構不合理的問題。目前中藥專業專業課教師中“雙師型”比例達80%以上，專兼職教師比例基本上達到1∶1。
2.3 改革了人才評價方式
工學結合人才培養模式徹底改變了傳統的以理論考試成績作為學生唯一評價依據的評價方式。對學生的評價由學校自主評價方式轉向學校、社會、企業相結合的綜合考評，既有學校的理論、實踐考核考試，又包含企業對學生職業素質和能力考核評價。這樣的評價考核能夠真實地反映學生的知識、素質和職業能力，能使學生得到比較科學、合理的評價結果。
2.4 提高了學生的就業率
通過頂崗實習，學生了解了企業的實際情況和對人才的需求，既鍛煉了專業能力，又增強了自信心。通過“工”與“學”的交替，使“學”的知識在“工”時得到實踐驗證，“工”的體驗在“學”時得到升華。通過工學結合，學生的知識、素質和能力得到了全面提升，深受用人單位歡迎，畢業生供不應求，就業率連續多年達到 100%，并且就業質量明顯提高。
3 存在的主要問題
我校中藥專業實施校企合作、工學結合人才培養模式以來，成效顯著，但是在工學結合方面還存在一些急需解決的問題。
3.1 實習內容單一
由于學生是帶薪頂崗實習，部分合作單位由于受到利益的影響，學生適應某個崗位后，一般不會安排輪崗實習，因此實習內容相對單一。同樣道理不同實習單位之間的輪換也有一定困難。而我們中藥專業確定的人才培養目標是面對中藥的生產、經營、使用和炮制加工等一線技術崗位，頂崗實習在一定程度上影響了實習的針對性和實習效果。
3.2 學生分布廣泛，難以做到工與學的有機結合
在頂崗實習期間，學生分布在各地中藥的生產、經營、使用和炮制加工的一線技術崗位，我們會安排專業教師和企業骨干為學生提供集中輔導和授課。由于學生比較分散，難以集中輔導和授課，難以做到工與學的有機結合。
3.3 部分學生對頂崗實習認識不到位
高職高專院校要培養下得去、留得住、用得上、實踐能力強、具有良好職業道德的高素質技能型應用性專門人才。然而在頂崗實習過程中，一些學生不能為自己準確定位，不愿意到生產一線，怕苦怕累，不愿意做基層一線工作，不愿意去艱苦的崗位，過多考慮薪酬的高低，甚至不服從企業的安排，這為基于工學結合模式下的高職高專思想政治教育和就業教育帶來了挑戰。
3.4 缺乏專業教師與企業骨干的協同合作機制
學校專業課教師教學工作十分繁忙，學校教師很難有時間到企業與企業的專家、骨干相互交流，基本上無法參與頂崗實踐，導致講授的理論知識和具體的工作聯系不是十分緊密。同時由于行業企業的專家是企業的技術骨干，人員數量少，節假日較少，聘請的兼職教師無法按時到學校完成系統的教學任務。
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1 電力施工企業的特點
電力施工企業的建設項目一般包括建筑、送電和變電施工、調試等，具有自己獨特的行業特點。
1.1 作業過程復雜，對管理人員及施工人員的要求較高
電力施工企業的建設項目大多數在露天進行，施工活動范圍大而分散，人員流動性大，連續高強度作業，休息環境差，控制難度較大，容易出現違章作業和安全隱患。因此，對工程項目管理人員及現場施工人員的專業素質、安全意識、意志力都具有較高的要求。
1.2 資金流充裕，容易忽視成本控制
要想獲得較好的效益，企業必須做好成本控制工作，這是企業能夠長期發展的最根本措施。電力施工企業主要承擔電廠基礎工程的建筑、安裝、運行調試和檢測檢修，其本身施工環節復雜、工作量大、工程造價高。電力企業因為其自身企業的一些優勢，如國家的扶持、金融企業的傾斜政策等，資金流充裕，往往造成大手大腳的習慣，容易忽視成本控制，由于缺乏合理的管理手段，工程造價不斷上漲，企業運行成本也隨之提高，使電力施工企業在當前的發展形勢下處于非常不利的地位。因此，培養和引進高水平電力工程造價人才，做好成本控制，是電力施工企業的當務之急。
1.3 必須做好施工組織與工程預算
施工組織設計和工程造價都屬于工程管理的范疇，二者相互作用，相互影響，工程造價通過施工組織設計合理確定，施工組織設計通過工程造價的測算得到進一步優化。
一是，從施工組織設計的內容看，工程造價的編制必須以前者作為重要基礎。
二是，工程施工組織設計必須以工程造價為依據，通過技術經濟分析來論證其在技術上是否可行，經濟上是否合理，使施工組織設計不斷得到優化。
三要，提高工程造價編制人員的水平，使工程造價的編制與工程施工組織設計能夠同步進行，達到優化施工組織設計的目的。
2 電力施工企業對工程造價人才的基本要求
2.1 崗位分析
根據調查，目前電力企業對高職工程造價專業畢業生開放的主要職業崗位主要有工程預結算、工程管理、招投標、資料管理等。各崗位的工作任務如下：
（1）造價員的主要工作任務為：編制工程預結算、招標文件、投標文件；資料員的主要工作任務為：編寫施工方案、繪制圖紙、協助編寫投標書、資料的分發和收集整理；
（2）施工員的主要工作任務為：深入施工現場，協助搞好施工監理，復核工程量，提供施工現場所需材料規格、型號和到場日期，做好現場材料的驗收簽證和管理，及時對隱蔽工程進行驗收和工程量簽證，協助項目經理做好工程的資料收集、保管和歸檔，對現場施工的進度和成本負有重要責任；
（3）監理員的主要工作職責為：在專業工程師的指導下開展工作；檢查承包單位的人力、材料、設備的運行情況，并做記錄；復核從施工單位獲取的計量數據并簽署原始憑證；按照設計及規范要求對總包及施工單位工藝進行檢查及記錄，對質量檢查及記錄；對結構主體質量進行旁站監督，并向專業監理工程師報告和做好簡歷日志及有關監理記錄。
2.2 位要求
為了使電力施工企業自身得到更好的發展，提升企業經濟效益，加強工程造價管理工作十分必要。這項工作需要依靠靠素質的工程造價人才來完成。從實際經驗來看，為適應電力施工企業的需要，對工程造價人才有以下幾個方面的特殊要求。
（1）具有扎實、廣泛的專業技術知識。一是，工程項目基本知識，如綜合工業技術與建筑技術、建筑制圖與識圖、電力企業施工技術與施工組織、現行的各類計價依據；二是，相關的經濟與管理理論：建筑經濟與企業管理；項目投資管理、工程概算和工程造價管理、市場與價格、招投標與合同管理；
（2）具有良好的思想修養和職業道德。良好的思想修養和職業道德是事業成功的保證，無論什么人，只要他想成就一定的事業，就離不開良好的思想修養和道德情感、道德態度、道德良知、道德意志、道德責任、道德理想的幫助和支持。
（3）相關的法律法規和政策、計算機應用和信息管理知識等
（4）具備較強的人際溝通能力和組織協調能力，
3 高職院校電力工程造價人才培養建議
根據以上分析，目前電力企業對工程造價人才的需求重點在兩方面：一是高素質；二是復合型。高素質，既包括專業素質（專業理論基礎、專業技能知識），又包括基本素質（職業道德、心理素質、交際能力、表達能力等）。復合型，即懂施工、會預算、能管理。引進復合型人才，不僅可以提高企業的技術水平，還可以降低企業管理成本，因此，企業特別是優秀的大型企業對工程造價從業人員的復合型綜合素質要求越來越高。圍繞這兩個重點，高職院校應在電力工程造價人才培養上做相應的相應的調整與改革。
3.1 構建電力工程造價專業課程體系目標
高職院校培養的是高素質技術技能型人才，電力工程造價專業課程體系的建設目標，是在對學生進行職業道德、職業文化培養同時，強調以知識為目標，以職業能力為核心，達到教書育人的根本目的。構建理論和實踐相結合的課程體系，才能避免盲目拔高或技能滯后，培養具有鮮明電力特色的工程造價專業人才。
3.2 重視職業通用能力課程的優化
專業基礎知識是建筑行業各專業的職業通用能力知識，是為學習本專業而開設的基礎理論課程，是學習專業核心課程前必需掌握和學習的課程。課程包括建筑構造與識圖、建筑結構基礎與（下轉第71頁）（上接第116頁）識圖、建筑與裝飾材料、施工工藝、建筑法規等課程。與原課程設置相比，刪除了應用數學、電力生產概論這兩門課，將其放在素質拓展模塊相關課程教學內容里。
3.3 提升職業特定能力的培養
職業特定能力是工程造價專業學生的專業核心能力，職業特定能力模塊課程為學生以后工作提供主要知識及技能的課程。課程包括建筑與裝飾工程清單計價、建筑水暖電安裝工程計價、電力建設各專業工程計價、算量軟件應用、計價軟件應用等課程。與別的高職院校的工程造價人才培養方案相比，增加了變電、配電工程計價課程。職業特定能力課程對學生今后就業和發展有很大的幫助和影響，模塊課程設置主要考慮工程造價人員的技能要求，注重知識的掌握和實踐。
3.4 培養學生兼具“其他能力”，全面提高綜合素質
雖然電力企業工程造價人員之間不同的職業崗位分工清晰，但是各崗位需要的人員基本知識技能和綜合能力是一樣的，除了必須的專業技能之外，人際溝通、組織協調能力和辦公軟件的應用能力是各崗位都必須具備的基本能力。經驗表明，企業更青睞復合型人才，那些綜合素質高，能夠同時擁有多方面技能，理論基礎扎實，加之實踐能力較強，對相關行業有一定了解的電力工程造價畢業生更具競爭優勢。
可見，隨著經濟和技術的不斷發展，電力企業對工程造價專業人員無論是在技術、經濟，還是管理上，都有越來越高的要求，他們不僅要會預算，還要懂施工，懂經濟，懂管理，懂建筑法律法規等。高職院校在電力工程造價人才培養中，必須多措并舉，在實踐中完善培養體制，創新培養路徑，使畢業生具備更高的綜合素質，適應社會和崗位的需求。
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制藥工程專業是以工程學、藥學、化學及生物技術為基礎學科的交叉性專業，鄭州大學制藥工程專業通過不斷深入教學改革，提出并構建了“平臺+模塊+課程群”的課程體系。在實踐模塊中，生產實習是學科專業培養的重要環節，相關實踐研究都指出：生產實習對鞏固學生專業基礎知識和實踐技能、加深學科發展認識、提升專業學習興趣、明確就業方向等一系列問題發揮著極其重要的作用。因此，本文根據鄭州大學化工與能源學院的制藥工程專業生產實習中的實踐積累，結合制藥工程專業學科建設，對新形勢下的生產實習進行了一些思考和實踐探索。
一、生產實習面臨的主要問題
生產實習為制藥工程專業學生提供了一次難得的工程實踐機會，但能否達到實踐教學效果和目標，仍面臨著許多問題，這些問題分別來自于學校、企業以及社會。
1.校方的問題。學校面臨的主要問題之一是經費問題。近年來，由于物價不斷上漲，而學校的實習經費增加有限，這在一定程度上影響了實習企業的選擇及實習質量。問題二是參與實習師生的問題。由于參與實習的指導教師大多僅有從學校到學校的經歷，缺乏工程實踐經驗，因此一定程度上降低了實習指導工作的效果和質量。另外，部分學生對生產實習缺乏認識，積極性不高，進一步直接影響到實習效果。此外，生產實習人數較多，集中實習雖然便于管理，但也限制了學生的主動性，易造成學生被動實習的問題。
2.企業的問題。制藥企業由于行業特點，在生產安全、技術保密、衛生要求和生產管理上都有極高的要求。一些企業因從安全生產和經濟效益等方面考慮，不太歡迎學生進廠實習，這就給學校造成了聯系實習困難的問題。此外，即使部分企業同意生產實習，但往往提出許多限制，也對實習過程造成了不同程度的影響，降低了整體實習效果。此外，很多企業對學生實習持保留態度，從領導到工人師傅都不積極主動配合，也影響了學生的實習熱情，降低了對生產實習的積極性。
3.社會影響的問題。隨著近年來大學生就業壓力不斷增大，以及就業取向的多元化，社會環境對大學生的影響不容忽視。一些學生缺乏專業認識，考慮到畢業后可能不從事所學專業的工作，因此不重視生產實習，敷衍了事。
綜上，高校迫切需要全面創新和改革。我們通過不斷總結，對我院制藥工程專業生產實習進行了一些有益的實踐探索，實踐證明這些實踐對提高生產實習效果和質量具有良好的促進作用。
二、校內建設實訓平臺
現代制藥工業不僅具有自動化、連續化、集成化的特點，而且一些原料藥的生產過程還具有易燃、危險性大的特點。因此，學生在企業生產實習時難以實際操作，這是長期困擾生產實習的老大難問題。為了解決這一問題，我院根據化工專業特點，建立以河南義馬煤氣化廠生產工藝為背景的校內實訓平臺，采用第三代仿真技術“半實物仿真工廠”建設，平臺系統具有多專業共享、工廠情景化、操作實際化等特點，操作環境與實際生產的中控室相似；操作參數、故障設置、出現故障時參數的變化及處理方法均來源于工廠實際。該實訓平臺自2011年建設以來，每學期為包括制藥工程專業在內的共計200多名化工與能源學院各專業學生開出開放性實驗，受到學生的普遍好評。實訓平臺的建立和運行有效緩解了實習中難以動手操作的難題，改善了實習教學質量，提高了學生的實習效果，促進了學生的工程素養和綜合能力的積累，也為真正走入企業的生產實習奠定了堅實的基礎。
三、校外建設實習基地
生產實習不僅是大學生加深專業知識學習、理論聯系實踐的重要環節，也是大學生從校園走進實際工作崗位的過渡橋梁。建立穩定的校外生產實習基地，是整個生產實習環節的關鍵。鄭州大學化工與能源學院先后與省內外幾十家企業聯合成立了“面向工程技術人才培養合作聯盟”。實踐證明，成立合作聯盟對探索高校與企業合作新模式，提高高校工程人才質量和層次，為企業發展提供強大的人才和智力支持，都產生了重要作用。我們結合制藥工程專業方向，與聯盟中的制藥企業進行對接，在培養企業人才、解決實際生產問題、擴大企業知名度等方面進行了廣泛合作；企業在接納學生實習上也主動配合，積極幫助和支持我系的實踐教學，減免了實習經費。通過以合作聯盟為平臺的校企合作方式，很好地解決了聯系實習企業困難的問題。同時，我們建立了多個校外實習基地，不僅擴大了實習的范圍，也使實習具有更多的選擇性和針對性。
四、改進優化實習模式
舊的生產實習往往會存在教學與實踐脫節、實習過程形式化、實習效果不佳等現象。為了強化實踐教學效果，提高實習質量，需要在實習的模式上不斷改進創新，使生產實習真正達到預期的效果。我們根據制藥工程專業學科培養目標，按照高素質創新型人才培養目標的要求，對本專業生產實習教學的模式不斷改進創新，取得了較好的效果。主要的具體措施分述如下。
1.精心設計實習流程。在實習開始前，指導教師首先提前與企業溝通聯系，了解掌握各車間生產品種及工藝路線，并與企業實習配備指導人員協商，對學生的實習路線、實習場地等進行安排。同時按照企業生產工作計劃，及時調整設計實習內容。實習內容設計上，我們根據制藥工藝特點，結合生產企業的實際情況，盡量設計學生熟悉從原料藥到成品藥的整個生產實習過程，使學生對制藥過程有清晰完整的認識。
2.優化實習指導團隊。在實習過程中，指導教師不僅要在日常生活中關心愛護學生，而且整個實習過程中，要在生產安全、實習紀律、現場指導及實習考核等方面盡心盡責。因此，指導教師要有扎實的專業知識和很強的責任心。我們通過總結實習經驗，配備了四位老師組成的實習教師團隊，實習教師必須為一線任課教師，同時要具有較強的實踐能力和良好的職業道德。
3.加強職業觀培養。生產實習是大學四年期間大學生近距離接觸企業的最佳機會，因此將生產實習與職業觀培養相結合，不僅能提高學生對專業的理解，而且有助于學生建立良好的職業道德觀，從而對實習產生積極的影響。為此，我們在學生進入實習場地前，邀請企業領導、技術人員和企業內的青年大學生開展講座和交流，從生產管理、技術開發和工作體會現身說法，讓學生親身感受本專業的發展方向與未來擇業取向，使學生進一步意識到生產實習的重要性及其鍛煉價值。
4.小組生產實習。我們根據車間流程工段，通常將實習學生分為不同的小組，每組人數十到十五人左右，各小組分設定一位組長，主要負責日常的紀律考勤。然后各組再由一位實習專業老師和企業技術人員帶隊，深入到不同車間開展實習。實習過程中，各小組分別對每個工段進行實習操作，然后各小組進行不同車間的輪換，以保證每個學生能夠對每個工段進行深入實習。并且可以有更多的時間和空間與專業老師、技術人員和工人師傅進行近距離交流。
5.綜合實習考核。由于生產實習是一個綜合性的實踐環節，我們嘗試通過綜合評價體系對每個學生進行考核。生產實習考核的內容主要包括：日常表現及現場問答、生產實習報告、工藝流程圖設計和筆試問卷四部分。指導教師根據四方面的表現綜合打分，按照優秀、良好、中等、及格和不及格進行評定。通過采用綜合考核評價體系，可以使不同的學生在不同的環節中有所表現。此外，在書寫實習報告時，指導教師明確要求學生應結合實習過程，寫出實習感想。通過采用多樣的評價方式，可以有效提高學生的實習興趣，在多個方面得到一定的鍛煉，有利于增強學生實踐技能和工程專業知識。
6.實習與課程設計相結合。將生產實習與制藥工程工藝設計相結合，學生在完成生產實習工作總結后，會很快地進行制藥工程工藝的課程設計。課程設計作為一項重要教學實踐環節，其內容與生產實習有著緊密的聯系。通過課程設計可以培養學生綜合運用所學知識解決制藥工程車間設計實際問題的能力，使學生深刻領會潔凈廠房GMP車間設計；掌握制藥工藝流程設計、物料衡算、設備選型、車間工藝布置設計等的基本方法和步驟，從技術上的可行性與經濟上的合理性樹立正確的設計思想。
7.實習意見反饋。通過不斷優化實習模式，我院制藥工程專業的生產實習取得了較好的效果。學生普遍反映通過實習，提高了對制藥工程專業的認知，強化了專業知識同時也進一步了解了企業的需求，樹立了更加明確的就業觀。此外，指導教師對生產實習的過程進行總結，向學院提交生產實結報告。通過學生、學校和企業三方面意見對實習效果的反饋，有助于我們不斷改善優化生產實習模式，提高生產實習的效果。
五、結語
生產實習是制藥工程專業人才培養的重要實踐環節，改革原有舊實習模式的不足，實踐探索新形式下的生產實習模式具有重要的意義。我們通過對生產實習實踐經驗的不斷總結，通過建立校內實訓平臺，校外建立實習基地，并不斷優化實習模式，有效提高了制藥工程專業生產實習的效果和質量，增強了學生的工程實踐能力。同時，我們也應清晰地認識到，制藥工程專業的生產實習是個動態變化的過程，未來的發展中還可能會出現新的課題，這需要我們與時俱進，不斷優化教學與實踐模式，切實將制藥專業人才培養目標落到實處。
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隨著我國經濟的快速發展和工業國際化的趨勢，為提高高等學校工程教育質量，過去的十年里，工程教育專業認證在我國已經引起了各高校的廣泛重視。我國工程教育專業認證始于1992年，開始進行建筑學、土木工程等6個工科專業評估，同時探索工程教育專業認證工作［1，2］。2006年我國成為“華盛頓協議”簽約國，正式開始工程教育專業認證工作，2016年的國際工程聯盟大會上，我國成為《華盛頓協議》正式會員，工程教育認證同時在我國全面開展［3］。全國高校制藥工程專業的工程教育認證開始于2012年，華東理工大學和合肥工業大學的制藥工程專業通過了工程教育專業認證，到2016年已有12所高校的制藥工程專業通過了工程教育專業認證。工程教育專業認證的核心內涵就是建構“以學生為中心，產出導向”的人才培養體系，并突出過程的持續改進。
制藥工程專業是一門涉及藥學、化學、生物學、工程學和管理學的交叉學科，涵蓋了中藥制藥、化學制藥、生物制藥和藥物制劑與工程等內容。旨在培養從事產品設計、生產、營銷、維護和工程項目施工、管理、運行和服務等工作的高級應用型專門人才［4］。制藥工程的專業特點是實踐性強、專業性強，其中實踐教學是制藥工程專業教學的重要內容，對于培養學生的實際操作能力、創新思維、對理論知識的理解和分析解決復雜工程問題的能力起著非常重要的作用［5，6］。本文將結合傳統實踐教學過程中出現的問題及工程教育專業認證背景下的要求，探討制藥工程專業實踐教學環節的改革。
一、改革實驗課程體系，培養系統性思維和創新思維
制藥工程專業實踐教學環節主要包括專業實驗、課程設計、認識實習、畢業實習和畢業設計(論文)等。專業實驗的課程設置中，內容涵蓋藥物合成、中藥提取、藥理學、制藥設備、化學與儀器或設備的分析以及工程基礎實驗等。首先，實驗內容均為認知性和驗證性實驗，大部分實驗都是按照實驗教材進行重復性實驗，并且由教師逐個步驟進行指導，學生得到的數據與結果基本相同，出現的問題也大同小異，不利于培養學生的創新思維和探索精神。其次，課程內容相對獨立，每門課程根據課程情況設置實驗內容，各學科之間關聯性小，不利于學生系統知識的培養，不能夠使學生充分認識制藥過程的復雜性、完整性和綜合性［7，8］。最后，實驗教學過程中，對工程教育認證的畢業要求中設計、開發解決方案的安全和環境因素未列入教學內容中。基于以上問題，實驗教學改革中應設計藥學綜合性實驗，內容涉及化學藥物(同一品種)的合成或中藥的提取純化、工藝設計、質量控制、藥理學實驗、藥物制劑及制藥設備或儀器實驗，使學生鞏固藥學理論知識，培養學生系統性和知識結構體系的完整性。設計創新性實驗，學生以小組為單位進行題目的自選或根據教師成熟的科研結果，從查閱文獻、實驗方案的設計、操作實驗、分析結果和結論、提出問題并加以討論，培養學生獨立思考能力和創新思維，符合工程教育專業認證中分析和解決復雜工程問題的培養目標。除在理論課程體系中加入《制藥安全工程概論》等課程外，實驗課程教師要在課程的教學設計中加入實驗安全教育和三廢處理方法等內容，培養學生在學習工作中的安全和環保意識，同時也符合畢業要求中具有良好的環境保護和職業安全意識。
二、建立完善穩定的生產實習基地，提升學生的實踐能力
在制藥工程專業人才的培養過程中，生產實習是培養學生理論聯系實際的重要部分，能夠加強學生獨立工作能力［9］。生產實習主要以參觀、認識和參與生產的形式為主，由于學生人數多、生產周期、工廠檢修和安全衛生等問題，存在實習單位落實難、學生動手機會少、參觀走馬觀花及學生理論知識不扎實等現象，學生在生產實習期間對所學知識的實際應用和對制藥過程的整體、全面的了解受到限制［10］。因此，學校應加強校企合作的人才培養模式，積極建設完整穩定的校外實習基地，同時隨著計算機在藥物領域的廣泛應用，建設校內仿真實習基地對學生實踐能力的培養也具有非常重要的作用，通過仿真操作使學生對制藥過程的生產原理、生產工藝、操作規程以及安全和環保問題有充分的認識和理解。在生產實習之前，由指導教師和企業技術人員對制藥過程中的生產工藝流程、工程學基礎知識、設備原理及結構、主要工藝參數、企業概況、產品工藝規程及安全環保問題進行講解，并提出一些問題。做好學生生產實習前的準備工作，使學生在實習過程中有條理有目的的學習。
三、改革教學模式，深化課程設計教學改革
制藥工程專業課程設計是本專業綜合性和實踐性較強的教學環節，是學生運用綜合理論知識分析和解決實際工程問題能力的一次全面考核。通過課程設計，使學生掌握工程設計的基本程序、原則和方法，熟悉查閱技術資料、國家技術規范、正確運用公式和數據，并運用簡潔的文字、圖形和工程語言正確表達設計思想和結果。同時也是為畢業設計打下良好的基礎。以往的教學存在以下一些缺點:(1)題目設定上不能發揮每位學生的學習積極性和創新能力。教師給定的題目往往大同小異，并且可能與畢業設計或今后的工作關系不大，同組學生的設計內容基本相同。(2)課程設計過程中學生理論知識的正確運用不能得到保證，設計過程中存在一些共性問題也不善于與指導教師溝通。設計過程中，還有部分理論課程沒有進行，學生對這部分知識還不能夠完全掌握和正確運用，也是導致一些設計不合理的根本原因。(3)教學時間不利于保證學生課程設計的全覆蓋，課程設計的時間固定為2周，且大部分與考研時間沖突，因此，導致考研的同學基本上不參與，同組同學做了大部分工作。鑒于以上存在的問題，根據培養目標的要求，需要探索課程設計教學模式的改革。首先，運用導入式或啟發式教學，在課程設計開始前，由相關專業的理論課教師對課程設計中涉及的工藝流程、工藝計算、設備或儀器以及制藥環境保護和安全等問題進行重點講解，使學生充分理解設計過程中所涉及的工程學問題。其次，在每學期開學提前進行課程設計分組，在理論教學進行過程中，教師和學生可以共同討論設計題目的選擇，學生可以盡早查閱文獻和數據，開始進行設計的準備工作，同時，在設計過程中，每周固定設置討論教學環節，由指導教師與學生、學生各組間的討論組成，調動學生學習積極性，發揮學生的主觀能動性，培養學生的創新思維。最后，對考研學生，可以進行開放性課程設計模式，利用考研完成后進行課程設計，提高這部分學生的課程設計質量。
四、提升教師工程實踐能力，保證畢業設計(論文)質量
制藥工程學作為一門多學科交叉的新興學科，制藥工程專業的畢業設計(論文)是培養學生科研能力、工程實踐能力和創新思維最重要的教學環節［11，12］。目前，由于教師的科研評價體系和師資結構等問題，大部分教師的畢業環節選題以科研項目為主，具有工程實踐經驗的指導教師數量較少，導致制藥工程專業畢業設計(論文)工程設計的比例較低，質量也不高。因此，要加強師資隊伍的建設，對師資隊伍的結構進行優化，并且在現有師資隊伍結構的基礎上，可以加大對教師工程學理論知識的培訓，同時聘請企業工程師與校內指導教師組成畢業教學環節的“雙導師”，共同指導學生完成畢業設計(論文)，保證畢業設計(論文)的質量。根據學生的就業方向，建議各指導教師進行導向性畢業設計(論文)的選題。對于一些具有考研意向的學生，指導教師可以選擇以科研項目為主的畢業論文或設計，盡早進入實驗室進行系統的科研能力培養，從文獻檢索、文獻總結和實驗方案的設計、實施、總結以及論文的撰寫進行系統培養。對于準備進入生產崗位的學生，可以選擇和工廠相關的品種進行畢業論文或設計，使學生更好的了解自己的崗位特點，工廠的工藝流程和操作規程等內容。以上畢業設計(論文)教學環節的改革符合工程教育專業認證的成果導向的核心理念。
五、結語
工程教育專業認證背景下，高等學校工程教育需轉變人才培養的思路，堅持以“學生為中心、產出導向、持續改進”的核心理念為指導，切實提升工程人才培養的質量。實踐教學對于培養學生的實際操作能力、創新思維、對理論知識的理解和分析解決復雜工程問題的能力具有非常重要的作用。結合社會及用人單位的人才培養需求，制藥工程專業的實踐教學應深化對實踐教學課程體系的改革，建立完善實踐教學平臺，優化實踐教學資源和師資隊伍。從而使實踐教學符合工程教育專業認證的要求，同時也有利于培養符合社會需求的制藥工程人才。
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2.教學與實踐的結合不夠緊密
目前我國大部分院校的制藥工程專業，是生物工程和化學工藝等相關專業的延伸。教學方式以老師講授電子課件方式為主，然后直接進入期末課程設計環節。這種設置有其一定的優勢，能讓學生在課堂上學習制藥工程工藝設計的理論基礎知識，在一定程度上對藥物生產的工藝流程和設計有一定的掌握，學生在課程設計中將學到的知識運用到實際設計中去，達到一定的訓練效果。但學生雖然學到豐富的理論知識，但對實際設計問題沒有初步分析的能力。同時老師布置的小課題由于各種原因的限制，學生并不能得到很好的鍛煉。老師講授電子課件的方式是大學授課的主要方式，但制藥工程工藝這門課程的知識比較繁雜，此教學方法往往不能使學生提起興趣，達不到很好的課堂效果。
3.教學過程對GMP要求挖掘不深
GMP是制藥工程專業學生必須掌握的知識。GMP的核心是風險控制，2010年版的GMP更加強調了這一點。但是GMP的內容以條例和法規為主，學生可能死記硬背住了一部分GMP條例，但對其內涵并不能深刻地理解和運用。老師講GMP可能按條框模式來講，學生的興趣也不大。制藥工程工藝設計這門課是在GMP規定的要求下進行的，使GMP內容不再是條條框框，使其融入到了實際生產設計中。如果講解方法得當，學生會對GMP的內容有更為豐富的認識。但目前該課程的講解可能把GMP的內容單獨做介紹，使其不能與制藥工程工藝設計不能很好地結合。
4.課程設計考核方式不夠完善
課程設計的題目一般比較單一，學生參與程度也不是很高，僅僅是為了完成作業而去做設計，對設計規范和流程也缺乏明確的概念。課程設計是學生理解這門課程的必不可少的關鍵步驟，也是理論知識和生產實踐的紐帶。以往的課程設計都是圍繞教材上和手冊上的經典內容進行選題，但這些題目的設計往往都比較成型和固定，以往的學生可能已經做過很多次。做這些設計時，學生往往只需要找出模板直接套用模板便可，不會去思考怎樣去做，為什么去做，對其設計流程和設計規范并未真正理解，知識了解了大體的計算過程。這也導致學生對課程設計不夠重視，助長了學生的懶惰心理，在已有模板的情況下學生不會主動去思考創新，不利于調動學生自主設計的積極性和主動性。
二、教學改革的初步探索
1.緊密聯系專業設置，優化教學內容，提高學生的思考能力。
首先，制藥工程工藝設計的教學講解應實行“分塊負責”，具有不同學術背景和專業特長的老師去講解自己比較研究比較深入的部分，對不同的專題進行講解，充分發揮老師的自身專業優勢，既保證了這門重要專業課的教學質量，又充分利用了學院的教學資源，每個老師對這門課程都有自己獨特的見解，老師在講課的過程中會把自己的理解傳達給學生，這使得學生能鍛煉形成一種發散思維，從多個角度去思考問題，在有限的條件下使學生能學到更多的知識。其次，制藥工程工藝設計需要學生了解很多設備的結構，廠房的設計結構，以往的多媒體教學并不能解決課程的直觀性差、實踐性強等問題。所以在教學方法上我們要不斷地探索，在講解重要的設備時，可以通過錄像的形式展示其結構、原理和運行狀態。充分利用仿真軟件來演示各種設備的操作過程，通過直觀的、形象的動畫展示給學生，不僅增加了學生對課程內容的興趣，也使其對知識的理解更加深刻。除了書上的基礎設備之外，還應該緊跟時代的腳步，關注這些設備儀器的發展狀況，給學生補充新的設備技術知識，使學生的專業知識與時俱進。再次，活躍課堂教學，增加課堂討論的環節，進行一些案例分析，有學生辯駁，老師總結，在基礎知識的基礎上提高學生獨立思考的能力，引導學生的創新思維。每一部分內容結束后，可以適量地增加一些小型的課題，啟發學生去思考工藝設計和優化，調動學生對課程學習的積極性，適當的壓力可以督促學生更好地學習。而課堂討論和小型的課題可以作為該課程教學的平時成績，適當調整提高平時成績所占的比例，提高學生的重視程度，激發學生學習的熱情和興趣。除此之外，制藥工程工藝也要和學校的特色結合，突出學校專業培養的特點，發揮學校的優勢，使該課程具有學校特色。比如學校在生物工程方面比較有優勢，可以結合優勢學科的有利背景，通過特色案例的分析介紹，形成具有生物制藥特色的教學體系，激發學生的學習興趣。講解過程側重于生物制藥設備，如發酵設備、生物分離設備等，使整個課程詳略得當，重點突出，形成具有學校特色的制藥工程工藝設計課程體系，也可以結合學校的最新成果，鼓勵學生參加科研創新項目，激發學生對課程設計的熱情。
2.教學內容與實踐相結合，激發學生興趣。
制藥工程工藝是一門實踐性很強的學科，必須與實際生產相結合。在有限的資源條件下，學校可以聯系周邊地區的制藥企業，使學生有認知實習的機會，在理論的學習上增加感官的認識。結合學生的認知實習、生產實習經歷，選取與教材內容相關的具體案例進行講解和學生研討，從實際案例中學習和分析案例的一般規律、原則、方法和操作技能，使學生對知識的認識由感性上升到理性。通過這種案例分析的教學模式，使課堂內容變得豐富起來，氣氛變得活躍一些，可以提高學生對知識的把握和理解力。鼓勵學生參加課外的各種創新實踐活動，培養學生的創新意識和協作精神。學校應努力給學生提供創新實踐的條件。開設工藝學的課程設計，鼓勵學生的參加，使學生能與其他相關專業的學生進行交流，并提供相應的配備、指導老師、活動經費和必要的場所，為學生創新成果的出版和發表提供支持和幫助。研究課題利用學生的課余時間，導師和學生可以共同擬定創新性的研究課題，學生自主進行研究性學習和設計，培養學生分析和解決問題的興趣和能力，提高學生的綜合素質。基于CDIO理念培養學生的工程素質。CDIO是一種以工程項目設計為導向、工程能力培養為目標的工程教育模式。在教學體系規劃中打破傳統的課程界限，將制藥工程工藝設計、制藥工程原理與設備、制藥工藝學、化工原理等課程進行有機結合，以制藥過程中的單元操作為知識主線，整理出從工程應用應該掌握的知識點，在不同課程上進行合理的分工，重點突出明確，避免知識講解的重復，使知識的覆蓋面積更廣，體現教學內容和體系上的交融性。傳統教學中學生往往課程結束后進行課程的設計，設計過程中往往主觀想象的成分比較多，與實踐相差很遠。學生想在短時間內完成高質量的設計也是十分困難的，我們應結合工程設計能力的漸進性，建立一種課程設計、綜合實驗和生產實習的實踐模式，全面提高學生的解決實際問題的工程素質。
3.完善制藥工程工程設計期末課程設計方案。
課程設計在這門課程中的作用不言而喻，以往的課程設計存在諸多弊端。首先在選題方面進行改革，不要拘泥于課本和手冊，選取更加新穎的題目，選題與實際生產相結合，符合學生的能力范圍，基本參數采用國內外的生產數據。防止少數學生互相抄襲，每人一題，獨立設計，由老師檢驗其合理性并給出成績。通過獨立的課程設計，將強了學生獨立工作的能力。其次，任務書要提早地下達，以往課程設計的任務書是期末前兩周下達，這期間學生還要準備期末考試，時間非常倉促，很難完成一份優秀的課程設計，學生往往是直接套用固定的模板再做一些小改動便草草結束。學生本來有能力去完成一份優秀的設計，我們應給予學生更多的準備時間去查閱資料，整理思路，思考創新，任務書可以在期末前四周下達，讓學生在課程設計上花費多些時間，多學些知識。再次，在課堂知識的學習過程中融入一些專題性的設計講座。大多數學生對課程設計的積極性很高，但很難將書本上的知識在課程設計中得到綜合的運用。老師應在講課的過程中穿插一些課程設計的實例，同學生一起探討實際生產的各種計算和設計。通過平時對課程設計的積累，學生在做期末設計時會有一個清晰的思路，學生收獲更多。在課程設計前，老師再對學生進行系統性的專題講座，通過實例來展開，理清學生的整體思路，提高學生課程設計的總體質量，使學生的知識運用能力得到升華，也增加了學生對本課程的自信心，使學生不再懼怕課程設計。除此之外，將CAD制圖融入到課程設計中去，CAD是設計工作者必須掌握的制圖軟件，對工科學生來說是一個重要的專業工具。如果有條件，學校應對制藥工程的學生開設此課程。課程設計的制圖應對學生提出更高的要求，讓學生以計算機制圖的方式來完成課程設計，CAD計算機制圖不僅節省了時間，也提高了繪圖的質量，為學生打下計算機制圖的基礎。
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1學生重視程度不夠
近幾年隨著高校改革的深入,學校逐年擴招,學生數量增加，導致就業壓力的增大;學生考研人數增多，致使部分學生把大部分的精力投入到理論課程學習的過程中，從而忽視實踐教學環節。實習過程中，很多同學精力投入不足，重視程度不夠，實習結束的時候抄襲一下實習報告就打算糊弄過關，實習效果很不理想。
2實習經費不足
在傳統觀念的引導下，部分學校對課堂理論教學的重視程度遠遠高于實踐教學，由于對實踐教學的重視程度的不足，從而引發對實踐教學的經費投入缺乏，并且多年沒有增加[1]。另外,隨著市場經濟的變化,許多企業在接收實習生時,收取培訓費、安全費等費用,使得有限的實習經費更加雪上加霜,只得縮短畢業實習時間,降低交通、住宿等標準,搞得師生精疲力竭,大大影響畢業實習質量。
3缺少實習單位[2]
目前在市場經濟的影響下，企業以效益最大化為目的全力發展生產，由于學生沒有實際的生產經驗，不清楚企業的生產環節，企業擔心學生在生產環節中出事故，又擔心學生的誤操作影響了生產,從而在很多工藝環節限制學生的實習。同時，學生在企業實習，還要涉及安排食宿等一系列問題，因此，很少有企業愿意接納學生實習。
4缺乏相關教材
實習指導書是學生實習過程中必需的實習教材。實習前通過對實習指導書的預習，可以了解實習企業的整體情況，并了解實習的重點及生產實習中需要掌握的基本技術知識，以提高實習的效果,確保實習能夠順利進行。目前我們專業的一些指導書比較陳舊，不適應現在的實習環節。學生實習沒有合適的實習教材做指導，一般都是到了企業后，由企業的技術人員，給學生進行企業生產工藝及安全問題的相應講解，實習教材的缺乏從一定程度上影響了實習效果。
二實習環節的改革措施
1建立校內實習基地
實習基地是提高學生實踐能力的重要場所。[3]目前，我們建設了工程實踐教學觀摩中心和藥物制劑實訓基地。
工程實踐教學觀摩中心。為了幫助學生對化工生產裝置、設備內部結構、填料及催化劑有一個直觀地認識，彌補工廠生產實習的不足，建立了“工程實踐教學觀摩中心”。該中心分室外和室內兩個展區。室外展區由反應設備、分離設備、流體輸送設備、換熱設備、閥門管道等單元組成。通過對來自工廠的設備進行剖割，展示設備內部結構，使學生對設備的特點和功能有更深入的理解和認識。室內展區由合成氨生產裝置動態模型、催化劑展柜、填料展柜、管件／閥門展柜和化工生產示范裝置等單元組成。動態模型展示了從原料氣制備到氨合成全過程的生產工藝流程和裝置，以空氣和水為流動介質模擬生產過程，形象逼真、直觀；催化劑展柜展出了用于合成氨、石油煉制和有機化工等催化化學過程的近百種形狀不同、性能各異的固體催化劑；填料展柜展出了用于強化傳質過程的多種新型填料；化工生產示范裝置展示了新型消毒劑二氧化氯生產全過程。
該中心一方而打破了傳統的單一化、專業化實踐教學模式，構建了多樣化、形象化、綜合化的教育方式，以求真、求實、求新的手段和內容，為拓展學生的思維空間，培養創新能力，提供了良好的教學環境。另一方面，它可以把過去有限時間內的“現場實習”變為開放式的、貫穿在相關教學中的“工程實踐”活動，使理論與實踐結合得更加加緊密，對學生的全面能力培養起到積極作用。
藥物制劑實訓基地。學院緊密結合地方經濟建設，為滿足河北省建設醫藥強省和社會對藥物制劑人才的需要，建立藥物制劑實訓基地，基地具有藥物制劑生產、質量控制、藥用植物提取三個實訓單元。該基地為學生提供典型藥物制劑的生產環境及設備，使學生在校期間就能熟悉常規制劑及現代制劑的生產工藝，掌握主要生產設備的操作維護技能和藥物制劑質量控制手段。通過對制劑生產的關鍵工藝過程實訓，鍛煉和提高學生處理實際問題的能力，解決專業實驗與生產實際脫節的弊病，彌補企業實習不能實際操作關鍵儀器設備的缺陷，適應企業對實用型人才的需求。
2積極拓展校外實習基地[4]
建立長期相對穩定的實習基地是使生產實習教學長期穩定有序、健康發展的基礎[5]。實習基地的建設情況直接關系到實踐教學的質量，對培養學生的創新實踐能力發揮著十分重要的作用。在現有實習基地的基礎上，進一步拓展新的校外實習基地，選擇專業針對性強、實踐條件充分、合作意愿強的國內知名企業作為校外合作實習基地，如石藥集團恩必普藥業、河北遠征藥業有限公司、河北圣雪大成制藥有限責任公司等。學校與上述企業簽訂了產學研合作協議，并對實習基地進行掛牌等規范管理，經多年的建設工作，建立了穩定的校外實習基地，并具備了一定的規模和基礎。同時，為促進實習基地建設和規范管理，學校將會同有關學院不定期地到基地檢查，評估實習情況。
3更新實習指導書
實習指導書,作為溝通學生理論知識與生產實踐的橋梁，對于專業知識還未形成體系的學生來說是至關重要的。實習指導書除了包括實習的目的、時間、方式、要求、考核及成績評定等內容之外，還包括了實習企業生產工藝的簡介、主要實習的生產流程簡介等相關部分，它能夠在學生的實習過程中對學生起到指導作用。由于實習指導書具有聯系實際緊密、特征明顯等特點，因此編寫具有較強針對性、系統性的實習指導書是十分必要的。學院以教學立項的形式，組織教師重新編寫各專業的實習指導書，如《石家莊化工化纖有限公司實習指導書》、《河北（正定）金源化工股份有限公司實習指導書》、《石家莊瑋奇工貿有限公司實習指導書》、《百姓大藥房實習指導書》。這些指導書及時地發放到學生手里，對學生實習起到了積極的作用。
4引入仿真實習
計算機的仿真技術的應用是化學工程發展趨勢之一，目前已經應用在工科院校的實習過程中。由于化工制藥行業的特殊性，學生的實習一般是走馬觀花，只能觀看不能動手操作。而仿真實習軟件能逼真地模擬工廠開車、停車、正常運行和各種事故狀態，并且具有無需投料、無危險性、節省培訓費用、培訓效率高等特點。[6]在學校的支持下，學院新建機房，共有計算機39臺應用于仿真實習。去年化工專業將北京化工大學開發的化工仿真模擬訓練系統引入畢業實習，效果顯著。今年制藥專業將北京化工大學開發的青霉素發酵仿真系統也引入畢業實習，將現場實習與仿真實習相結合，學生首先在網上模擬仿真實習，學生能夠親自動手操作，解決了到工廠只能參觀不能動手操作的問題，模擬訓練后，再到工廠實習可達到事半功倍的效果，同時也解決了實習經費不足的問題。
5新增管道設計拆裝實訓
為提高學生工程綜合素質，強化學生工程實踐能力，學院在實習周內新增管道設計拆裝實訓，使學生不出校門就能學到一定的工程實踐知識。
這套實訓裝置的實施載體是化工系統中最基礎和最常用的經典水流體輸送系統，由學生自己動手設計裝配，要求按流程將各個設備用管路合理、正確地組裝在一起，進行試漏打壓，能夠保證裝置的正常運行。實訓過程中考察學生對該化工流程和管道系統的設計、識圖、安裝、試漏、打壓等過程，從而使學生認知化工系統的安裝與運行；了解常用的化工設備，如換熱器、離心泵、各種閥門等的結構，其使用性能；動手安裝設備，掌握管道、法蘭、壓力表、流量計、管件等如何裝配；掌握管道如何試漏、打壓等常規操作。這一方案的實施，培養提高了學生動手能力，豐富了學生的工程實踐知識，取得了良好的實訓效果。
實習是高等學校工科專業實踐教學過程中的重要環節，是培養學生創新實踐能力的重要過程。根據高等院校化工制藥類專業的需要，加大人力和財力的投入，從建立校內實習基地、拓展校外實習基地、更新實習指導書、引入仿真實習、新增管道設計拆裝實訓等方面著手進行改革，為學生的實習提供良好的條件，使學生通過實習掌握更多的實踐知識，這對于培養學生分析和解決問題的能力，培養學生的創新精神和實踐能力等具有十分重要的意義。
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篇9
本專業對社會實踐實習環節進行分級，具體包括認識實習環節和生產實習環節，總共4學分。認識實習是培養工科型專業人才過程中必不可少的一個教學環節，也是學生從基礎課程學習轉向專業課程學習過程中確立課程工程應用背景的一個重要學習環節，對提高學生的專業認知度和對專業知識的學習興趣具有至關重要的作用[11]。認識實習安排在第二學年第三學期進行，均屬于專業必修課程。通過認識實習，擬達成以下培養目標：(1)讓學生初步了解化工生產實際流程，建立對化工生產過程的感性認識，逐步建立化工過程的系統概念；(2)初步了解典型的化工生產過程、生產條件、生產設備及操作特征和控制方法，初步學會看、畫工藝流程圖和設備圖；(3)結合實際生產過程，培養應用理論知識分析和解決實際工程問題的能力，并為后續進一步學習專業課程奠定基礎；(4)在實習中向工人、技術人員學習，培養工程人員的責任意識，增強勞動觀念和紀律觀念。生產實習是培養工科型專業人才過程中最重要的一個環節，要在認識實習使學生獲得化工生產的感性認識的基礎上，使學生獲得初步的生物化工產品生產技能和管理知識[12]。通過生產實習使學生了解社會，接觸實際，增強勞動觀念，群眾觀念和社會主義事業心，鞏固所學的理論知識，培養獨立工作能力[13]。生產實習安排在第三學年第三學期進行，生產實習相對于認識實習，內容加深，主要使學生獲得初步的生產技能和管理知識，鞏固已學專業理論，為畢業論文(設計)打下一定的基礎。生物工程生產實習是生物工程專業學生針對生物工程專業基礎課和專業課學習進行的實習，其主要目的是通過實習，使學生全面了解和認識生物化工生產過程、管理措施、經營狀況和環保安全等情況，鞏固、加深和理解生物化工單元過程的原理，以及典型設備的結構和操作，進一步增強工程觀念，培養學生的工程實踐能力和創新能力，為后續專業課的學習、畢業論文、就業打下堅實的基礎。
2實習的模式
認識實習采用“校外實習基地參觀”的模式進行，而生產實習則采用“校內實習基地實操”和“校外實習基地參觀”相結合的模式進行，在實習環節中，每次實習都由經驗豐富的老師帶隊，同時企業也專門配備了專業的實習指導人員。
3實習基地的建設
篇10
1.3基礎理論教學求全求深且重復交叉應用型本科院校培養的工程專業主要培養應用型人才，基礎理論知識應該“以應用為目的，以夠用為度”，但長期以來各門課程都追求完善的教學體系，形成了大而全的課程格局，課本越寫越厚、內容越寫越多，這與培養目標不相適應［4］.而且許多課程之間有內容交叉、重復現象，如有機化學與生物化學、生物化學與微生物、微生物與遺傳、生物化學與分子生物學之間就有很多知識點重復，很多知識點在幾門課程里都要講授.而為了解決內容多學時少的矛盾，授課教師把其它課程涉及到的一些內容省略不講了，結果可能幾門課程都沒有講解同一內容，這樣學生學到的知識就有了重復或者欠缺.
2生物工程專業應用型人才培養課程體系構建思路
生物工程專業人才培養目標是大力培養掌握生物技術及其產業化的科學原理、工藝技術過程和工程設計等基礎理論和基本技能，能在生物技術與工程領域從事設計生產管理和新技術研究、新產品開發的工程技術人才［5］.課程體系的構建必須圍繞人才培養目標，以學生畢業后的職業方向為依據，優化課程體系，重視專業基礎和實踐教學，強調個性教育，提升學生的能力素質，實現學生由學校到社會的無縫鏈接.
2.1夯實專業基礎按照“寬口徑、厚基礎”的培養思路，課程體系要保證專業課程的學分比重，適當增加工程類課程的比例［6］，加強對學生工程素質的培養，培養學生的工程能力，使學生具有牢固的工程學基礎知識，以適應大規模現代化生產中的工程設計、參數檢測、過程控制、產品的下游處理等工作，滿足企業崗位的需要.專業課程設置要注重系統性，在教學過程中，要協調各門課程之間的教學，妥善解決交叉重復內容的授課問題，讓學生在有限的時間內學有所用、合理夠用.在夯實學生專業基礎知識的同時，可將專業教育和應用能力及開發研究能力的培養結合起來，培養學生適應社會發展和解決實際問題的能力.
2.2重視實踐教學實踐教學一直是應用型本科院校的短板，生物工程專業課程設置中，要增加實踐教學的比重，按由易到難、從校內走向校外的步驟組織實踐教學，構建由實驗課程、專業見習、畢業設計和畢業實習等組成的實踐教學體系，將有關實驗內容分散到各階段的教學中，逐步規范學生的實驗操作，提高實踐技能，培養學生綜合運用知識的能力和創新思維.實踐證明，這種實踐教學能夠激發學生學習的主動性和創新精神，培養學生理論聯系實際、分析問題和解決問題的能力，同時還可以促進教師對教學理念和教學方法的更新［7］.
2.3凸顯自身特色應用型本科院校都有各自的發展軌跡，其專業設置經過長期的發展;學校在所地區經濟結構、發展水平、產業特色也各不相同，因此，生物工程專業課程設置既要發揮學校師資力量、實驗條件、學科發展的綜合優勢，又要適應經濟發展和社會市場的需求，使課程設置具有鮮明的特色.在制訂課程體系時，專業方向課開設應凸現個性化教育，這是提升專業內涵的主要手段.比如開設生化生產工藝學、代謝工程、環境生物技術、計算機輔助生物過程設計、生物制藥工藝學、藥劑學、食品發酵工程、酶工程、企業管理等課程.這些課程分別涉及環境、制藥、輕工、食品、管理、生物等多個方向，對專業知識范圍進行拓寬，也增強學生的興趣和適應就業的需求.
3生物工程專業應用型人才培養課程體系的構建
生物工程專業是建立在生物學、化學、工程學等多學科基礎上的復合型專業.課程設置必須以人才培養目標為總攬，堅持知識、能力、素質和個性協調發展的原則，強調知識的整體性、系統性和綜合應用，強調學生的人文素質、工程素質和動手能力的培養，構建培養高素質的應用型生物工程人才的課程體系.
3.1構建符合培養目標的課程體系培養滿足市場需求的應用型生物工程人才，需結合自身實際，充分發揮課堂教學、實驗實訓和校園文化活動三個培養平臺，按照公共能力、專業能力和發展能力三個模塊對生物工程專業進行課程構建，每個模塊又由幾部分組成，具體的課程體系可設置為:
3.1.1公共能力培養課程公共能力包括價值判斷、交流溝通、身心調適和信息處理等能力.價值判斷能力培養課程包括思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要、思想和中國特色社會主義理論、基本原理、形勢與政策、思想政治理論課實踐等;交流溝通能力培養課程包括大學英語、大學語文等;身心調適能力培養課程包括基礎體育、健康運動項目訓練、職業生涯設計與創業就業指導、國防教育與軍事訓練、勞動技能訓練等;信息處理能力培養課程包括大學計算機、計算機操作訓練等.各個模塊還要開設相應的素質拓展活動項目和選修課程.
3.1.2專業能力培養課程專業能力包括自然科學與工程學基礎、生物學知識、生物工程工藝研發、專業綜合實踐等能力.自然科學與工程學基礎知識培養課程包含高等數學、無機分析化學及實驗、有機化學及實驗、物理化學及實驗、電工學、工程制圖與CAD、化工原理及實驗、工程數學等;生物學知識培養課程包含生物化學及實驗、微生物學及實驗、分子生物學及實驗、基因工程及實驗、細胞生物學及實驗等;生物工程工藝研發能力培養課程包括發酵工程、酶工程、生物分離工程、生物工程綜合實驗、生物分離工程實驗及其他方向課程等;專業綜合實踐能力培養課程包括專業認知實習、專業技能測試、企業家講座、社會實踐調查、產品設計、畢業實習、畢業論文(設計)等.
3.1.3發展能力培養課程發展能力培養課程須根據學校的教學特色和學生的發展需要進行開設，不同專業方向的課程設置有所不同.例如，發酵方向設置生物工程設備、生物工程工廠工藝設計概論、發酵工藝學及實驗、發酵過程控制與檢測、生物制品質量監控等.生物制藥方向設置藥物化學、藥物分析、藥劑學、藥理學、生物制藥工藝學、生物技術制藥、生物藥物分離與檢測技術等;食品方向食品營養學、食品工程原理、食品分析、食品機械與設備、食品工藝學等.以上課程又分為理論教學、實驗實訓、綜合實踐三種不同的課程類別.這些課程緊緊圍繞工程素質的培養分層次、分年級循序漸進地開設.
篇11
目前，我國醫藥產業發展迅猛，制藥企業為了提高自主科研創新能力和核心競爭力、發展自主品牌，對科研型制藥工程專業人才有大量的需求。此外，我國醫藥產業的發展還面臨著其他許多亟需解決的問題，如創新能力不足、市場占有率不高、投資比例較小、生產技術產研脫節和結構性問題突出。目前，國內生物制藥行業企業的產品仍以仿制藥和原料藥為主，自主研發能力相對薄弱。我國具有制藥工程專業博士、碩士學位授權點的高校較少，中國每年培養的制藥工程專業博士、碩士研究生極為有限。因此，培養優秀的科研型制藥工程本科專業人才是解決高素質制藥工程本科專業人才不足的有效途徑。
一、我國制藥工程本科專業人才培養現狀
醫藥產業是21世紀的戰略產業，具有高投入、高收益、高產出等特點，屬于知識密集型和專業化程度較高的特殊產業。進入21世紀以來，我國醫藥產業發展速度較為迅速，為我國制藥工程專業的發展帶來了巨大的機遇。2003年我國醫藥產業規模位居世界第十，2008年躍至世界第五，2013年總體規模達到世界第三。我國政府非常重視醫藥產業的發展，加大了投入力度。就生物制藥產業而言，“十一五”期間中央和地方經費投入約為200億元；而“十二五”期間，僅中央經費投入預計將達到400億元。
1995年，受美國科學基金的資助，第一個全美范圍內的制藥工程研究生教學計劃在新澤西州立大學Rutgers分校誕生了，標志著制藥工程教學的開端。1998年，我國教育部本科專業目錄中首次出現“制藥工程”，1999年制藥工程學科招生時，全國共有34所高等院校設置制藥工程學科，其中，醫藥類院校13所、理工類院校12所、綜合性大學9所，招生人數僅為1165人。隨著人們對“藥”這個特殊產品越來越重視，制藥工程學科的特殊性和市場需求凸顯，不少高校通過轉型或新建形成了制藥工程學科。截止2010年，國內已有200多所高校設置制藥工程學科。然而，具有制藥工程博士、碩士學位授權點的高校較少，每年培養的制藥工程專業研究生極為有限。此外，省屬高校在制藥工程本科專業人才培養過程中，過度注重應用能力的培養，而忽視了科研能力的培養。
二、省屬高校科研型制藥工程本科專業人才培養機制
我國高校規模超過2000所，其中本科類院校700多所，211高校108所，985高校38所。我國高等院校規模龐大，尤其是省屬高等院校規模龐大。因此，省屬高校制藥工程本科專業人才具有較大的規模。然而，省屬高校在培養科研型制藥工程本科人才的過程中仍面臨著諸多問題，如科研投入少、科研型教師數量不足、教師教學工作量繁重、科研平臺及配套設施不完善等。只有探索并建立良好的人才培養機制，才能從根本上提高省屬高校制藥工程本科專業人才的科研能力，才能滿足我國醫藥產業快速發展的需要。
1.有意識地培養制藥工程本科專業學生的科研興趣。省屬高校往往注重學生應用能力和實踐能力的培養，并且實踐教學僅僅是對學生應掌握的最基本的專業實踐技能的培養，不能滿足科研的需要。在實踐教學過程中，往往存在學生積極性不高、興趣不濃的現象，不能較好地培養學生的科研興趣和科研能力。教師應該首先從培養學生的科研興趣做起。首先，從事科研的教師應通過課堂教學和其他多種方式讓學生了解制藥工程專業在全球范圍內的重要的研究熱點，使他們在一定程度上了解制藥工程專業的發展趨勢。其次，讓學生對全球和中國的醫藥市場有總體的了解，使他們對就業方向有一定的認知，使他們堅定信心，努力掌握制藥工程理論知識和實踐技能。最后，通過PPT和seminar等途徑就某一科研項目向學生做具體講解，使他們對科研項目的科學意義和應用價值有所了解，進一步增強學生的科研興趣。在實踐過程中，我們通過seminar形式向學生講解了基因工程藥物的研發具體過程，包括目的基因的PCR擴增、重組質粒DNA表達載體的構建、基因工程菌的構建、目的基因的誘導表達、外源基因表達產物的分離純化與western blot鑒定、產品的檢驗等。在此過程中極大地吸引了學生的興趣，他們急切想知道具體每個過程是如何操作的、用什么儀器設備等，紛紛表達希望能夠參加科研的強烈愿望。
2.通過實施具體的科研項目培養學生的科研能力。從事科學研究的老師通過組織和指導學生參與承擔的課題或參加大學生創新基金、各類科研“挑戰杯”等活動，讓學生融入到具體的科研活動當中，體驗科研，使他們的科研能力一步一步增強。在具體的科研指導過程中，應注意以下事項。一，指導教師應有較好的職業道德和學術背景，承擔過省級、市廳級科研項目，在國內外學術期刊上發表過較好的學術論文；參加科研的學生應對科研有一定的興趣，科研態度端正。二，合理協調學生上課時間和進實驗室科研時間，讓學生既有充分的時間掌握制藥工程理論知識和實踐技能，又有盡量多的時間從事科研。三，將大二和大三階段從事的科研活動與其畢業論文相結合，這樣既可以大大提高學生的積極性和責任心，又能解決學生在大四階段找工作和實習時面臨時間緊張的不利形勢。大四下半年主要是做畢業論文，然而相當多的企業要求學生實習三個月左右的時間，基本上占據了整個畢業論文的時間。很多學生選擇做畢業設計而不選擇論文，這也是造成本科學生科研能力不足的一個主要因素。四，合理制訂科研目標和實施計劃。相對研究生而言，本科生從事科研的時間較少，而且本科生的動手能力和獨立科研能力也較弱。五，針對性地培養學生撰寫諸如“大學生創新基金”、“挑戰杯”等相對簡單的科研項目申報書和撰寫學術論文，為工作后從事科研奠定一定的基礎。六，在條件允許的情況下，指導教師帶領學生參加相關學術會議和企業會議，讓學生感受科研的重要性。七，讓學生體會到科研的成功與自豪，增強信心。將科研成果以學術論文和專利的形式發表或申報，讓學生體會到科研付出的價值。通過整套科研訓練，培養了學生的科研興趣和科研能力，使他們初步具備申報課題、開展研究和撰寫學術論文的能力，即初步具備了實現自身科研夢想的能力，為今后從事科研奠定了良好的前期基礎。
3.制定本科生科研激勵政策。指導教師和相關部門也應針對從事科研活動的、優秀的本科生制定相應的激勵政策，進一步增強本科學生參與科研的積極性，同時提高本科學生的科研能力：第一，指導教師利用自身的資源和渠道，推薦優秀的本科生攻讀研究生。省屬高校的本科生考研多選擇中科院、“985”和“211”等重點院校以實現他們的人生夢想。第二，制定物質獎勵措施。對在SCI、EI、中文核心等國內外期刊上的和在科研競賽中取得好成績的本科學生給予一定的物質獎勵。第三，制訂本科生科研助理計劃。讓經濟困難的、優秀的科研教師指導優秀的本科生從事科研，相關部門給予一定的物質獎勵，既解決了貧困生的經濟問題，又有力地培養了學生的科研技能。
篇12
Key words： pharmacertical technology specialty；higher vocational college
中圖分類號：G642.42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）19-0252-02
0 引言
我校藥物制劑技術專業是一個兼顧藥品生產及其安全有效應用的綜合性專業，其目標主要是培養具有藥物制劑生產、質量控制及相關職業群的一線工作能力和嚴謹規范的職業素養，德智體美全面發展的高素質應用性專門人才。現就我校藥物制劑專業的建設歷程進行分析。
1 背景
2011年中國制藥企業共計6154家，其中江蘇省共735家，占全國制藥企業的11.94%，數量居全國首位。揚子江、恒瑞、先聲等14家醫藥企業入圍2011年度中國制藥工業百強，顯示了我省醫藥行業骨干企業的實力[1]。已初步形成了蘇南、蘇中、蘇北“三大醫藥板塊”，即蘇南的蘇錫常醫藥產業群、南京“藥谷”，蘇中的中國泰州醫藥城，蘇北的連云港新醫藥產業基地。江蘇規模以上醫藥工業各項經濟指標繼續居全國領先地位。隨著江蘇省醫藥產業的蓬勃發展，制藥企業需要大量素質高、技能強的應用性藥物制劑技術人才。而據國家食品藥品監督管理局的統計，目前全國藥品生產企業中技術工人占生產企業總人數的30%，技師、高級技師僅占技術工人總數的4%，可見我國醫藥行業高素質高技能應用性人才十分緊缺。
2 專業建設指導思想
秉承“敬人敬業、至精至誠”的學院精神，藥物制劑技術專業建設堅持以服務國家醫藥產業為宗旨，以學生職業技能和綜合素質培養為核心，以真實性實訓條件、高技能師資隊伍建設為重點，通過校企合作，促進專業建設與行業同步發展。構建以工作過程為導向的工學結合課程體系，創設專業建設、人才培養校企全面、全程合作的人才培養模式。力求專業人才培養三貼近即“貼近學生、貼近專業、貼近行業”。
3 專業建設思路與舉措
醫藥高職人才的培養必需兼顧技能性和專業性，必需按照企業崗位與崗位能力要求[2]，遵循行業規律、高職教育規律、學生自身成長規律，來確定培養方案；專業建設要以行業為依托，要力爭做到四個“相適應”：專業培養目標與行業需求相適應、課程設置與行業崗位需求相適應、教學方法與教學內容相適應、師資隊伍與教學要求相適應。為了達到這四個“相適應”，我們主要采取了以下措施：
3.1 以行業需求為導向確定專業培養目標 藥物制劑技術專業在確定培養目標的過程中，依據經濟社會、制藥行業的改革和發展以及人民衛生服務需求的提高[3]，通過走訪、召開行業專家咨詢會等多種形式，對制藥行業開展廣泛深入的社會調研，及時制定培養目標，以滿足市場的需求。我們培養藥物制劑技術專業高職生傳承“敬人敬業，至精至誠”的學院精神，以勝任職業崗位群的需要為目標，以職業能力培養為主線，以用人單位的要求為質量標準，將真實的崗位工作過程融入教學，以頂崗實習方式實現畢業生“零接軌”。
3.2 根據崗位要求合理構建課程設置 為適應經濟、社會及醫藥衛生事業發展對高職教育的要求，深化教育教學改革，培養能在藥物制劑工業企業、保健品生產企業、化妝品生產企業，化妝品等日用化學品生產企業勝任的專業人才，藥物制劑技術專業課程體系從提高學生素質和職業能力出發，結合崗位要求，考慮課程之間的有機聯系，合理安排每門課程的作用和地位，建立人才合理知識和能力模塊，構建藥物制劑技術專業的課程體系，全面提高人才素質，使學生的知識、能力、素質結構得到整體化。
3.3 優化教學環境，完善教學過程 學院十分重視藥物制劑技術專業的教學環境建設，每年都在教學方面投入大筆資金。例如，為了更好的開展教學，給每位教學人員配備筆記本電腦用于多媒體教學，石湖校區的每個教室也配備了多媒體教學設備。同時加大實踐設備方面的投入，藥物制劑技術專業校內共擁有40余個實驗室和7個制劑實訓基地，一個現代化技術水平較高的精密儀器中心，具有藥廠及相關企業常用的大部分儀器和設備，能較好地滿足專業實踐技能的訓練要求。校外實習基地二十多家，實習基地不僅為我們提供了學生見習和頂崗實習的崗位、還參與我們的師資培養和課程建設，是藥物制劑技術專業建設的重要組成部分。
3.4 注重師資隊伍的培養
3.4.1 加強師德修養，提高教師職業道德水平 藥物制劑技術專業常以“學規范、強師德、鑄師魂”為核心，組織教師學習《教育法》、《教師法》及《高等學校教師職業道德規范》等法律法規，明確教師的職責，確立教師的職業道德意識，使之做到依法從教，以身立教。
3.4.2 加大師資引進力度 優化教師隊伍結構 通過對現有教師的學歷結構、學源結構、專業結構、梯隊結構等多方面因素進行分析，制定引進人才的要求。
3.4.3 多種途徑提高教師的綜合素質與能力 通過多元化師資培養途徑，提升教師的整體水平。如通過院內進修與系內進修，加強骨干教師的管理能力；鼓勵教師進行繼續教育與培訓、參與實驗室和實訓基地建設等方式，提高教師整體的綜合素質。積極鼓勵教師到企業、臨床參加實踐活動，鼓勵在職攻讀學位，通過專業教師多學科任課，參與基礎課教學，使學科與基礎課互相滲透；通過基礎課教師參與專業課教學活動、參與制訂教學目標、教學計劃、課程設置等，使專業、基礎一體化。開發先進的多媒體教學課件和自制教學錄像，提倡雙語教學，達到提高師資教科研水平、提高專業教學質量的目的。
3.4.4 加強兼職教師隊伍建設 樹立“不求所有，但求所用”的用人觀念，堅持專職和兼職教師相結合的策略，一方面穩步擴大專職教師隊伍，另一方面聘請兼職教師。
4 建設成效
4.1 確立了工學結合的人才培養方案 藥物制劑技術專業以培養高素質應用型人才為目的，為了盡快提升專業培養層次，優化專業方向，根據江蘇省特別是蘇州市醫藥行業發展實際，由醫藥企業與專業教師一起，以發展的眼光對本專業知識、能力、素質進行分析和定位，按照高職教育規律與特點與行業要求構建了工學結合的專業培養方案，課程體系按照行業技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照藥物制劑技術專業相關的職業資格標準與職業素養培養要求確定；課程標準突出職業能力的培養，教學內容與實際工作一致。這套人才培養方案仍在運用中，且社會反響良好。2008級藥物制劑專業學生是從中獲益的第一批學生，她們在實習期間經常受到用人單位的贊揚，都找到了自己心儀的工作。
4.2 課程教學改革取得初步成效 課程建設是將培養目標轉化為教學目標的關鍵環節。藥物制劑技術專業建設團隊通過對職業崗位的分析，確定該專業培養的核心能力與通用能力，根據職業能力需求構建合理的課程體系。公共文化課主要關注學生的思想素質，與專業課程相互滲透，培養學生的職業素養；專業課分為專業基礎課和專業核心課程兩類，專業基礎課在保證“必需、夠用”的前提下，加強與專業核心課程的銜接，專業核心課程重視學生職業核心能力培養，突出實踐教學體系的構建，從學生的認知水平和行業的特點入手，構建了從專業認知實踐、單項技能實訓、綜合實訓到頂崗實習的實踐教學體系。目前已完成了2008級、2009級和2010級藥物制劑技術專業所有課程的課程標準制訂工作，正在積極開發針對性強且實用的自編教材，以更好地貫徹專業培養目標要求。
4.3 師資隊伍日益壯大 師資隊伍素質是教育教學發展的決定性因素，藥物制劑技術專業的師資隊伍建設的重點是加強“雙師型”師資隊伍建設，一方面通過外聘企業業務骨干參與專業教學工作，從社會上引進一批既有扎實的專業知識，又有豐富的實踐經驗、符合高校教師條件的專業技術人員，不斷提高教師隊伍中雙師素質教師比例，滿足實踐性教學需要。另一方面鼓勵和要求專業教師參加相關的執業資格培訓、考試，將教師送出去參加繼續教育與培訓、參與實驗室、實訓基地建設、投入教研科研等方式，提高在校教師整體的綜合素質。藥物制劑技術專業現有教師25人，其中專任教師13人，均是雙師型教師；專任教師中具有高級職稱的4人，占專任教師比為30.8%；具有博士學位的1人，具有碩士學位的5人，具有企業工作經歷的4人。同時還擁有一支由行業專家組成的兼職教師隊伍，兼職教師人數為12人，占教師總數的48%，是一批由蘇州各大藥廠負責人和三甲醫院藥劑科主任等組成的比較穩定的兼職教師隊伍。
4.4 實踐基地建設與運行機制更趨完善 藥物制劑技術專業具備較好的教學設施。目前已擁有校內專業實驗室41個；集師生科研、學生實驗、對外服務為一體的精密儀器中心1個；校內實訓基地有占地近千平米的模擬GMP的藥劑實訓中心7個，包括：輸液劑等液體制劑生產模擬車間2個、片劑等固體制劑GMP模擬生產車間1個；生產性制水車間1個；生產性軟膏劑車間1個；供學生單人進行操作的藥物制劑實訓室1個；藥物制劑檢驗實訓室1個。集師生教學、科研、生產為一體的特色藥用植物園1個。校外擁有包括獨資、合資、國營、大型民營等省內外制藥企業實習基地20多家。這些都為藥物制劑技術學生的認知實踐、綜合實訓和畢業實習提供了良好的條件。校內實訓基地和校外實習基地使學生完成技能培訓—頂崗實習—就業過程。學生在環境感受、心理適應、技術落后應用上獲得了實際鍛煉，縮短了就業上崗的過渡期，真正意義上實現上實現了“零距離”上崗。目前，藥物制劑技術專業已擁有省內外的校外實習基地二十多家。
5 結語
藥物制劑技術專業人才培養成功的關鍵是辦學質量能滿足社會需求，專業設置與產業結構相對應，課程體系與行業標準相銜接。為了藥物制劑技術專業的騰飛，我們將不間斷地進行市場調研和專業論證，繼續聘請行業行家參與專業建設，及時審核調整人才培養方案、課程標準、實習計劃等綱領性文件；定期進行專業人才需求調研，分析專業人才的長期供求狀況，制訂合理的招生計劃，確保該專業緊貼市場需求，使藥物制劑技術專業獲得社會的認可并得到持續發展。
參考文獻：
篇13
中職教育的目標定位是培養服務于生產一線的初、中級技能人才。這就要求中職教育要更加貼近社會、貼近企業。目前，醫藥類學校的校園文化建設創新意識不夠，缺乏與企業文化的交融和對接，而企業要求中職畢業生能“零距離”就業，即“下得去，用得上，留得住”。但從現實來看，不少學生面對全新的與校園文化氛圍差異很大的企業文化氛圍時，心理準備不足，不習慣企業的管理方式方法，不適應一線的工作崗位，學生角色不能立即得到轉變。—些學生在實習崗位上不斷出現問題，如全局意識差，缺乏團隊協作精神，工作責任心差，缺乏認真鉆研、吃苦耐勞的毅力等。這些都說明中職學校對學生的整體素質培養與企業的要求還有一定的差距。為了解決這一矛盾，本課題組在我校三個制藥專業的人才培養過程中融入企業文化元素，取得了一定的成效。
實踐教學
校企合作辦學教學模式的核心部分是實踐教學。我校辦學條件不斷改善和提高，擁有必要的實踐、實訓教學場地和設備，以滿足正常教學需要。同時，重視職業訓練活動，提升學校的職業氛圍，按制藥企業生產車間布置學校的實訓實習教室。我系與廣東廣濟醫藥器械有限公司、廣州諾金制藥有限公司等企業共建實踐實訓基地，建設藥物制劑一體化實訓室、藥物制劑實訓室、制劑檢驗室、中藥炮制實訓室、廣東廣濟中藥炮制車間，開設緊跟企業技術發展的藥物制劑生產、藥物制劑檢驗、中藥炮制、中藥制劑生產實踐及實訓課程，按照制藥企業生產標準張貼安全標語、生產工藝流程、標準操作規程等；建設東莞亞洲制藥有限公司、廣州香雪制藥股份有限公司、廣東冠昊生物科技股份有限公司、廣州同康藥業有限公司等一批校外實訓基地，加強對“員工”的組織紀律性教育，嚴明時間觀念，嚴格按照標準操作規程和生產工藝流程上崗生產，營造完整的企業文化氛圍，從而促進學生的職業認同感，不斷強化、革新實踐教學，使其在新形勢下更加科學、規范。
“雙師型”教師培養
為了提高教師的理論水平、業務能力，使其知識結構更為合理，我校鼓勵教師走出校門學習先進的理念和教學方法，參加各種培訓，積極進行教學改革。有3位教師參加了英國的“以學生為中心的教學法”，有1位教師參加了德國的項目教學法培訓。這些教師積極嘗試把新的教學法應用到教學中去，提高學生的學習興趣，得到了學生的好評。有4位專業教師參加了“2011年全國藥物制劑工藝師資培訓班”的學習。為了讓行業最實用的知識和技術走進學校，讓學生能學到較為先進的技術，我校積極組織教師去相應的企業（藥廠、藥店）進行實踐，每位教師每年不少于1個半月，讓教師掌握企業先進的理念、知識和一線生產實踐技能，應用到課堂教學中。教師有針對性地進行企業文化的宣傳和講授，引導學生對企業文化進行認知和學習，并有效地將企業文化的基本精神和基本理念滲透于教育教學的全過程，從而引導和幫助學生主動調整自己的思維和行為方式，為適應企業工作環境、實現由學生向企業員工的角色轉變做好心理上的準備。爭取、鼓勵和督促有條件的教師參加各種資格考試，共有2位教師取得主管藥師資格；6位教師分別參加了主管藥師和藥師的資格考試；3位教師取得了考評員證；1位教師通過了食品安全員師資培訓，取得了食品安全員師資資格。
讓企業人員直接參與教學
邀請企業人員共同組建教學工作委員會、專業建設指導委員會、督導組，有針對性地參與教學改革與課程開發，優化專業設置與課程設置，參與實習評價，創新教學內容與教學方法，加強學校與企業的聯接。
聘請企業文化專家來校開展企業文化的講座或報告。邀請廣州市博仕奧生物技術研究有限公司及廣州市科虎生物技術研究開發中心進行生物技術制藥職業生涯專題講座；邀請廣州諾金制藥有限公司開展職業禮儀講座；邀請火鳳凰企業家聯盟成員開展職業指導講座；邀請廣州市扶本堂醫藥有限公司、廣東立暉生物藥品有限公司等企業開展宣講會。
聘請企業工程師作為中職教師，結合企業文化內容開展教學；聘請企業技能專家對實踐性強的課程進行實際教學、演示、指導和輔導等，向學生灌輸企業價值觀念和員工應具備的職業精神、職業素質等。
通過這些活動，學生的學習興趣得到了極大提高，同時也促進了教師各方面能力的提升，加強了學校的內涵建設。
迎企入校
由企業贊助，以擔任校內競賽評委、節目參與、發放獎金和獎品等形式，開展豐富多彩的能體現企業文化的學生活動。舉行了第一屆醫藥信息錄入比賽、2010版GMP知識競賽、“立暉杯”元旦晚會、制藥技術興趣活動、制藥技術技能競賽。通過這些活動，調動了學生了解行業企業、苦練技能的積極性，使學生在校就能領會企業文化的內涵、要求與特點，加強學生對企業的認識，培養學生的主人翁精神和敬業精神，順利實現由學生到企業員工的角色轉換，培養出既懂技術又理解企業文化內涵的中級技能型人才，同時提高學校和企業的社會知名度，也為企業選擇優秀人才奠定一定基礎。這是一種學校企業互惠互利的辦學模式。
實行訂單培養和工學結合
廠（公司）校掛鉤，加強“產、學、研”合作。本著學校、企業與學生三方共贏的目標，以人為本，因材施教，定向培養，服務企業。經過校企雙方共同磋商，實施“訂單式”人才培養，與廣東廣濟醫藥器械有限公司等公司建立了以醫藥企業命名的“廣濟班”等5個訂單班，共70名學生。
為了加強學生對所學專業的認識，使學生對將來可能從事的職業有全面了解，開設了為期一個月的綜合實訓課程，要求學生走上社會，走向市場，了解將來可能從事的職業及相關的崗位名稱、工作內容及其對專業知識、專業技能的要求。了解行業發展前景以及個人崗位發展情況，激發學生對專業的了解和熱愛，為即將開始的專業課程學習確定明確的目標，使專業教育更加貼近行業和市場要求。
為響應教育部推行“三二分段”中職接高職試驗工作，與廣東食品藥品職業學院開設中高職“三二分段”試點，實行中職學習—企業實習—高職實習的教學模式，探索合理的藥物制劑專業中高職課程銜接體系與人才培養方案。
培養復合型人才
現代社會和企業需要的是一專多能型的復合型人才，學生的英語水平、計算機應用水平、演講能力、擔任學生會干部情況、參加社會實踐情況、有無自信心和敬業精神、是否誠信、是否善于與人交往等常常是用人單位比較感興趣的。所以，在培養過程中要時刻對學生這些能力進行有針對性的培養。
在制藥專業人才培養中多角度引入企業文化，通過校企合作、工學結合等途徑，不斷引進企業的先進文化和管理理念，已初步取得成效，形成了獨具特色、內涵豐富的中職特色校園文化，明確了中職校園文化建設與企業文化對接的指導思想，搭建了校園文化與企業文化對接的平臺，使企業文化的價值觀念在中職校園文化中得到內化，實現了企業文化與中職校園文化的互融，為實現培養目標同社會需求的統一、專業教學同社會實踐的統一、學生學習同就業的統一奠定了基礎。
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