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Active Learning In Higher Education是教育學領域的一本權威期刊。由SAGE出版社出版。該期刊主要發表教育學領域的原創性研究成果。創刊于2000年,是教育學領域中具有代表性的學術刊物。該期刊主要刊載EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH及其基礎研究的前瞻性、原始性、首創性研究成果、科技成就和進展。該期刊不僅收錄了該領域的科技成就和進展,更以其深厚的學術積淀和卓越的審稿標準,確保每篇文章都具備高度的學術價值。此外,該刊同時被SCIE,SSCI數據庫收錄,并被劃分為中科院SCI1區期刊,相當于A級期刊(最高刊物級別),它始終堅持創新,不斷專注于發布高度有價值的研究成果,不斷推動教育學領域的進步。
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大類學科 | 分區 | 小類學科 | 分區 | Top期刊 | 綜述期刊 |
教育學 | 1區 | EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH 教育學和教育研究 | 1區 | 否 | 否 |
大類學科 | 分區 | 小類學科 | 分區 | Top期刊 | 綜述期刊 |
教育學 | 2區 | EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH 教育學和教育研究 | 2區 | 否 | 否 |
大類學科 | 分區 | 小類學科 | 分區 | Top期刊 | 綜述期刊 |
教育學 | 2區 | EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH 教育學和教育研究 | 2區 | 否 | 否 |
大類學科 | 分區 | 小類學科 | 分區 | Top期刊 | 綜述期刊 |
教育學 | 2區 | EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH 教育學和教育研究 | 2區 | 否 | 否 |
大類學科 | 分區 | 小類學科 | 分區 | Top期刊 | 綜述期刊 |
教育學 | 2區 | EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH 教育學和教育研究 | 2區 | 否 | 否 |
按JIF指標學科分區 | 收錄子集 | 分區 | 排名 | 百分位 |
學科:EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH | SSCI | Q1 | 41 / 756 |
94.6% |
按JCI指標學科分區 | 收錄子集 | 分區 | 排名 | 百分位 |
學科:EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH | SSCI | Q1 | 31 / 756 |
95.97% |
學科類別 | 分區 | 排名 | 百分位 |
大類:Social Sciences 小類:Education | Q1 | 21 / 1543 |
98% |
年份 | 2014 | 2015 | 2016 | 2017 | 2018 | 2019 | 2020 | 2021 | 2022 | 2023 |
年發文量 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 27 | 27 | 36 | 25 |
國家/地區 | 數量 |
England | 25 |
Australia | 13 |
USA | 11 |
CHINA MAINLAND | 5 |
New Zealand | 4 |
Scotland | 3 |
Spain | 3 |
Turkey | 3 |
Canada | 2 |
Finland | 1 |
機構 | 數量 |
BRUNEL UNIVERSITY | 9 |
UNIVERSITY OF LONDON | 3 |
UNIVERSITY OF MELBOURNE | 3 |
DEAKIN UNIVERSITY | 2 |
GRIFFITH UNIVERSITY | 2 |
UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA | 2 |
UNIVERSITY OF GLOUCESTERSHIRE | 2 |
UNIVERSITY OF HONG KONG | 2 |
UNIVERSITY OF THE SUNSHINE COAST | 2 |
1697 COPPERFIELD CIR | 1 |
文章名稱 | 引用次數 |
The effect of team-based learning on content knowledge: A meta-analysis | 11 |
An exploratory study of students' weekly stress levels and sources of stress during the semester | 8 |
Comparison of high-technology active learning and low-technology active learning classrooms | 7 |
Do interactive learning spaces increase student achievement? A comparison of classroom context | 6 |
Engaging with assessment: Increasing student engagement through continuous assessment | 6 |
The potential of cognitive think-aloud protocols for educational action-research | 5 |
Decreased class size, increased active learning? Intended and enacted teaching strategies in smaller classes | 5 |
The effect of social media multitasking on classroom performance | 5 |
Satisfaction with the supervision of undergraduate dissertations | 4 |
Self-assessment accuracy in higher education: The influence of gender and performance of university students | 4 |
SCIE
影響因子 2.5
CiteScore 4.7
SCIE SSCI
影響因子 1.2
CiteScore 2.6
SCIE SSCI
影響因子 1.8
CiteScore 7.5
SCIE SSCI
影響因子 1.7
CiteScore 6.3
SCIE SSCI
影響因子 2.9
CiteScore 7.2
SCIE SSCI
影響因子 2.3
CiteScore 5.7
SCIE SSCI
影響因子 3
CiteScore 10.7
SCIE SSCI
影響因子 3.7
CiteScore 9
SCIE SSCI
影響因子 5.1
CiteScore 9.7
SCIE SSCI
影響因子 2.1
CiteScore 5.5
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