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Scientific Studies Of Reading是教育學領域的一本權威期刊。由Taylor & Francis出版社出版。該期刊主要發表教育學領域的原創性研究成果。創刊于1997年,是教育學領域中具有代表性的學術刊物。該期刊主要刊載Multiple及其基礎研究的前瞻性、原始性、首創性研究成果、科技成就和進展。該期刊不僅收錄了該領域的科技成就和進展,更以其深厚的學術積淀和卓越的審稿標準,確保每篇文章都具備高度的學術價值。此外,該刊同時被SCIE,SSCI數據庫收錄,并被劃分為中科院SCI2區期刊,它始終堅持創新,不斷專注于發布高度有價值的研究成果,不斷推動教育學領域的進步。
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大類學科 | 分區 | 小類學科 | 分區 | Top期刊 | 綜述期刊 |
教育學 | 2區 | EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH 教育學和教育研究 PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL 心理學:教育 | 2區 2區 | 否 | 否 |
大類學科 | 分區 | 小類學科 | 分區 | Top期刊 | 綜述期刊 |
教育學 | 2區 | EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH 教育學和教育研究 PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL 心理學:教育 | 2區 2區 | 否 | 否 |
大類學科 | 分區 | 小類學科 | 分區 | Top期刊 | 綜述期刊 |
教育學 | 1區 | EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH 教育學和教育研究 PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL 心理學:教育 | 1區 2區 | 是 | 否 |
大類學科 | 分區 | 小類學科 | 分區 | Top期刊 | 綜述期刊 |
教育學 | 1區 | EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH 教育學和教育研究 PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL 心理學:教育 | 1區 2區 | 是 | 否 |
大類學科 | 分區 | 小類學科 | 分區 | Top期刊 | 綜述期刊 |
教育學 | 1區 | EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH 教育學和教育研究 PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL 心理學:教育 | 1區 1區 | 是 | 否 |
按JIF指標學科分區 | 收錄子集 | 分區 | 排名 | 百分位 |
學科:EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH | SSCI | Q1 | 92 / 756 |
87.9% |
學科:PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL | SSCI | Q2 | 21 / 74 |
72.3% |
按JCI指標學科分區 | 收錄子集 | 分區 | 排名 | 百分位 |
學科:EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH | SSCI | Q1 | 150 / 756 |
80.22% |
學科:PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL | SSCI | Q1 | 17 / 74 |
77.7% |
學科類別 | 分區 | 排名 | 百分位 |
大類:Psychology 小類:Psychology (miscellaneous) | Q1 | 8 / 97 |
92% |
大類:Psychology 小類:Education | Q1 | 125 / 1543 |
91% |
年份 | 2014 | 2015 | 2016 | 2017 | 2018 | 2019 | 2020 | 2021 | 2022 | 2023 |
年發文量 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 63 | 22 | 29 | 33 |
國家/地區 | 數量 |
USA | 55 |
England | 25 |
Australia | 22 |
GERMANY (FED REP GER) | 21 |
Canada | 18 |
Netherlands | 14 |
CHINA MAINLAND | 13 |
Norway | 8 |
Spain | 7 |
France | 5 |
機構 | 數量 |
STATE UNIVERSITY SYSTEM OF FLORIDA | 14 |
MACQUARIE UNIVERSITY | 11 |
UNIVERSITY OF CALIFORNIA SYSTEM | 10 |
UNIVERSITY OF LONDON | 10 |
UNIVERSITY OF OXFORD | 10 |
EDUCATION UNIVERSITY OF HONG KONG (EDUHK) | 8 |
YALE UNIVERSITY | 8 |
RADBOUD UNIVERSITY NIJMEGEN | 6 |
UNIVERSITY OF ALBERTA | 6 |
UNIVERSITY OF CONNECTICUT | 6 |
文章名稱 | 引用次數 |
Phonological Awareness and Rapid Automatized Naming as Longitudinal Predictors of Reading in Five Alphabetic Orthographies with Varying Degrees of Consistency | 32 |
Text Comprehension and Oral Language as Predictors of Word-Problem Solving: Insights into Word-Problem Solving as a Form of Text Comprehension | 14 |
Preventative Reading Interventions Teaching Direct Mapping of Graphemes in Texts and Set-for-Variability Aid At-Risk Learners | 13 |
Word Reading Fluency as a Serial Naming Task | 13 |
Investigating Phonological Awareness and Naming Speed as Predictors of Reading in Arabic | 12 |
Development and Prediction of Context-Dependent Vowel Pronunciation in Elementary Readers | 12 |
Early Shared Reading, Socioeconomic Status, and Children's Cognitive and School Competencies: Six Years of Longitudinal Evidence | 10 |
Is Statistical Learning Ability Related to Reading Ability, and If So, Why? | 10 |
Writing System Variation and Its Consequences for Reading and Dyslexia | 10 |
Hearing Matters More Than Seeing: A Cross-Modality Study of Statistical Learning and Reading Ability | 9 |
SCIE
影響因子 2.5
CiteScore 4.7
SCIE SSCI
影響因子 1.2
CiteScore 2.6
SCIE SSCI
影響因子 1.8
CiteScore 7.5
SCIE SSCI
影響因子 1.7
CiteScore 6.3
SCIE SSCI
影響因子 2.9
CiteScore 7.2
SCIE SSCI
影響因子 2.3
CiteScore 5.7
SCIE SSCI
影響因子 3
CiteScore 10.7
SCIE SSCI
影響因子 3.7
CiteScore 9
SCIE SSCI
影響因子 5.1
CiteScore 9.7
SCIE SSCI
影響因子 2.1
CiteScore 5.5
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